În zilele noastre, întâlnim deseori copii a căror citire și scriere nu sunt atât de ușoare pe cât ne-am aștepta sau ne-am imagina. Aceasta nu este întotdeauna dislexie sau disgrafie. Cititul și scrierea, adică expresia verbală și scrisă, sunt foarte strâns legate. Uneori, un copil face greșeli frecvente în dictare, nu folosește punctuația, nu distinge sunete scurte-lungi, uită să facă pauze între cuvinte sau chiar omite unele cuvinte sau litere. Alteori, expresia verbală a copilului este la un nivel semnificativ mai ridicat decât cel scris.

Foarte des întâlnim că rata de citire este prea lentă, nu atinge nivelul colegilor. Astfel de copii nu stau spontan cu cartea. Dimpotrivă, refuză să citească, este prea mult efort pentru ei. Întrebarea este ce poate fi în spatele acestor dificultăți. Dacă nu au o procesare auditivă de calitate suficientă și, astfel, frecvențele individuale din care sunt compuse sunetele, nu se diferențiază și nu le captează suficient de precis, citirea și scrierea lor vor fi, de asemenea, afectate.

Dacă copilul a fost diagnosticat cu dislexie, atunci problema copilului pare a fi ceva mai complexă.

Dislexia este

Dislexia este o tulburare condiționată biologic, care se manifestă prin incapacitatea de a citi sau o lectură foarte greoaie. Afectează în principal secțiunea mai tânără a populației.

Dislexia este o tulburare specifică care se manifestă printr-o incapacitate de a învăța să citească, în ciuda faptului că copilul primește îndrumare instructivă regulată și are inteligență adecvată și oportunități socio-culturale. Pe lângă faptele de mai sus, Zelinková (1994) menționează și condiția ca copilul să nu aibă deficiențe de vedere sau de auz. Dislexia este o dizabilitate gravă de învățare condiționată biologic și este cea mai frecventă dizabilitate în țările europene (aproximativ 4-8% dintre elevii din învățământul primar).

Cele mai frecvente probleme

Programul JIAS este potrivit pentru dumneavoastră sau copilul dumneavoastră?
Completați chestionarul de mai jos și vom răspunde la această întrebare pe baza informațiilor obținute.

  • Un dislexic este de obicei un copil inteligent și inteligent, dar performanța sa în lectură este mult sub medie și, dimpotrivă, performanța sa în matematică depășește cu mult performanța în lectură (uneori există o diferență de două sau trei grade în evaluare).
  • Dislexicul este neliniștit, are o capacitate redusă de concentrare și are dificultăți de concentrare.
  • El se poate angaja în activități specifice doar pentru o perioadă scurtă de timp.
  • Are tulburări de orientare dreapta-stânga, resp. orientarea în spațiu.
  • Are dificultăți în reproducerea ritmului.
  • Are o viteză de citire redusă semnificativ (nu atinge 60-70 de cuvinte/min.). Nu se aplică unui student din anul 1.
  • Are o eroare mare de citire, resp. nu știe despre ce citește (conținut)
  • Are o calitate redusă a citirii (ortografie, de preferință silabă)

Acestea sunt toate informațiile pe care le știm despre experții care întâlnesc acești copii aproape zilnic. Dar să privim problema dislexiei dintr-o perspectivă ceva mai largă.

Sinteza și analiza auditive sunt afectate. Discriminarea precisă a frecvenței are loc în primele 40 de milisecunde de vibrații sonore. Copiii dislexici au adesea nevoie de mai mult timp pentru a procesa stimulii auditivi. Există trei aspecte foarte importante ale procesării informațiilor auditive:

  • sincronizare precisă
  • frecvență
  • volum

Copiii cu dislexie au de obicei o problemă într-unul sau mai multe dintre aceste aspecte.

Frecvență

Frecvența este practic numărul de vibrații pe secundă. Vorbirea umană variază de obicei de la 250Hz la 8000Hz, la o viteză de 340m pe secundă, întrucât viteza de transmitere a vorbirii este diferită în condiții diferite. Într-un mediu mai zgomotos în comparație cu unul mai liniștit, transmisia sunetului de vorbire este diferită.

Copiii cu dislexie sunt adesea mai sensibili în zona frecvențelor mai mici, ceea ce duce la distragerea ușoară a sunetelor ambientale, hiperactivitate, concentrare afectată. Sunt deranjați de mai mult zgomot și, în mod paradoxal, expresia lor verbală este de obicei mai puternică. Este dificil să deplasăm stimulii sonori nesemnificativi din cei esențiali, ceea ce la rândul său scade atenția, deoarece toate sunetele comune din împrejurimile noastre se află în intervalul acestor frecvențe. Ei aud și percep mai multe sunete decât ar fi de dorit. De exemplu, aud pașii cuiva pe holul din spatele ușii de multe ori mai intens, copii șoptind pe băncile din spate, un avion încă la vedere, sunetul unui telefon mobil într-o clasă laterală și așa mai departe. Toate aceste sunete creează anumite vibrații, iar acești copii percep totul și nu o pot filtra.

Specificitatea copiilor dislexici și a copiilor cu dezvoltare a vorbirii afectată este că aceștia au adesea o capacitate redusă de a discrimina sunetele la frecvența de 3000Hz, ceea ce reprezintă o frecvență foarte importantă și importantă pentru majoritatea sunetelor, adică pentru limbaj și vorbire.

Volum

Cu alte cuvinte, volumul reprezintă modificări ale presiunii sonore. Când spunem ceva, aerul schimbă presiunea sunetului și fie mediul crește, fie scade. Cu cât este mai multă presiune, cu atât sunetul este mai puternic.

Impactul schimbării presiunii asupra urechii umane este mult mai mare decât putem percepe. Vocea normală este în jur de 50 dB. O ureche sănătoasă simte durere la aproximativ 140 dB. 120dB este o limită care nu este încă dureroasă în mod normal, dar o percepem deja ca neplăcută. Cu toate acestea, unii copii (cei care au o tulburare perceptivă ușoară și mai severă, dar și cei care sunt semnificativ sensibili) simt durere deja la 70 dB, ceea ce, desigur, nu este deloc corect. Sunt copii care evită zgomotul, își înfundă urechile, intră în stări de panică, afectează, stări bruște de plâns și anxietate. Nu trebuie să fie întotdeauna o problemă de comportament, ci că simt în primul rând dureri fizice. În acest caz, pragul lor de durere este mai mic decât în ​​mod normal.

După cum putem vedea, problema dislexiei poate fi puternic legată de procesarea informațiilor auditive. Poate fi întârziat, inexact, slăbit. Ca rezultat al metodei JIAS, concentrarea și înțelegerea sunt îmbunătățite, iar informațiile sunt procesate mult mai repede. Astfel, copilul nu mai simte că este „copleșit” de cantitatea de informații pe care nu o poate prelucra eficient și rapid. Este capabil să proceseze mai multe informații simultan, ceea ce îmbunătățește semnificativ citirea și scrierea, deoarece analiza audio a cuvintelor nu mai este o problemă atât de semnificativă.

Dacă doriți să fiți sigur dacă metoda JIAS ar putea fi utilă pentru dvs. sau pentru copilul dvs., completați chestionarul și vă vom contacta.