Elevul învață mai ușor cu ajutorul imaginilor, graficelor și demonstrațiilor. Îi place să observe lucrurile în timp ce funcționează. Prefera fluturași, filme, flipchart și afișe. Un elev cu un stil de învățare vizual preferă fraze precum „Arată-mi ...” sau „Să aruncăm o privire”. El își poate aminti adesea unde se află subiectul într-o carte sau caiet. Își face cea mai bună treabă citind instrucțiuni sau urmând activitățile altei persoane. El este tipul de persoană care va lucra pe baza instrucțiunilor scrise, a listelor și a instrucțiunilor.
Tehnici de învățare preferate:
- Hărți de gândire și proces,
- evidențierea și sublinierea culorii,
- scheme,
- poze,
- cărți scrise (de exemplu, cuvinte sau lecții),
- codificarea culorilor cuvintelor importante (de exemplu, roșu și roșu și verde y),
- vizionarea de filme, documentare și prezentări,
- este, de asemenea, adevărat că acești studenți ar trebui să se pregătească pentru teste scriind (desenând).
- adăugarea de cuvinte la text,
- atribuirea răspunsurilor corecte,
- citirea textului și realizarea propriilor note scurte și lizibile,
- teste online,
- este recomandat să vizionați filme într-o limbă străină cu subtitrări.
Stil de învățare auditiv (auditiv)
Elevul preferă să obțină informații auzind: cuvinte rostite, sunete și zgomot. Un elev cu acest tip de învățare preferă fraze precum, Spune-mi. "sau" Să luăm ". Ea va putea îndeplini o nouă sarcină după sarcina sa orală. Aceștia sunt oameni cărora le place să primească instrucțiuni vorbite (de ex. Prin telefon). Ei își pot aminti versurile melodiilor pe care le aud.
Tehnici de învățare preferate:
- Învățând și repetând cu voce tare,
- înregistrarea lucrurilor și ascultarea materialelor,
- ascultând înregistrări de 1,5 ori mai repede,
- ascultând instrucțiuni,
- citiți exercițiile de exerciții cu voce tare,
- repetarea unui text cu voce tare (de exemplu, o poezie),
- citirea textului cu voce tare (citirea unei cărți),
- vizionarea de videoclipuri, filme,
- învățați într-un mediu liniștit,
- repetarea curriculum-ului cu voce tare (astfel încât să se audă vorbind despre asta),
- învățarea ritmului (de exemplu, verbe neregulate din engleză),
- învățând cu un cântec,
- este recomandat să vizionați seriale și filme într-o limbă străină,
- dictări.
Stil cinetic (de mișcare) de învățare
Elevul preferă experiența fizică - atingerea lucrurilor, simțirea, îi place să încerce lucruri și observă cum funcționează lucrurile. Îi place să câștige propria experiență. Un elev cu acest tip de învățare preferă o frază de genul „Voi încerca”. Sau, cum te simți? ́ ́. El face tot posibilul să facă o nouă sarcină încercând-o și învățând din experiență. Aceștia sunt oameni cărora le place să experimenteze și rareori se uită la instrucțiuni. Avantajele lor sunt în imaginația spațială și coordonarea mișcării. Învățarea curriculumului este dificilă pentru ei, deoarece trebuie să se miște. Prin urmare, se recomandă să învețe în mișcare (alternând activități și, de exemplu, mersul pe jos în timpul învățării). De obicei, trebuie să facă pauze mai dese.
Tehnici de învățare preferate:
- Mind Maps,
- antrenament live, de ex. joc de rol (dialoguri),
- mișcare de învățare (de exemplu mersul pe jos, legănarea),
- astfel de copii sunt sfătuiți să aibă un leagăn, un saltea sau o geantă de ședere acasă,
- au suficientă mișcare afară,
- dansând și cântând în timp ce învățați,
- învățarea ritmului (de exemplu, verbe neregulate),
- învățând prin scris,
- învățând scriind cele mai importante lecții,
- aranjând cardurile curriculare în jurul camerei și apoi citind sau arătând spre ele,
- rescrierea notelor sau redesenarea diagramelor,
- învățarea cu mișcarea, de ex. cuvintele cu „y” sare la stânga și „i” sare la dreapta,
- citirea textului și realizarea propriilor note scurte și lizibile,
- atribuirea răspunsurilor corecte.
Nu există un stil de învățare rău sau bun! Oamenii au adesea un stil de învățare principal preferat sau pot avea stiluri de învățare mixte.
Stilurile se împletesc, sunt bogat structurate și influențate. Cunoașterea stilului de învățare este importantă nu numai pentru profesor, care poate aborda elevii diferit, ci și pentru elevul însuși, care este conștient de aspectele sale de „problemă” și încearcă să le corecteze. (Petlák, Camera 2003)
Producție, modificare și recomandări: mgr. DIN. Janeková