copii

„Copilăria rămâne cel mai important element din viața unui adult, pentru că aceștia sunt primii ani de viață, când o persoană are cea mai puternică formă. Stilul de viață al unui adult este direct dependent de modul de viață pe care trebuia să îl conducă în copilărie. "Mária Montessori

Cartea Copilăria misterioasă de Maria Montessori a fost prima carte pe care am citit-o de la acest important doctor și pedagog. Am fost atât de fascinat de faptul că am urmat un curs de pedagogie Montessori de doi ani și am devenit mai interesat de sistemul său educațional.

Montessori a descoperit, pe baza cercetărilor efectuate de diverși oameni de știință, dar și a propriei lucrări cu copiii și a observării copiilor, că copiii de la naștere până la aproximativ șase ani au așa-numiții. perioade de susceptibilitate crescută la anumiți stimuli din mediu. Montessori a creat mediu gata și diverse instrumente pentru a oferi copiilor stimulente adecvate pentru a-și dezvolta potențialul și pentru a susține tocmai această conștientizare sporită a acestora.

Copiii de la naștere până la aproximativ 6 ani sunt deosebit de sensibili la:

  • ordine - aranjarea obiectelor în împrejurimi, obiceiuri, ordinea în timp, ordinea internă
  • obiecte mici - cunoaștere mai detaliată a împrejurimilor
  • mișcare - mersul pe jos, mișcarea mâinilor, ritmul mișcării
  • vorbire, limbaj - mișcare a organelor articulare, vorbire
  • percepția senzorială și îmbunătățirea acesteia - culori, sunete, tonuri, gusturi, atingere, mirosuri etc.
  • relații sociale - relații în familie, mediul mai larg, obiceiuri

Cartea Copilăria misterioasă ar putea fi împărțită în trei părți. În prima parte, Montessori explică perioadele de sensibilitate crescută la copii și se concentrează pe trei domenii: ordinea, lucrurile mici și mișcarea. A doua parte descrie prima creșă pentru copii, pe care a fondat-o în 1907 la Roma în mahalaua din San Lorenzo și apariția metodelor sale educaționale. A treia parte tratează abaterile mentale ale copiilor și puterea instinctului de lucru la copii.

Nașterea copilului

Bebelușul se află în corpul mamei într-un mediu protejat, unde sunetele și lumina sunt stinse și încălzite de căldura corpului mamei. După naștere, bebelușul intră într-un mediu în care este foarte vulnerabil. Montessori subliniază că primele minute după naștere, bebelușul are nevoie din nou de căldură, dar nu de căldura de pe haine, ci de căldura pielii mamei. Din nou, are nevoie de lumină și sunete slabe și de o manipulare atentă și iubitoare. Montessori a descris deja legătura în 1936.

Comenzi și obiecte mici

Sensibilitatea la comandă este cea mai intensă în primii doi ani de viață, dar continuă. Este legat de adaptarea copilului la mediul în care s-a născut. Este un aranjament de lucruri, mobilier, dar și ritmul zilei sau anumite obiceiuri, de ex. Mama are o coafură sau se îmbracă într-un anumit fel. Schimbările în amenajarea lucrurilor sau obiceiurilor pot determina bebelușul să plângă și să se supere. Montessori descrie o situație în care mama ei și-a aruncat haina peste mână pentru că era caldă. Bebelușul a început să plângă și nu s-a mai putut liniști. Copilul arăta spre mama lui, dar nimeni nu a înțeles ce vrea. Abia când și-a pus haina copilul a fost mulțumit și s-a liniștit. Ordinea externă amplifică ordinea internă la copil.

În jurul celui de-al doilea an de viață, copilul este atras de obiecte mici. Are legătură cu o examinare detaliată și cunoașterea mediului înconjurător al copilului.

Mișcarea - mersul pe jos, mișcarea mâinilor, ritmul mișcării

Trebuie să faceți un efort pentru a învăța să mergeți: „A învăța să mergi înseamnă ceva de genul unei a doua nașteri pentru un copil, deoarece trece de la o stare de neputință la o stare de activitate liberă”. Copilul învață să meargă încercând să meargă și se antrenează constant pe jos. El practică echilibrul, fluența mișcării, săriturile. Încearcă ce poate face. Un adult merge spre un obiectiv când merge. Copilul merge pentru a merge singur, nu are un scop extern.

Dar nu mersul, ci mișcarea mâinilor și a organelor articulare sunt „cele mai strâns asociate cu inteligența umană”. Montessori subliniază că dezvoltarea mentală a unui copil are loc „prin munca mâinilor; copilul trebuie să aibă obiecte care pot fi manipulate și pe care le stimulează, de asemenea, să le opereze. " Copilul nu manipulează obiecte la întâmplare, ci observă adulții și încearcă să le imite. Copilul vrea să facă ceea ce fac adulții: mătură, udă florile, spală vasele etc. Cu toate acestea, noi, adulții, le interzicem adesea să spargă ceva, să îl distrugă, să îl învelească. Copilul are, de asemenea, un ritm de mișcare diferit de cel al unui adult, este neîndemânatic, mai lent. Dacă vrem să le oferim copiilor o șansă de independență, trebuie să ne adaptăm ritmului lor.

Montessori consideră că este necesar să realizăm modul în care activitatea fizică este legată de dezvoltarea mentală. De exemplu. atunci când facem sport, dezvoltăm și voință, curaj, încredere în sine și determinare. Mișcarea este o manifestare a energiei creative la un copil, îl conduce spre auto-îmbunătățire și creștere. Montessori susține chiar: „Activitatea fizică este ... atât de strâns legată de personalitatea unei persoane, încât nu există un substitut pentru aceasta”.

Contrastul cu nevoia de mișcare și activitate creativă este rigiditatea în care copiii sunt obligați să intre la școală: „Câteva ore, s-au aplecat peste bănci și au învățat să citească și să scrie. Rezultatul a fost o dezvoltare incorectă a coloanei vertebrale ... Învățarea forțată a adus frică, oboseală și epuizare nervoasă. Copiii și-au pierdut veselia naturală și au fost melancolici și au strigat ".

Casa copiilor și originea metodelor educaționale ale lui Montessori

Casa Copiilor a fost prima grădiniță Montessori fondată în 1907 în cartierul sărac San Lorenzo din Roma. Descrie cum au apărut treptat metodele ei educaționale. Montessori le-a oferit copiilor diverse obiecte și ajutoare tocmai pentru a le susține perioadele sensibile. „Dacă un copil este în mod normal interesat de un obiect, el sau ea își va concentra toată atenția asupra acestuia și va lucra cu el fără întrerupere, cu o concentrare admirabilă. Atunci când își finalizează activitatea, un astfel de copil este evident satisfăcut, odihnit și fericit. " Această satisfacție de pe fețele copiilor a fost cea care l-a surprins cel mai mult pe Montessori. Inițial, ajutorul a fost pus deoparte de către profesor, dar copiii au vrut să o ajute, așa că au început să pună ajutoarele deoparte. Ajutoarele erau inițial închise într-un dulap și distribuite de către profesor. Odată a uitat să încuie dulapul, iar copiii au ridicat ei înșiși dispozitivele. Montessori a văzut o altă schimbare în acest sens - copiii au libertatea de a alege. Au mutat aparatele în dulapuri mici, iar copiii au acces gratuit la ele.

Montessori a constatat, de asemenea, că copiii au un sentiment de demnitate personală. Vor să știe să se comporte în diferite situații sociale și, atunci când o fac, sunt fericiți. Copiii au început chiar să-i instruiască pe părinții lor analfabeți să se spele pe mâini sau să-și schimbe hainele murdare.

Metodele educaționale și ajutoarele Montessori s-au răspândit în alte țări și au început să se înființeze Casele pentru copii acolo. Problema a apărut la copiii care aveau totul, erau copleșiți de jucării, au avut mai multă concentrare, au fugit din ajutor în ajutor, dar nu au putut lucra cu nimic. Profesorii i-au scris scrisori disperate lui Montessori. Treptat, însă, copiii au început să se „normalizeze” și să se concentreze. „Bătălia este câștigată în momentul în care un copil găsește ceva, un obiect care îi trezește spontan interesul intens”.

Anomalii mentale la copii

Dacă copilul nu are ocazia de a se mișca și de activitatea creativă, atunci când nu are ocazia să-și dezvolte potențialul, poate apela la de ex. în lumea fanteziei și a imaginației. Alte abateri pot fi blocaje mentale, înșelăciune, proprietate, dependență de cineva, dorința de putere, complex de inferioritate, frică. Montessori vede o modalitate de a scăpa de aceste probleme în direcționarea copilului spre realitate și activitate creativă: „Psihicul copilului poate scăpa de diferite poveri dacă îi dăm contactul cu realitatea și libertatea de acțiune și dacă îl ducem către o gândire clară și un interes activ în cunoașterea tuturor binelui și a nobilului”.

Legătura lui Montessori cu părinții

Copilul are scopul său final și acesta este „crearea adultului.” Îl putem ajuta, de asemenea, să devină adult. Montessori ne spune, părinților: „Părinții au o misiune foarte importantă. Numai ei se pot uni și lupta împreună pentru o societate mai bună, protejându-și astfel copiii.

Maria Montessori (1870 - 1952) a fost prima femeie din Italia care a studiat medicina. Mai târziu, a început să lucreze cu copii cu dizabilități și neglijați și a devenit mai interesată de educarea copiilor. În 1907, ea a fondat prima creșă numită Casa copiilor. A fost un mare succes. Copiii de la grădiniță au fost descriși drept „copii minuni”, iar regina italiană a vizitat și grădinița. A predat antropologie pedagogică la Universitatea din Roma și în 1922 a devenit inspectorul șef al școlilor italiene. A predat și a organizat cursuri de formare în SUA, Spania, India, Marea Britanie și Olanda.

Montessori Maria: Copilărie misterioasă. TRITON, Praga 2012 (prima ediție 1936)