Furnică tare
Spojená škola, Budovateľská 1309, 093 01 Vranov nad Topľou
Program educațional școlar
Spojená škola, Budovateľská 1309, Vranov nad Topľou
Forma de educație
Site-ul școlii
Biroul raional Prešov
Spojená škola, Budovateľská 1309, 093 01 Vranov nad Topľou
- Definirea propriilor scopuri și a misiunii de educație
Logo-ul ŠMŠ „Efficient Ant” simbolizează sârguință, perseverență, sârguință, răbdare. toate calitățile de care au nevoie copiii în educația lor. Așa cum o furnică lucrează din greu, tot așa copiii cu dizabilități trebuie să dezvolte și să sporească această trăsătură.
Procesul educațional al grădiniței speciale „Usilovný mravček” este planificat și implementat în cooperare cu documentul Program educațional pentru copii cu dizabilități - învățământ preșcolar, aprobat de Ministerul Educației, Științei, Cercetării și Sportului din Republica Slovacă la 15 Mai 2017 sub numărul 2017-2127/20564: 14-10G0 valabil de la 1 septembrie 2017.
O grădiniță specială sprijină dezvoltarea personală a copiilor în domeniul social-emoțional, fizic, moral, estetic, dezvoltă abilități cognitive, autoservire, obiceiuri culturale, igienice, creează condiții prealabile pentru educația continuă în școala primară și școala primară specială . Se pregătește pentru viața în societate în conformitate cu particularitățile individuale și de vârstă ale copiilor, luând în considerare gradul și tipul de handicap.
Realizăm învățământ preșcolar în grădinița specială „Forța furnică” sub forma:
- educație preșcolară multianuală pe toată durata zilei
- antrenament de jumătate de zi în intervalul de 4-5 ore pe zi dimineața
- ședere de adaptare - 3 luni
- ședere diagnostic - 1 an
Respectând obiectivele generale, precum și valorile pe care grădinița noastră le recunoaște, ne-am stabilit propriile obiective grădiniţă:
Cooperarea cu familia copiilor este o prioritate. Întâlniri comune sunt organizate cu diferite ocazii și evenimente organizate de școală. Scopul este de a ajuta familia în rezolvarea problemelor problemelor educaționale și prevenirea acestora. Întâlnirile sunt organizate cu ocazia sărbătorilor curente (Crăciun, Carnaval, Ziua Mamei, rămas bun preșcolarilor etc.), unde sunt invitați părinții și bunicii copiilor. Întâlnirea include ateliere creative destinate dezvoltării abilităților manuale ale copiilor, abilităților motorii fine și vizuomotorie, creativitate, consolidează relațiile și învață ceva nou atunci când construiești dintr-o varietate de materiale.
Copiii sunt conduși la un stil de viață sănătos, precum și la un sejur suficient în aer curat și sport. La sfârșitul anului școlar, se organizează o excursie comună cu copii și părinți în împrejurimile apropiate și îndepărtate.
- Focusul propriu al școlii
O furnică harnică comunică
Comunicarea este una dintre nevoile de bază ale omului și este un mijloc de integrare în societate. Pentru ca dezvoltarea comunicării să aibă succes, aceasta depinde de anumite abilități neuromotorii, senzoriale, cognitive și de cooperarea lor. Cu toate acestea, deseori nu reușesc la copiii cu dizabilități. Din acest motiv, ne concentrăm din ce în ce mai mult pe dezvoltarea abilităților de comunicare. Vedem prioritate în aplicarea eficientă a tuturor mijloacelor didactice disponibile, a materialelor picturale și a informațiilor prin intermediul tehnologiilor informaționale și de comunicare. În cooperare cu logopedul școlar, folosim un program de stimulare pentru dezvoltarea vorbirii, AAK (TEACCH, PECS, semnalizare.). Ca parte a sprijinului și dezvoltării abilităților de comunicare a copiilor, ŠMŠ folosește programul de semnare Semne pentru copii, în care profesorii unei grădinițe speciale au parcurs un curs de bază, sub îndrumarea unui profesor certificat.
Sportul de furnică obositor
Exercițiul este o activitate naturală pentru copii care aduce bucurie. Pentru copiii cu dizabilități, ne concentrăm pe dezvoltarea și consolidarea abilităților și abilităților psihomotorii în cooperare cu un kinetoterapeut. Esența este de a asigura condiții bune pentru activități fizice - spațiale și materiale. Activitățile care ne susțin intențiile sunt drumețiile de primăvară și toamnă, jocurile pe zăpadă și cu zăpadă, Jocurile Olimpice de vară în cooperare cu părinții, utilizarea locului de joacă al școlii, sala de sport a școlii. Toate activitățile fizice sunt adaptate abilităților și posibilităților copiilor. Prin granturi și sponsori, intenționăm să adăugăm treptat alte activități și elemente ale locului de joacă.
Muncă grea și muzicoterapie
Muzicoterapia și efectul său pozitiv al muzicii sunt cunoscute în prezent. Este efectul melodiei, ritmului, armoniei și evocării experiențelor și ideilor plăcute. Educația ritmică este foarte importantă pentru toți copiii care rămân în urmă în dezvoltarea abilităților motorii și a dezvoltării sociale. Muzica influențează procesele fiziologice și ajută la vindecare. Ajută la relaxare, la saturarea nevoilor emoționale, la găsirea unei căi către ceilalți prin experiențe sociale. Oferă noi posibilități de comunicare prin sunete, tonuri și ritm, deschizând astfel oportunități de auto-exprimare. Muzica sub formă de terapie ajută semnificativ la dezvoltarea comunicării, care rămâne semnificativ în urma copiilor cu dizabilități multiple.
Scopul musicoterapiei în condițiile ŠMŠ este de a reduce tensiunea și stresul la copii, de a le susține percepția, de a-i încuraja la comunicarea verbală și non-verbală și, astfel, de a contribui la progresul psihomotor, educație și educație, la dezvoltarea unei relația cu mediul.
- Profil de absolvent
Un absolvent este un copil care finalizează ultimul an de frecvență la unitate și atinge vârsta de șase ani în anul școlar dat până la 31 august (cu excepția copiilor cu frecvență școlară obligatorie amânată). Învățământul preșcolar poate fi încheiat de un copil chiar dacă acesta nu a împlinit vârsta de șase ani, dar, potrivit instituției de consiliere și prevenire educațională corespunzătoare și medicului generalist pentru copii și adolescenți, acesta poate finaliza frecvența școlară obligatorie ( pregătirea timpurie a unui copil la cererea părinților).
Prin absolvirea grădiniței speciale, absolventul câștigă învățământ preșcolar și este eligibil să continue la nivel primar. Absolventul obține la finalizare certificat de finalizare a învățământului preșcolar.
Certificatul este eliberat de directorul școlii pe formulare prescrise și aprobate de Ministerul Educației din Republica Slovacă. Eliberarea certificatului face parte din actul ceremonial de adio copiilor preșcolari cu echipa unei grădinițe speciale și a părinților. Adio preșcolarilor are loc de obicei în ultima săptămână a lunii iunie a anului școlar curent.
Prin finalizarea învățământului preșcolar la grădinița specială din Vranov nad Topľou, copilul este dobândit rezumatul competențelor de bază, care sunt necesare pentru educația sa ulterioară, precum și pentru viața în societate.
Profilul unui absolvent al unui copil cu dizabilități multiple:
Copil la sfârșitul învățământului preșcolar, în funcție
din gradul și natura dizabilităților multiple
- îți exprimă nevoile verbal sau cu ajutorul
comunicare augmentativă și/sau alternativă
(metode de comunicare de susținere și alternative),
-stabilește contactul vizual în timpul comunicării,
-răspunde la numele său,
-în mod adecvat, în funcție de capacitățile sale
-răspunde la semnale nonverbale (gesturi, expresii faciale, sonoritate)
vorbirea se adaptează situației),
-înțelege cerințele simple ale adulților, reproduce
poezii, rime, simplu anunț,
- exprimă în funcție de posibilitățile sale cel puțin pe elementar
Nivelați-vă gândurile, opiniile fără/cu ajutorul unui profesor,
-reproduce cunoștințele dobândite de el însuși sau cu ajutorul profesorului, cel puțin la nivel elementar
Copil la sfârșitul învățământului preșcolar, în funcție
din gradul și natura dizabilităților multiple
-atribuie și sortează obiecte în funcție de anumite criterii,
-recunoaște și distinge forme geometrice de bază,
-face cunoștință cu termenii puțin - mult,
-face cunoștință cu seria numerică,
-face cunoștință cu elementele de bază ale conceptelor matematice,
-se orientează în spațiu și în plan fără/cu ajutorul unui profesor,
- descoperă și găsește funcționalitatea lucrurilor, el este conștient de ele
Copil la sfârșitul învățământului preșcolar, în funcție
din gradul și natura dizabilităților multiple
-cunoaște și eventual folosește diverse surse de achiziție
informații prin urmărirea informațiilor-
tehnologii de comunicare, din diverse medii fără/s
- aplică abilități elementare în activități
cu tehnologiile informației și comunicării
și cu programe educaționale pentru copii fără/cu ajutorul
- cunoaște unele mijloace de comunicare mobile,
- folosește diverse surse de regăsire a informațiilor fără/s
-o poate controla cu ușurință sau cu ajutor
Copil la sfârșitul învățământului preșcolar, în funcție
din gradul și natura dizabilităților multiple
-arată curiozitate proporțional cu abilitățile sale
și un interes spontan pentru a afla despre nou,
-folosește singur sau cu ajutorul unor concepte, personaje adecvate
-observă, repetă, practică, imită,
-aplicat în joc, în diverse activități și situații câștigate
cunoștințe și experiență,
-va rămâne în joc și alte activități și îl va finaliza,
-face un efort de voință în joc și alte activități,
-își evaluează propria performanță, se bucură de propriile rezultate,
-vor învăța să lucreze cu jucării, cărți, educative
instrumente sau pot lucra cu ele cu ajutor
-face cunoștință cu diferite tipuri de mâner și le încearcă
utilizat în diverse activități de manipulare,
-se familiarizează cu construcția și distrugerea
activități de manipulare cu diferite tipuri de truse
și ajutoare educaționale,
-demonstrează și dezvoltă abilități grafomotorii
(luând în considerare tipul și gradul de dizabilitate senzorială, fizică și mentală),
-rezolvă sarcinile problemei fără/cu ajutorul unui profesor,
-rezolvă sarcini simple prin încercare și eroare sau prin
instrucțiuni date, folosindu-le pe cele anterioare
-descoperă și găsește funcționalitatea lucrurilor, el este conștient de ele
Copil la sfârșitul învățământului preșcolar, în funcție
din gradul și natura dizabilităților multiple
-se comportă empatic față de împrejurimile sale,
-distinge între persoane cunoscute și necunoscute,
-se joacă și funcționează în perechi, în grup, în echipă,
-stabilește contacte într-o manieră acceptabilă din punct de vedere social
-rezolvă conflictele cu ajutorul adulților sau independent,
-este conștient de propria identitate,
-își exprimă sentimentele,
-este promovat în mod adecvat în activități,
-se comportă social și conform regulilor specificate
- conform criteriilor convenite, evaluați separat sau
cu ajutorul unui profesor din zona ta imediată, ce
îi place/nu-i place ceea ce este bine/rău, ceea ce este bun/rău
pe lucruri sau oameni.
Copil la sfârșitul învățământului preșcolar, în funcție
din gradul și natura dizabilităților multiple
-este conștient de propria identitate,
-cunoaște unele dintre datele sale personale,
- se comportă în grup, în echipă conform celor desemnați
reguli și standarde sociale,
-este orientat în mediul social,
-este interesat de ceea ce se întâmplă în familie, la grădiniță,
în imediata apropiere.
Copil la sfârșitul învățământului preșcolar, în funcție
din gradul și natura dizabilităților multiple
-se descurcă singur sau cu ajutorul altei persoane
-face cunoștință și dezvoltă obiceiuri igienice de bază,
face cunoștință și dezvoltă obiceiuri de bază de luat masa,
-folosește abilități motorii brute/fine fără/cu ajutorul unui profesor
-după abilitățile sale se manifestă la nivel elementar
-în mod adecvat și în funcție de abilitățile sale folosește jucării,
ajutoare educaționale și necesități zilnice,
-lucrează singur sau cu ajutorul altei persoane
cu material natural,
-face cunoștință și dezvoltă obiceiuri de muncă de bază.
Competențele servesc în principal profesorilor să știe în ce direcție să își direcționeze activitatea pedagogică printr-o muncă intenționată și semnificativă, luând în considerare tipul și gradul de dizabilitate și potențialul de dezvoltare al copiilor.
Profilul unui absolvent al unui copil cu autism sau alte tulburări de dezvoltare omniprezente:
Psihomotor
competențe
- folosește toate simțurile în acțiune, nu mai mult de unul în același timp,
în ceea ce privește specificul individual, senzorial,
- controlează sistemul musculo-scheletic și funcțiile corporale,
- arată dorința și dorința de a se mișca,
- controlează mișcările locomotorii de bază,
- folosește abilitățile motrice globale depășind naturale
și bariere artificiale,
- se orientează într-un spațiu familiar.
- își exprimă nevoile verbal sau cu ajutorul
comunicare augmentativă și/sau alternativă
(metode de comunicare de susținere și alternative),
- înțelege și execută instrucțiuni simple legate de situație legată
la activitățile de regim date,
- învață limbajul receptiv în funcție de limbajul său actual de dezvoltare
- răspunde la o întrebare simplă - funcțional
- creează ordinea obiectelor după o anumită regulă,
- în joc și în diferite situații, aplică termenii
expresia cantității și numărului.
-vor învăța să lucreze intenționat la un anumit moment la masă
- stăpânește elementele de bază ale controlului tehnologiei digitale,
- folosește diverse surse de colectare a informațiilor în exterior
grădiniță (de la cei dragi, din cărți pentru copii, reviste și enciclopedii, prin tehnologiile informației și comunicațiilor, din diverse medii).
-ei învață sub îndrumarea profesorului,
- aplică o structură organizată de loc, timp și procedură
- se concentrează un timp rezonabil de lung pe joc și pe activități educaționale gestionate în mod deliberat,
- arată activitate în învățarea individuală,
- își evaluează propria performanță, se bucură de propriile rezultate,
- stăpânește elementele de bază ale învățării sub îndrumarea unui profesor,
- rezolvă probleme la nivel personal și social cu ajutorul profesorului,
- rezolvă sarcini simple de problemă,
- cunoaște scopul obiectelor,
- le manipulează în funcție de scopul lor,
- știe ce este bine/rău pe lucruri, oameni,
- descoperă și găsește funcționalitatea lucrurilor,
- folosește concepte, semne și simboluri învățate,
- este conștient de propria identitate (în funcție de gradul și natura dizabilității sale),
- își exprimă sentimentele,
- știe ce îi place/nu-i place, își exprimă nevoile,
- solicitați asistență într-un mod adecvat atunci când situația o impune,
- folosește convenții sociale de bază,
- se joacă în perechi
-face contact vizual
- știe ce este bine/greșit,
- știe ce este bine/rău,
- respectă regulile agreate de comportament social acceptabil,
- învață conceptele de bază ale mediului imediat, familiei.
- cunoaște scopul obiectelor,
- le manipulează în funcție de scopul lor,
- învățați să lucrați cu jucării, cărți, mijloace didactice,
- capătă comportament de muncă, obiceiuri de muncă,
- vor învăța să lucreze pentru un anumit timp în mod intenționat, individual la masă,
- participă în mod adecvat pentru o anumită perioadă de timp la activități comune
Setul de competențe servește drept informații pentru ca profesorii să știe unde să-și direcționeze activitatea pedagogică prin posibilitățile de scop, sens și dezvoltare ale unui copil cu autism sau alte tulburări de dezvoltare omniprezente ale activităților educaționale adecvate.
- Amenajarea organizatorică a activităților zilnice la grădiniță
Activitatea educațională într-o grădiniță specială are loc de la 7.00 la 15.30 ore Organizarea zilei are loc sub forma jocuri și activități de joacă, mișcări și exerciții de relaxare, ședere în afara, odihnă. Copiii din ambele clase se întâlnesc în cea mai mare parte în timpul sejurului în afara și în timpul jocurilor și activităților de joacă până la 8.30 dimineața și după-amiaza după odihnă, în timpul altor activități copiii lucrează în clasa în care sunt incluși. Organizarea activităților zilnice este flexibilă, adaptată nevoilor individuale ale fiecărui copil cu dizabilități.
Organizarea activităților zilnice
- ia în calcul starea mentală și fizică actuală a copilului
- ia în calcul nevoile și posibilitățile specifice fiecărui copil
- asigură o alternanță echilibrată a formelor de activități cotidiene
- subliniază respectarea psihoigienei, regimului de băut
- creează o atmosferă pozitivă în clasă
Organizarea activităților zilnice recurente în mod regulat se dezvoltă sub forma unui program zilnic. Programul zilnic include:
- jocuri și activități de joc
- exerciții de mișcare și relaxare
- stai afară
- o odihnă
- activități care asigură stilul de viață (igienă personală, mese, mese)
- îngrijire individuală logopedică
- exerciții speciale
- îngrijire de reabilitare.
- Curriculum
Curriculumul este dezvoltat în standarde de conținut și performanță în domeniile educaționale: limbă și comunicare, matematică și lucru cu informațiile, omul și natura, omul și societatea, omul și lumea muncii, arta și cultura, sănătatea și mișcarea.
JK - Limbă și comunicare
MI - Matematică care lucrează cu informații
ČP - Omul și natura
ČS - Omul și societatea
ČSP - Omul și lumea muncii
UK-VV - Artă și cultură - educație artistică
UK- HV - Artă și cultură - educație muzicală
ZP - Sănătate și exerciții fizice
Planurile de învățământ ale Programului educațional școlar Usilovný mravček sunt standardele educaționale din domeniile educaționale ale Programului educațional pentru copiii cu dizabilități - Educație preșcolară http://www.statpedu.sk/sites/default/files/nove_dokumenty/deti- a-ziaci-so-zdravotnym- znevyhodnenim/VP% 20pre% 20deti% 20so% 20ZZ-souhlasené-máj% 202017.pdf
Baze de planificare:
În grădinița specială „Usilovný mravček”, programul activităților zilnice și al activităților educaționale vizate este planificat și implementat astfel încât să acopere întregul conținut educațional al Programului Educațional de Stat. La atingerea treptată a standardelor educaționale din programul educațional de stat pentru copiii cu dizabilități pentru învățământul preșcolar, se ia în considerare nivelul actual de competență al copiilor dintr-o anumită clasă de grădiniță.
Grădinița specială funcționează cu următoarele unități de conținut lunar, care sunt împărțite în subiecte recomandate: