Chiar și cu învățarea la distanță, este necesar să exersați înțelegerea citirii. Cum să faci cel mai bine?
Învățarea la distanță necesită adesea studenților să lucreze mai independent decât obișnuiesc, așa că profesorii trebuie să accepte acest lucru. De asemenea, trebuie să aleagă modalitățile de lucru cu text care sunt potrivite pentru acest tip de predare. Este deosebit de important ca profesorul să se gândească la cele mai bune instrumente posibile pentru a ajuta elevii la locul de muncă atunci când aleg un text. De asemenea, nu trebuie să uităm că elevii vor lucra mai ales independent și că trebuie să înțeleagă foarte bine întrebările sau sarcinile. Și ar trebui să știe și pe ce să se concentreze cel mai mult.
Creați întrebări mai detaliate
Cel mai adesea, înțelegerea citirii este practicată de profesorul alegând textul adecvat și apoi creând întrebări. Poate folosi întrebări deschise, închise, precum și diverse întrebări analitice care au ca scop clarificarea relațiilor dintre elementele individuale ale unui întreg. În răspunsuri, elevul distinge faptele de ipoteze, argumentele de concluzii, datele esențiale de cele irelevante și altele asemenea. De exemplu: „Care sunt personajele principale și secundare. După ce criterii s-a făcut împărțirea. Conform cărora au fost aranjați. „Dezvoltă gândirea critică, susțin analiza unui subiect selectat și conduc la o înțelegere precisă a problemei. Urmăresc un obiectiv specific și ajută la luarea deciziilor corecte. În 1996, Universitatea Stanford a identificat următoarele tipuri de întrebări analitice:
Clarificarea întrebărilor
Scopul lor este de a obține informații suplimentare. (Vrei să spui. Poți explica cum.)
Probleme critice
Ele ridică obiecții la conversație. (După cum știți. Cum este posibil acest lucru. Cum este legat de asta.)
Întrebări explicative
Au nevoie de interpretare. (Înțeleg corect. Ce crezi că înseamnă asta? Deci spui asta.)
Probleme cauzale
Acestea sunt întrebările care caută rădăcina problemei. (Ce a contribuit la asta? Ce a început-o? Care sunt principalele cauze? Cine a cauzat-o?)
Întrebări după consecință
Aceste întrebări urmăresc impactul problemei. (Cum v-a afectat acest lucru? Ce vă așteptați să se întâmple în continuare?)
Probleme de acțiune
Aceste întrebări motivează acțiunea. (Cum vom proceda? Care sunt prioritățile noastre? Cum începem?)
Atunci când un profesor creează întrebări, în învățământul la distanță ar trebui să țină cont de faptul că unele cuvinte sau propoziții ar putea să nu fie înțelese de către elevi, așa că ar trebui să explicați cuvintele problematice direct în text sau dați-le o legătură la internet, unde pot găsi o explicație. Spuneți-le că pot folosi diverse dicționare de internet, texte profesionale în care sunt explicați termenii și așa mai departe. Uneori este adecvat să trimiteți text sau să terminați textul scrie, de asemenea, lecții importante, care poate ajuta elevii să citească înțelegerea.
Diferențiați textele
În predarea la distanță, este bine să ne gândim mai mult la compoziția elevilor din clasă decât la predarea obișnuită. În caz contrar, se poate întâmpla ca un student care nu înțelege textul să refuze complet să lucreze și să nu existe nicio cale. Este mai bine dacă profesorul pregătește, de exemplu, trei tipuri de teme și crește dificultatea. În mod ideal, elevul poate alege nivelul de dificultate. În condiții dificile, este întotdeauna mai bine dacă elevul face cel puțin ceva de parcă nu ar avea nimic de făcut.
Folosiți mai mult ilustrații, grafice, tabele, hărți, diagrame, videoclipuri
Există multe modalități de a activa și motiva elevii pentru diverse activități și cum să le trezească interesul pentru dobândirea de noi cunoștințe. Nu trebuie întotdeauna să lucreze numai cu textul pentru a practica înțelegerea citirii. Profitați de spațiul online suficient de oferit și utilizați mai mult ilustrații, grafice, tabele, hărți, diagrame, videoclipuri și altele asemenea. De asemenea, este bine ca, pe lângă resursele de Internet și manualele, să aibă și atlase, dicționare, cărți profesionale, reviste, enciclopedii, ficțiune.
O metodă care oferă feedback rapid cu privire la o lecție online
De exemplu, dacă citiți un text cu elevii într-o lecție online, puteți utiliza metoda INSERT, de exemplu. Este o metodă foarte simplă, elevii o înțeleg foarte repede și datorită ei aveți și feedback foarte rapid cu privire la faptul dacă elevii au înțeles textul. INSERT este o abreviere a denumirii în engleză „interactive interactive noting system for effective reading and thinking”. La citire se folosește un sistem de markeri, cu care elevul se concentrează asupra informațiilor din text. Etichetele păstrează atenția elevului și îl ajută să perceapă informațiile individuale. Ei învață să se gândească la text.
Procedura în timpul lecturii:
În timpul lecturii tăcute, elevii compară ceea ce învață în text cu ceea ce știu deja, ceea ce au citit deja, au auzit sau au văzut undeva. Pentru munca activă în lectură silențioasă, putem folosi următoarele simboluri pentru a indica idei:
☺ STI ACESTA
+ AFL ACUM ACUM
_ ASTA ESTE DIFERIT LA CE M-AM GANDIT
* ESTE FOARTE IMPORTANT
Metoda INSERT ajută elevii să se concentreze, să obțină informații detaliate din text, să analizeze textul, să selecteze informații în funcție de importanță, să conecteze cunoștințele cu necunoscutul, să formuleze informații în propriile cuvinte, să selecteze cele mai importante informații.
Analizați text folosind videoclipuri sau înregistrări vocale
Elevii nu trebuie să răspundă întotdeauna la întrebări în scris. După citirea textului, ei pot face analiza oral înregistrându-l pe videoclip sau realizând o înregistrare audio. Apoi le trimit profesorului. De asemenea, profesorul poate trimite temele sub formă de videoclipuri.
Puneți elevii să lucreze mai des în perechi
Dacă aveți un număr mare de elevi la o clasă, în anumite situații este dificil să aflați dacă fiecare elev a înțeles textul. Așadar, lăsați elevii să lucreze în perechi, unde își pot pune reciproc întrebări menite să înțeleagă textul. Unele platforme de învățare online acceptă lucrul în perechi. Elevii pot face o analiză de text în perechi. Se adresează pe rând și răspund la întrebări.
Discuție online
Puteți folosi și discuții. Ca parte a discuției, încredințați unor elevi anumite sarcini. Un elev poate fi cel care pune întrebări. Întrebările trebuie să se concentreze asupra textului citit de elevi. Nu trebuie să fugă de subiect. Un alt elev poate avea sarcina de a rezuma cele spuse în discuție și ar trebui să spună, de asemenea, unele concluzii, soluții și altele asemenea. Un alt student poate fi un „clarificator”. Este una care clarifică situațiile de neînțeles, caută răspunsuri la întrebări sau probleme neclare. El încearcă să explice ceea ce este încă problematic pentru studenți. Dacă un elev deștept nu o poate face, profesorul o face.