Preda de zece ani și cu siguranță nu vede studenții doar în rezultatele lor academice. Dorește să educe tineri independenți și critici, care respectă ceilalți și natura. El folosește în mod activ educația de la egal la egal în predare și îi place să facă videoclipuri scurte cu elevii. A reușit alături de ei la concursurile Great Green Video și Young Environmental Reporters. Este co-autor al unui manual inovator de biologie pentru profesori și și-a transmis cunoștințele viitorilor profesori în cadrul proiectului Incubator de profesori moderni.
De la paisprezece ani ai vrut să fii profesor. Ce a fost asta?
Părinții mei și cu mine locuiam într-un bloc unde erau mulți copii mici. Îmi amintesc că, chiar și la vârsta de optsprezece ani, mi-a plăcut să joc cu ei și să organizez diferite turnee. Știam deja că vreau să lucrez cu copii. Dar da, ideea originală a venit cândva când aveam opt ani. Cu toate acestea, acest lucru nu a fost complet clar. Am vrut să fiu avocat o vreme, dar nu mi-a plăcut istoria și nu am putut reprezenta niște oameni. Apoi am vrut să fiu medic sau farmacist, dar nici măcar nu m-am împrietenit cu chimia. Așa că am ales predarea. Acasă, atunci mi s-a spus deja că voi avea multă responsabilitate și bani puțini, dar am fost tentat să văd că are sens și că mi-am bucurat și mi-am umplut timpul cu copiii.
Unii educatori v-au influențat și decizia?
Nu am avut niciun model în școala elementară, cel puțin nu mi-am dat seama. Cu toate acestea, sunt încă prieten cu fostul meu profesor Václav Jánský. Este un biolog, un astfel de entuziast. Încă merge cu o lupă în rucsac, astfel încât să poată observa gândaci și păianjeni. Chiar și acum ne-am întâlnit la Jocurile Olimpice și nu s-a schimbat deloc. La liceu, liceul Ľudovít Štúr din Trenčín, marele meu model a fost Martin Kríž. Era un orator grozav, vesel și amuzant, iar modul său informal de a preda era foarte diferit de ceea ce predau alți profesori. Îi plăcea să vorbească cu noi, ne-a dat sarcini interesante pentru probleme. Inițial, nu am vrut nimic de-a face cu știința societății, dar din cauza lui am ales seminarul și cercul său de dezbatere. Când am ajuns să ne cunoaștem mai bine, de exemplu, m-a ajutat foarte mult să clarific mai multe probleme de relație care sunt importante la vârsta respectivă. În conversațiile personale cu el, am înțeles că nu trebuie să joc niciun joc în tratamentul fetelor, dar pot fi eu însumi. Datorită lui, am câștigat încredere în sine și mi-am dat seama că vreau să fiu direct și deschis studenților în viitor, vreau să le fiu de ajutor.
Combinația dintre biologie și geografie a fost o alegere clară dacă ați ezitat?
Am făcut olimpiade din aceste materii în școala elementară, s-au bucurat de mine și nici măcar nu am speculat despre alții. Biologia și geografia mă atrăgeau și am crezut că ar putea atrage și pe alții. Am fost acceptat la Universitatea Comenius din Bratislava și, de asemenea, la Universitatea Constantin Filosoful din Nitra. Am ales capitala în principal pentru că tatăl meu mergea acolo în călătorii de afaceri în fiecare vineri. Dacă rămâneam în weekend, el îmi aducea lucruri, iar dacă mergeam acasă, puteam conduce uneori.
Ai fost la școala primară de la Veľkomoravská 12 din Trenčín. Nu te-a ispitit să începi să predai acolo?
Cred că da, dar nu au avut un post vacant. Totuși, directorul școlii primare Dlhé Hony m-a sunat. Își dorea un bărbat în colectiv, pentru că în acel moment era singurul profesor de sex masculin din întreaga școală. Acolo am început să predau și am învățat o mulțime de lucruri importante, cum ar fi cum să gestionez un site web, să tipăresc buletinele, să lucrez cu ascAgenda. Nu mi-a pus bușteni sub picioare, dimpotrivă, m-a susținut mereu în activități. De exemplu, mi-a cumpărat o cameră pentru a putea învăța să fac poze.
Pentru ce nu te-a pregătit facultatea?
Universitatea mi-a dat cunoștințe că ar trebui să transmit mai departe, dar nu m-a învățat cum să le transmit mai departe. Am avut super educatori, ei au avut grijă de noi, doar toată lumea a fost cam atentă și rezervată. Când i-am întrebat cum să învețe corect sau ce să facă dacă copiii nu ascultă, ei au repetat doar că vom afla la timp. Nu mi-a fost suficient. Mi s-a părut logic să-mi folosesc timpul și să-i întreb cât mai mult posibil. Cu toate acestea, am primit foarte puține răspunsuri. Pe cele mai multe le-am aflat într-adevăr doar în practică.
Care au fost începuturile tale pedagogice? Ai avut respect?
La început am ascultat sfaturile bătrânilor, am încercat să mă adaptez și să le semăn. După aproximativ o lună, mi-am dat seama pe deplin că nu pot și nu vreau să fiu un profesor directiv de care elevii se vor teme. Acum unsprezece ani, aveam o greutate de aproximativ 65 de lire sterline, mulți studenți erau mai musculoși și mai înalți decât mine, nu avea sens să joc un tip dur. Am mers pe o cale destul de prietenoasă, am încercat să atrag copiii, dar și să percep și să ascult. Când am văzut că sunt obosiți, mi-am schimbat stilul sau chiar am renunțat o oră și tocmai vorbeam. Cred că creativitatea, empatia și flexibilitatea mea au fost reciprocate de către elevii mei, respectându-mă fără să ridice vocea. M-au luat ca om.
Predați mai ales biologie. Ceea ce i-a schimbat învățătura în ultimii ani?
Învățăm mai puțin detaliat. Am omis multe informații. Elevii au mult mai mulți stimuli și trebuie să-și împartă capacitatea creierului în alte domenii, cum ar fi tehnologiile informației și comunicării. Engleza a avansat semnificativ și avem, de asemenea, diferite cuvinte străine domesticite în biologie. Lucrul cu microscopul a rămas, dar când vine vorba de tehnologie, avem mai multe opțiuni. Avantajul este că, dacă trebuie să arăt un proces sau un fenomen, îl pot vedea cu elevii rapid și neplanificat. Cu toate acestea, cu tehnica, elevii sunt atacați din toate unghiurile posibile și uneori devin dependenți de ea. Prin urmare, încerc să aleg sensibil când îl folosim și, dacă îl putem înlocui în mod eficient într-un alt mod, atunci nu ajung la el.
Încerci să te educi cumva?
Da. Trebuie să mă uit la lucruri noi, deoarece știința evoluează și în fiecare an vine cu noi cunoștințe sau contexte. În ceea ce privește, de exemplu, metodologia, notăm mai puțin și folosim evaluarea verbală. Pentru stilurile de învățare, preferăm o abordare individuală față de student. Mă ajută în toate acestea dacă continuu să învăț pe cont propriu. Cu toate acestea, educația pentru credință mi se pare doar formală, de multe ori nu are valoare adăugată și nu ne mută nicăieri. Uneori încerc să ies din ele cât mai repede posibil și să investesc timp mai sensibil. Revista Dobrá škola este benefică, deoarece contribuțiile sunt scrise de profesori din practică și conferințe organizate de India, deoarece sunt rostite de participanți care sunt profesori sau cel puțin o dată predate. Deci au propria lor experiență practică. Tot ce ne împinge este bine. Cu toate acestea, dacă ceva este doar o teorie, nu mai trebuie să o auzim.
Îți place să creezi videoclipuri cu elevii? Ce le oferă?
Este o activitate creativă în care lucrează împreună. Dacă vor ca rezultatul să fie bun, nu trebuie să lase nimic la voia întâmplării. Pregătirea, interviurile, planificarea, recuzita și scrierea scenariului sunt necesare înainte de filmare. Este creat prin brainstorming și discuții ulterioare. Ei învață să caute consens și să rămână autentici în timpul prezentării. Cred că astfel de activități își dezvoltă nu numai abilitățile expresive și percepția colectivă, ci și încrederea în sine sănătoasă și gândirea critică. Atelierele din cadrul proiectului Young Reporters for the Environment, care este acoperit de familia Medalovci din Trenčín, m-au ajutat cel mai mult în crearea videoclipurilor. Este un proiect pentru fiecare școală care nu mai este obosit să urmărească doar evenimentele din jurul lor. În el, elevii învață să răspundă la problemele din împrejurimile lor cu rapoarte, articole și fotografii. Și nu numai că le indică, ci încearcă să le rezolve și cu cei competenți. Proiectul a început interesul tinerilor pentru ecologie, fotografie și video într-o formă adecvată.
Profesorul are suficientă libertate la locul de muncă sau este limitat de sistem?
Nu simt că sistemul mă leagă. Nu-mi plac lucrurile birocratice, o să spun clar, dar nu mă simt limitat de sistem. Dacă am conducerea pe care o am în prezent la școala primară Mládežnícka 16 din Púchov, sunt mulțumit. Susțin activități axate mai mult decât doar pe cunoștințele elevului. Pot să fac educație de la egal la egal, pot pregăti zile tematice, pot lucra cu copii prin videoclipuri didactice. Acest lucru este esențial pentru dezvoltarea studenților și pentru creșterea mea profesională. Nu vreau să sune prost, dar dacă am un mediu sănătos, nu-mi pasă ce se întâmplă la etaj. Școala mea anterioară a reușit să ajungă la mine într-o oarecare măsură, dar a fost puțin prea concentrată asupra mea pentru performanță, rezultatele testelor și succesul la olimpiadă. În Púchov mă simt mai liber și, în anumite privințe, chiar mai împlinit. Datorită educației de la egal la egal, experimentez interacțiuni frumoase între elevii mai în vârstă și cei mai mici. Bobocii sau elevii de doi ani nu se tem de cei nouă mari, sunt fericiți că vor experimenta ceva frumos cu ei, iar cei mari vor veni din nou la ei în timpul pauzei mari și îi vor îmbrățișa prietenos. imi place.
După părerea dvs., există mai puțină presiune pentru a obține rezultate mai bune pentru motivația interioară și aplicarea în viață?
Da. Elevii și părinții noștri o percep la fel. Anul trecut, într-un chestionar, deputații și-au întrebat părinții de ce au ales școala noastră. Foarte puțini părinți au ales posibilitatea ca motivul să fie rezultatele academice. Au apreciat mai ales atmosfera prietenoasă, relațiile frumoase și oferta de cursuri în afara orelor de curs. Copilul nostru nu este pregătit să piardă școala la trei sferturi la opt, el ajunge la unul și între timp este student, nu trebuie să se miște în birou, nu trebuie să deranjeze, nu trebuie să fugă, trebuie să nu, ce știu, ce altceva. El rămâne un copil, o persoană care nu are viață liniară.
Lucrezi bine cu părinții tăi?
Dacă am nevoie, da. Cu toate acestea, nu am o rețetă pentru asta. Sunt eu ca și înainte de studenți. Sunt deschis, direct, vorbesc cu ei politicos și nu mi-e rușine să recunosc că am momente sau slăbiciuni mai grave. Ultima dată le-am spus la asociația de părinți că am fost atât de stresată în timpul unei achiziții, încât nu am putut calcula rapid în cap cât au costat opt rulouri nouă cenți. Am vrut să plătesc în numerar, așa că mi-am scos telefonul mobil și l-am numărat pe calculatorul meu. Poate că unii oameni se gândesc la mine, dar nu mi-au spus. Majoritatea părinților înțeleg cu siguranță că profesorii sunt oameni.
Ați alege din nou această profesie? Poate fi combinat cu o viață de familie de calitate?
Fără echivoc. În plus față de ceea ce am menționat, predarea are un avantaj imens în flexibilitate. Sunt la școală de la opt la două și apoi lucrez acasă două ore, pregătind sau corectând hârtii. Ici și colo comunic continuu cu copiii prin intermediul rețelelor sociale. O pot acoperi pentru a nu mă limita. Îmi place cum este și nu m-aș schimba cu nicio poziție managerială.
Jobul îți îndeplinește ambițiile? Te simți realizat în el?
Da. Copiii sunt parteneri egali cu mine, am încredere în ei. Le pot da un rol și o responsabilitate. Le voi împrumuta o cameră pentru școală și știu că nu o vor distruge. Dacă nu prind ceva, cum ar fi editarea unui videoclip, îi voi cere ajutor și știu că mă pot baza pe ele. Fiecare zi este diferită pentru mine, îmi îndeplinesc visele și îi ajut să își îndeplinească visele. Nu-mi pot imagina să fac altceva, iar soția mea ți-ar spune exact același lucru despre mine. Cred că m-am născut cu el, l-am primit cadou, îl am și probabil voi muri cu el. Nu știu după câți ani, dar sper că va dura până la pensionare.
În anul pilot al programului Fundației ZSE numit Școli excepționale, ați primit sprijin pentru proiect. Despre ce e vorba?
Am combinat ideea de regizor cu ideea mea. A venit cu ideea de a crea zone de odihnă pentru elevii de la școală. Voia să le ofere un loc în care, în pauze sau chiar după școală, aveau ocazia să se joace, să deseneze sau să citească ceva, sau să se rostogolească într-o pungă de fasole și să se relaxeze. Își dorea o grădină școlară plină de viață pentru elevii mai în vârstă - un loc drăguț și semnificativ în care să poată folosi practic cunoștințele dobândite despre vegetația în creștere și îngrijirea ei. Elevii au creat paturi de flori ridicate în timpul orelor de educație tehnică, le-au umplut cu sol, au plantat plante, răsaduri, au creat grădini de stâncă, chiar au lucrat cu unelte precum un burghiu, rindea, ferăstrău Desigur, sunt și experți care vin la noi, dar colegul meu acordă o atenție deosebită, astfel încât elevii să poată încerca totul în practică. Vor învăța ceva și, în același timp, vor avea senzația că au contribuit cu ceva la mediul pe care îl avem la școală. Adaptăm implementarea la vreme și posibilități. Fundația a fost primitoare și termenul a fost amânat până în decembrie.
Ce face ca timpul de pauză la școală să fie important?
Este timpul psihoigienei. Dacă elevii au activități semnificative în care se relaxează, vom reduce diferite manifestări patologice în comportamentul lor - vor exista mai puține ridiculizări, agresiuni sau semne de violență, dimpotrivă, vom susține independența și abilitățile sociale ale elevilor. Copiii comunică vii între ei, învață în mod firesc să trăiască împreună.
Au fost dificile documentele în cadrul proiectului? Ați încuraja alți profesori să se alăture anului următor al programului?
A fost ușor. Cererea a fost finalizată în două zile, ne-am gândit mai întâi la toate, am notat obiectivele, am declarat exact ce ne va trebui și aprobarea a venit rapid. Am câștigat trei mii de euro. Sunt bani decenți, niciun element nesemnificativ în managementul școlii. Avem un buget limitat și nu există multe modalități de a obține ceva care nu este absolut necesar, dar este semnificativ un mediu cultural și are un beneficiu incontestabil pentru munca noastră de zi cu zi.
Soția este medic și aveți trei copii, un elev de vârstă de opt ani, un boboc de șase ani și încă cel mai mic fiu de trei ani. Cum te odihnești?
Buna intrebare. Acum, că avem copii puțin mai mari, merg activ la volei. Dar voi spune sincer că petrec mult timp cu copiii făcând activități împreună, lucrăm în grădină, mergem cu bicicleta sau la patinaj. Aștept cu nerăbdare să văd și mai curând și să fac excursii pe munte. Natura și momentele împreună sunt importante, viața noastră nu înseamnă să ne uităm la televizor.
Dacă cineva ne citește conversația și decide dacă alege o profesie didactică, despre ce ar trebui să vă gândiți?
Nu pot să o judec decât din experiența mea. Ar trebui să se întrebe dacă este suficient de răbdător și responsabil, dacă lucrează bine în echipă, nu explodează inutil și nu ia totul în serios și la propriu. Dacă ceva este absent, el ar trebui să ia în considerare decizia sa. Cunosc profesori cărora nu le place să meargă la școală, nu le place să organizeze excursii, nu le place să fie responsabili pentru copii. Și nu prea ne ajută dacă admitem lucrurile prea mult. Mi-a ieșit să nu rezolv totul în avans. Mă gândesc la unele situații doar atunci când apar de fapt. Nu eu sunt cel care nu ar duce copiii într-o excursie undeva la o stâncă sau la un castel, pentru că pot cădea de acolo.
Deci fii responsabil, dar nu lua totul prea personal?
Exact. Ai o imagine de ansamblu și fii om. Dacă copiii îmi spun sincer, profesoară, asta nu ți-a ieșit, sau gluma asta a fost jenantă, nu o consider ca un eșec, ci ca o critică normală. Dacă vrei să fii cu elevii, vrei să comunici cu ei, vrei să le dai ceva, să-i înveți ceva, e bine. Nu sunt cu ei doar din cauza curriculumului. Ideea mea este să nu percep lumea numai prin intermediul mass-media și să nu văd câștigurile mari ca pe o măsură cheie a succesului, să aveți o copilărie plăcută, experiențe suficiente și să creați propriul sistem de valori.
Vă mulțumesc și vă doresc tot binele.
Ivan Ježík de la Voices a vorbit cu Jaromír Flaškár pentru Fundația ZSE și pentru programul Școala excepțională. vă mulțumim.