Interviul a avut loc pe 19 noiembrie 2013 la Joint Boarding School de pe strada M. Urbana 160/45 din Námestovo, care oferă educație elevilor cu dizabilități mintale, combinate și autism. Interviul se concentrează în principal pe contribuția terapiei multisenzoriale la educația elevilor cu dizabilități multiple și tulburări ale spectrului autist. Interviul a fost condus de PaedDr. Jana Hrčová.

snoezelen

Pentru început, încercați să vă prezentați pe scurt școala. Din ce unități organizaționale constă? Ce elevi educați?

Gabriela Ondraššáková, profesor la clasa de autism: Suntem un internat conectat cu mai multe unități organizaționale. Asociem un centru de consiliere pedagogică specială, o școală primară specială, o școală practică și o școală profesională.

Lucia Vnučáková, profesoară a variantei C: Avem 206 studenți, în principal copii cu dizabilități mintale, cu dizabilități multiple și cu tulburări din spectrul autist. Educăm în variantele A, B și C.

Ce v-a determinat să înființați o cameră multisenzorială?

Gabriela: Căutam alte posibilități pentru dezvoltarea copilului. Mai întâi am avut o cameră și am extins-o la un complex de mai multe camere: Snoezelen, o cameră naturală, o sală de muzică și o sală de jocuri.

Lucia: Când m-am alăturat variantei C, existau clase clasice care nu erau echipate pentru copii cu dizabilități multiple. Acești copii au început să crească, acum avem șase clase pentru elevii variantei C. Am decis să înființăm o cameră multisenzorială pentru a-și dezvolta personalitatea generală, pentru a respecta personalitățile lor individuale.

De când ai o cameră multisenzorială în școala ta? Ați putea descrie modul în care camerele au crescut treptat?

Lucia: Din 2009 avem prima cameră, Snoezelen. O cameră naturală a fost amenajată în 2010, iar o sală de muzică în anul următor. În 2012, am finalizat sala de jocuri. Echipament nou este achiziționat în fiecare an pentru fiecare cameră.

Câți angajați și cu ce accent profesional utilizează aceste camere?

Gabriela: Avem 8 clase în varianta C și 3 clase pentru copiii cu autism. Toți profesorii din aceste clase lucrează în Snoezelen. O folosim în principal ca activitate pedagogică. Acesta servește ca un mediu relaxant și stimulant pentru acei copii ale căror feedback este slab într-un mediu normal. Camerele multisenzoriale le permit să câștige experiențe noi. Ca parte a centrului special de consiliere pedagogică Snoezelen, aproape tot personalul profesionist îl folosește. Depinde și de capacitățile unui anumit copil. Dacă nu este posibil să stabilim contactul cu el într-un mediu normal, vom folosi Snoezelen.

Ce dizabilități au elevii cu care lucrați în camere?

Gabriela: Aceștia sunt copii cu cele mai severe dizabilități, autism sau dizabilități fizice. Snoezelen îl folosim și la copiii cu feedback foarte slab. Încercăm să folosim mediul multisenzorial pentru a practica feedback-ul copilului.

Lucia: Folosesc Snoezelen la cei mai mici copii ca formă de contact primar. În acest mediu, copiii se simt mai confortabili decât într-o consiliere sau o clasă.

Camerele sunt folosite și de elevi cu dizabilități ușoare, studenți cu varianta A sau B sau o școală practică?

Lucia: Nu folosesc. Numai ca parte a educației muzicale, un profesor alege uneori această cameră și lucrează acolo cu mai mulți elevi.

Gabriela: Cu toate acestea, dacă unul dintre profesori este interesat de varianta A, de exemplu, iar camera este gratuită, el o poate folosi. Dar nu folosesc Snoezelen într-o mare măsură. O excepție este educația muzicală, unde utilizează Snoezelen ca formă de relaxare. Le plac paturile de apă pentru că pot intra mai mult în muzică. În acest mediu, ei percep muzica complet diferit decât dacă ar sta pe bănci.

Care este intervalul de vârstă al studenților care merg în camere?

Gabriela: Folosim Snoezelen ca parte a consilierii timpurii, destinată copiilor de la naștere. Cel mai tânăr client are aproximativ opt luni, cel mai mare are aproximativ 20 de ani.

Dintre cele trei abordări din cadrul Snoezelen, care sunt activitatea de agrement, abordarea terapeutică, măsura de sprijin pedagogic, măsura de sprijin pedagogic predomină probabil în tine. Puteți spune de ce și dacă încercați să utilizați celelalte două abordări?

Lucia: Folosesc doar o abordare pedagogică. Nu sunt sigur dacă aș putea efectua Snoezelen ca terapie, dacă am suficiente competențe pentru a face acest lucru.

Gabriela: E la fel pentru mine. Folosesc câteva elemente terapeutice, dar nu este o abordare pur terapeutică.

În ceea ce privește formele de lucru în camere, individuale și de grup, care prevalează în țara dvs. și de ce?

Gabriela: Folosesc ambele forme de lucru. Merg în cameră cu o clasă de trei copii. Uneori sunt patru, nu mai sunt niciodată mai mulți.

Lucia: Folosesc munca individuală pentru clienți și munca de grup în clasă. Luăm un grup de cel mult trei studenți la Snoezelen. Suntem doi profesori și un asistent. Cu siguranță, mai mulți copii nu ar funcționa.

Cum funcționează activitatea de grup?

Gabriela: Dacă am clasa mea în cameră, încerc să conduc activități de grup pe un pat de apă, de exemplu. Avem un basm care se conectează cu un pat de apă sau folosim aplicații de pe iPad. Întregul grup face aceeași activitate, ascultând povestea, muzica.

Deci, încercați să îi determinați pe studenți să lucreze împreună? Nu toată unitatea își alege inițiativa și se ocupă de ea?

Gabriela: În timpul sesiunii, avem activități comune și avem activități atunci când își aleg individual stimulii. În fața oglinzii facem activități comune, imitație de mișcări, exerciții după muzică pentru cântece pentru copii, jocuri cu lumină. Stăm într-un cerc în fața oglinzii sau suntem împreună pe un pat de apă. Dacă cineva se ocupă de lucruri sau se duce la lampă, îl voi lăsa să fugă. Apoi se întoarce la ceea ce fac alții.

Care sunt elementele cele mai utilizate în fiecare cameră?

Lucia: Sunt în principal fibre optice, o bilă de oglindă, diverse bile de masaj, un cilindru cu bule, o oglindă. Aducem în cameră alte ajutoare, precum uleiuri esențiale, cafea, mușchi, frunze, ierburi naturale, ajutoare pentru aromoterapie. De asemenea, folosim camera DVD pentru a proiecta forme și muzică relaxantă.

Gabriela: În camera naturală există diverse animale domestice sau forestiere din plastic și pluș. În special, se utilizează forma și variabilitatea animalelor individuale.

Lucia: În camera naturală există și cărți audio de animale, nisip terapeutic, uneori umplem o găleată cu apă. În sala de muzică avem instrumentele lui Orff, un pian și un teatru cu păpuși, pe care le folosim pentru terapia dramatică. Pe lângă aceste trei, avem și o cameră de joacă. Are două bazine uscate și cuburi de spumă.

Gabriela: În sala de jocuri, există în principal instrumente pentru dezvoltarea abilităților motorii grosiere, cum ar fi diapozitive, forme mari, platforme înclinate. De asemenea, folosim o placă de sunet pentru consiliere dimineața. A lucrat foarte bine pentru noi lucrând cu cei mai mici clienți, deoarece copilul percepe sunetul din el complet diferit.

Ce ajutoare din camerele dvs. le-au plăcut cel mai mult studenților și le cer?

Gabriela: Copiii mei sunt atrași cel mai mult de sunet și lumină. Încearcă să experimenteze cu jucării care scot sunete. Încearcă chiar să imite singuri sunetele individuale. Aspectul dispozitivului este, de asemenea, important pentru ei. De asemenea, le pasă unde zac sau stau.

Lucia: Dacă le spun elevilor mei din clasă că mergem la Snoezelen (o numim ,cameră cu nori ", pentru că avem nori lipiți de ușă), sunt fericiți, o iau ca recompensă. Când intrăm în cameră, îi las să aleagă locul sau instrumentul pe care și-l doresc. Unii merg la patul de apă, alții la fibra optică, alții aleg bile moi sau nisip terapeutic. Muzica se joacă, copiii se culcă pe covoare moi și simt cum se învârte mingea oglinzii. Prindem lumini pe pământ, pe perete. Le place să se uite în oglindă și să privească luminile și în acest fel. Ei încearcă să fixeze obiectele individuale vizual.

Ați putea da un exemplu specific despre cum construiți unități Snoezelen? De la sosirea studentului în cameră până când ieși din cameră?

Gabriela: Este individual. A funcționat pentru mine să adaptez unitatea Snoezelen la un anumit copil. Aceasta este esența Snoezelen. În centrul de consiliere am un băiat cu autism cu normointelect, unde Snoezelen îl servește pentru a-l motiva să lucreze și să îndeplinească sarcini. Intrăm în cameră aproximativ 15 minute pentru a ne relaxa. El alege singur activitățile individuale. Mai întâi s-a familiarizat cu spațiul, i-am explicat ce este Snoezelen și de ce camera se numește așa. El a parcurs toate activitățile și, de asemenea, a descris cum se simte despre ele. Pentru el, Snoezelen este o motivație foarte mare. Ori de câte ori vine la centrul de consiliere, întreabă dacă va merge și la Snoezelen. O vizită în cameră este condiționată de îndeplinirea sarcinilor atribuite. Se simte foarte bine în cameră, așteaptă mereu cu nerăbdare paturile de apă, îi place să aleagă culoarea iluminatului. Am și un răspuns pozitiv din partea mamei sale. După ce a venit de la centrul de consiliere, poate funcționa foarte bine. Este relaxat, relaxat și se poate concentra asupra temelor. Uneori pregătesc o unitate Snoezelen, dar totuși trebuie să mă adaptez la dorințele elevilor. Am întotdeauna pregătită o activitate de înlocuire, doar în cazul în care nu vor să facă ceva.

Lucia: Ultima dată am avut, de exemplu, tema fructelor, legumelor și aromelor. Lucrez mai bine dacă lecția are un subiect. În primul rând, las elevilor spațiu pentru activitățile și ajutoarele preferate - sunt pe un pat de apă sau se joacă timp de cinci minute. Apoi le voi spune care este intenția unității. Dacă unitatea se concentrează pe tema fructelor și legumelor, voi pregăti diverse tipuri de fructe pe masă și copiii o vor mirosi și gusta din ochii închiși. Vorbim dacă este vorba de fructe sau legume și în cele din urmă îl mâncăm. Gustul și mirosul sunt astfel stimulate.

Ce alte metode sau abordări terapeutice utilizați în cadrul Snoezelen?

Gabriela: Ne bazăm pe stimularea bazală, în special la copiii cu care este dificil să ia contact. Folosim în principal poziționarea, netezirea cu diverse materiale și încercăm să o conectăm cu o poveste. De asemenea, suntem inspirați de cartea Snoezelen de Jana Hrčová și Helena Orieščiková. Într-o cameră naturală, funcționează bine într-un centru de consiliere, de exemplu în procesul de diagnosticare. În astfel de condiții, pot fi diagnosticate mai multe lucruri, în special la copiii mici. Același lucru este valabil și pentru sala de muzică.

Și ce despre alte abordări?

Lucia: Uneori folosim și biblioterapie. Fie luăm o carte, fie jucăm un CD, dar nu atât de des, deoarece copiii noștri nu durează mult pentru o poveste. Nu aleg des un basm, este mai mult ca niște rime.

Gabriela: Lucrul cu iPad-uri și diverse aplicații a funcționat și pentru mine. Unele aplicații sunt perfecte și funcționează foarte bine. Ne așezăm pe patul de apă, elevul ține o tabletă în mână și împreună vizionăm videoclipuri sau ascultăm sunete și cântece. Este foarte vioi și dinamic. Este diferit atunci când redați muzică de la player. Aici, elevii pot atinge direct ecranul și pot declanșa singuri anumite lucruri, pe care nu le pot face, de exemplu, cu radioul.

Dacă ați evalua beneficiile Snoezelen în cei aproximativ cinci ani în care s-au mutat studenții dvs.?

Gabriela: Studenții noștri și clienții centrului au acumulat o nouă experiență. Dezvoltarea vorbirii are loc la copiii cu autism. Când vin acasă, vorbesc despre cameră. Pentru ei este ceva nou pe care nu l-au întâlnit. Am avut o zi de porți deschise și am avut elevi de clasa a doua și de clasa a III-a de la școlile elementare obișnuite. Spațiul i-a fermecat foarte mult și a fost ceva nou și special pentru ei.

Lucia: Copiii m-au întâlnit pe stradă și m-au întrebat: ,Mătușă, erai în camera aia frumoasă? ” Și în același timp le-am dat doar un gust de mandarină. Au fost răpiți de cameră și au făcut o impresie fantastică asupra lor. Studenții noștri nu o pot spune sau descrie, dar suntem convinși că o experimentează în mod similar în interior. De îndată ce intrați în cameră, puteți vedea bucurie asupra lor. Ei iau mereu acasă o experiență nouă, fiecare unitate este unică pentru ei.

Gabriela: Snoezelen are o aplicație foarte largă. Avem o fată cu sindrom Rett și un grad ridicat de scolioză, dar se poate mișca bine pe un pat de apă. Poate să stea pe el, ceea ce nu poate face nicăieri altundeva. Aceste valuri se adaptează corpului și ea se așează. El supraviețuiește, se bucură de ea. Patul de apă este un balsam pentru ea.

Lucia: În sala de clasă și în centrul de consiliere, avem copii cu paralizie cerebrală, pentru care manipularea fibrelor optice sau alegerea diferitelor bile este un exercițiu motor excelent și pregătire pentru scris. Membrul este apoi mai relaxat, copiii sunt mai liniștiți și mai ușor de scris. În primul rând, alegem să rămânem într-o cameră multisenzorială, unde par să se pregătească pentru activități de urmărire în clasă.

Beneficiile Snoezelen sunt astfel transferate și în clasă?

Gabriela: Categoric. Este o experiență, ceva pozitiv. Copiii cu normointelect își amintesc să stea într-o cameră multisenzorială pentru o perioadă foarte lungă de timp. Părinții sunt surprinși deoarece copiii înșiși le povestesc despre Snoezelen.

Lucia: Șederea la Snoezelen este susținută și de discursul elevilor, unii dintre ei au început să glumească în camera multisenzorială.

Cum ați evalua beneficiile Snoezelen pentru dvs. ca expert?

Gabriela: Este o altă cale mult mai frumoasă. Se vede progresul copiilor. În clasa clasică, mediul nu le era potrivit, camera multisenzorială este ideală pentru ei.

Lucia: Mi-a deschis un nou orizont. Când am venit la această școală, Snoezelen nu era aici, doar se vorbea despre asta. A trebuit să studiez mult despre asta. Am căutat o mulțime de lucruri pe internet, am fost la un atelier din Bratislava.

Au existat dificultăți în construirea camerelor? Aveți probleme cu implementarea Snoezelen?

Lucia: Cea mai mare problemă este obținerea de bani. Totul trebuie să fie planificat corespunzător, deoarece ajutoarele individuale sunt scumpe. Am avut paturi de apă ca bază și apoi am cumpărat mai multe echipamente. Avem un portar și un muncitor calificat care ne-a ajutat în probleme tehnice. De asemenea, este necesar să ne gândim la rețeaua electrică, multe dispozitive au un consum mare de energie electrică. Trebuie să fie bine planificat și bine gândit, astfel încât camera să fie mai presus de toate sigură.

Mi-aș dori foarte mult să cumpăr un cilindru cu bule. De asemenea, am comandat una, dar nu a îndeplinit deloc cerințele și ideile noastre. L-am returnat imediat. Arăta frumos în imagine, dar era de fapt un truc de plastic. Aș dori un cilindru adecvat care să fie montat pe sol și pe perete pentru a-l face cât mai sigur posibil.

Din ce surse ești inspirat pentru munca ta ulterioară?

Gabriela: Există lucruri grozave pe internet, sunt inspirat de site-ul web Sensa-shop și de portalul Snoezelen. Vă puteți gândi la lucruri noi atunci când efectuați activități individuale sau când căutați resurse pentru un anumit copil. Acum am de-a face cu agresiunea unui copil, căutând o modalitate de a reduce intensitatea acestor manifestări. Conferințele, ghidurile metodologice sau interviurile cu colegii sunt, de asemenea, o inspirație.

Sunteți interesat de educație suplimentară? Ce formă ți s-ar potrivi cel mai bine?

Gabriela: Aș saluta o altă conferință despre metoda Snoezelen. Conferința internațională din 2011 a fost una dintre cele mai bune conferințe la care am participat.

Lucia: Îmi lipsesc previzualizările video sau tiparele unor foi în care înregistrați reacțiile copilului. Aș dori să vizitez o instalație în care Snoezelen este interpretat de o singură persoană.

Gabriela: De asemenea, cred că demonstrațiile video ar fi inspiratoare, la fel cum demonstrațiile pentru dezvoltarea abilităților grafomotorii sau a altor subiecte pot fi găsite pe Internet.

Lucia: Am aprecia sugestii specifice pentru unitățile Snoezelen, așa cum le-ați făcut în publicația dvs. Ar fi bine să colectăm o serie de subiecte care să servească drept ghid metodologic pentru profesori. Avem profesori noi și, dacă îi rog să-mi arate o lecție într-o cameră multisenzorială, le este frică, nu știu ce să facă acolo. Dacă vor găsi o carte cu subiecte, le va fi mai ușor să se pregătească. Din păcate, există o lipsă a acestor cărți.

Aveți de gând să vă dezvoltați în continuare camerele? Dacă da, în ce fel?

Lucia: Cu siguranță ne-ar plăcea să comandăm gadget-uri noi: un cilindru cu bule, niște DVD-uri și un proiector de date care ar fi conectat la un laptop, tablete și gadget-uri interactive. Am dori să adăugăm o sală de muzică, deoarece avem puține instrumente în ea. Ultima dată am comandat buburuze de masaj, care sunt foarte bune. Instrumentele mici trebuie completate și schimbate în mod constant.

Ați dori să împărtășiți o observație sau experiență care nu a fost auzită în interviu?

Lucia: La început, este posibil ca profesorii să fie intimidați de cerințele financiare ale camerei și de planificarea în sine. Cu toate acestea, camera noastră este folosită în fiecare zi și are efectele sale. Nu este nevoie să vă fie frică să investiți în ea, deoarece merită. Copiii se simt foarte bine și părinții sunt mulțumiți. Este un spațiu excelent pentru diagnostic. Puteți face, de asemenea, lecții tematice frumoase în ea. Pentru școlile în sine, aceasta poate fi o formă interesantă de auto-prezentare.

Gabriela: În prezent, o astfel de cameră este esențială pentru orice școală în care copiii cu dizabilități multiple sunt educați. Rezultatele sunt demonstrabile, munca noastră are un efect mai mare. De asemenea, trebuie să ne ajutăm prin alte mijloace și, dacă căutăm resurse la copil, trebuie să adaptăm mediul în consecință. Snoezelen și camerele senzoriale sunt calea către dezvoltarea lor și, de asemenea, spre dezvoltarea noastră. Învățăm copiii, dar în același timp învățăm de la ei. Ne îmbogățim reciproc.

Vă mulțumesc foarte mult pentru interviu.