Coexistența necesită dobândirea anumitor competențe sociale și emoționale care permit unei persoane să se adapteze la propriile nevoi și în același timp la nevoile celorlalți oameni. La școală, ne concentrăm în principal pe transmiterea cunoștințelor, dar este din ce în ce mai important să ne concentrăm pe dezvoltarea emoționalității, a sociabilității și a relațiilor. La urma urmei, este cel mai bine predat în clasă, unde predomină relații bune între elevi și o atmosferă pozitivă. Pentru a dezvolta competențe sociale și emoționale, profesorul trebuie să creeze un mediu în care să predomine respectul și acceptarea reciprocă. Atunci când un copil se simte respectat și acceptat, el sau ea extinde acele sentimente la alți copii. În afară de mediu inconjurator cu toate acestea, este necesar să se utilizeze astfel de Activități, care îi ajută pe copii să se integreze în grup, să poată fi de acord cu ceilalți, să rezolve conflicte și să vorbească între ei.
Să ne uităm la câteva activități care pot ajuta profesorii cu activitatea menționată cu elevii.
1. Linkuri pozitive
Atașați o bucată de hârtie pe spatele elevilor și spuneți-le să scrie ceva pozitiv pe spatele tuturor. Când o fac, stați în cerc și elevii citesc în liniște toate linkurile. Apoi îl pot alege pe cel care le place cel mai mult și îl pot citi cu voce tare. Elevilor le place foarte mult această activitate, deoarece ei învață întotdeauna ceva pozitiv despre ei înșiși, iar acest lucru nu numai că le îmbunătățește starea de spirit, ci îi motivează și pentru următoarele zile la școală.
2. O poveste despre tine
Elevii vor scrie pe hârtie o nuvelă din viața lor. Apoi, profesorul colectează poveștile, le pune într-un recipient și începe treptat să le citească. Rolul elevilor este de a atribui o poveste unui anumit elev. De asemenea, puteți lucra cu elevi mai mari sau cu liceu spunându-le să descrie o situație din viața lor care a reprezentat un moment de cotitură pentru ei într-un mod care i-a ajutat să depășească o problemă sau să îi ajute să înțeleagă lucruri importante.
3. Notați, rupeți și aruncați stresul
Spuneți elevilor dvs. să scrie pe un paier situația, persoana sau evenimentul care îi stresează cel mai mult. Când termin de scris, spuneți-i să rupă hârtia și imaginați-vă cum provine stresul atunci când rupeți. Puteți face acest lucru, de exemplu, la începutul lecției și este probabil ca această activitate să creeze amintiri mai bune de învățare pentru unii elevi.
4. Percepția sunetului
Spuneți elevilor să stea liniștiți o perioadă, concentrându-vă doar pe sunetele pe care le aud și, după un timp, concentrându-vă doar pe sunetul care a fost cel mai intens asupra lor. Mai târziu, puteți vorbi despre felul în care sunetul le-a făcut să se simtă. Pe măsură ce învață să perceapă sunetele în acest fel, devin, de asemenea, mai sensibili la sunetele pe care le fac adesea în clasă.
5. Conversație despre emoții
Această activitate poate fi utilizată mai ales la începutul sau la sfârșitul săptămânii. Elevii stau în cerc și vorbesc despre sentimentele lor. Împărtășirea sentimentelor îi ajută pe elevi să-și dea seama că adesea nu doar ei înșiși, ci și alți colegi de clasă au o problemă. Faptul că elevii pot vorbi și despre sentimentele lor îi învață empatie și o mai bună înțelegere reciprocă. Este ideal ca profesorul să se implice în activitate.
6. Plimbare emoțională
Profesorul îi spune fiecărui elev ce stare emoțională va pantomima. Poate fi vesel, trist, fericit, furios, surprins, nebun și așa mai departe. În același timp, profesorul selectează 2-3 elevi care încearcă să ghicească ce dispoziție exprimă elevul.
7. Prieten pierdut
De asemenea, puteți juca un joc „prieten pierdut” cu elevii. Un student va fi de pe stradă, iar celălalt va fi cineva care și-a pierdut un prieten. El trebuie să-i descrie unchiului calitățile sale pozitive. Alți elevi din clasă ghicesc cine s-a pierdut de fapt în clasă. După ce a ghicit numele elevului, elevii se schimbă și jocul continuă.
8. Film oprit
În funcție de numărul de elevi, profesorul va crea grupuri de 3-5 elevi. Cântă muzică. În timpul sunetelor muzicale, grupurile se mișcă liber în jurul clasei. Când muzica nu mai este redată, elevii se opresc în poziția în care se află și stau ca niște statui. Apoi, profesorul spune ce ar trebui să facă grupurile. De exemplu, „Colectăm zmeură, învățăm, dansăm, exersăm, ne luăm rămas bun, gătim și așa mai departe.” Elevii încep să pantomime ca într-un film. După un timp, muzica sună din nou și elevii se mișcă liber în jurul clasei. Apoi profesorul oprește din nou muzica și jocul continuă. În acest fel, elevii învață să coopereze și, în același timp, să empatizeze între ei în activitățile de pantomimă.
9. Steagul clasei
Un sentiment de apartenență ajută și la crearea unui steag de clasă. O puteți face cu elevii, de exemplu, la începutul anului școlar. Puteți face acest lucru, de exemplu, scriind numele clasei în mijlocul unui desen mare în mijloc și în jurul perimetrului, copiii pot:
- scrie-ți numele,
- desenează conturul mâinilor mele în care să-mi scriu numele,
- desenați contururile mâinilor lor, în care desenează ceea ce le place să facă sau ce le face mai fericiți.
Apoi aduceți steagul pe avizier.
10. Desenarea sentimentelor
Profesorul aduce un desen mare și le spune copiilor să deseneze ceva care le-a dezvoltat tristețe, furie, frică sau bucurie în ultima vreme. Când termină de desenat, profesorul le spune să încerce să creeze o propoziție sau o nuvelă pe baza imaginilor. Dacă aveți mulți elevi în clasă, împărțiți-i în grupuri. Activitatea ajută la dezvoltarea comunicării despre sentimente, dar și la recunoașterea și denumirea lor.
11. Doresc mingea
Elevii stau în cerc. Îmi arunc o minge reciproc. Elevul care i-a aruncat mingea colegului său de clasă îi va spune ce vrea cel mai bine. Apoi elevul care a prins mingea alege pe altcineva din clasă și îi spune ce vrea cel mai bine. Activitatea continuă până când toți elevii se alternează. Activitatea ajută la empatizarea cu viața colegilor de clasă și la ghicirea a ceea ce i-ar face probabil mai fericiți.
12. Jucați poeți
Elevii stau în cerc și toată lumea are un pix pregătit. Vom da 2 hârtii mari A4. Primul jucător scrie un singur rând din orice text lizibil pe hârtie. Scrieți ultimul cuvânt pe o linie goală. Îndoiți hârtia astfel încât să fie vizibil doar ultimul cuvânt. Apoi o dă unui vecin. Citește ultimul cuvânt și scrie un rând (vers) care rimează cu cuvântul. Scrie din nou ultimul cuvânt pe o linie goală, împarte hârtia și o transmite mai departe. Conținutul „poemului” este, prin urmare, secret pentru toți poeții. Toată lumea știe doar ultimul cuvânt al elevului de la care primește lucrarea. Acest joc poate fi jucat și de către studenți care sunt de acord în prealabil asupra subiectului pe care vor scrie. Activitatea dezvoltă empatie, precum și cooperare.
13. Imagine comună
Împărțim elevii în perechi sau le permitem să găsească ei înșiși o pereche. Fiecare pereche ia o bucată de hârtie și un stilou. Sarcina lor este de a desena o imagine comună, fără a folosi cuvinte, expresii faciale și gesturi. Sarcina se termină atunci când fiecare pereche își finalizează imaginea. Activitatea dezvoltă empatie și, de asemenea, cooperare.
14. Gândurile și sentimentele noastre
Elevii stau în cerc, astfel încât toată lumea să poată vedea pe toată lumea. Profesorul introduce subiectul grupului. De exemplu, puteți vorbi despre următoarele subiecte:
Sunt fericit în acest grup pentru că .
Luke, te-am apreciat .
Mă bucur că sunt cine sunt pentru că .
Am reușit recent .
Janka, aș vrea să am calitatea ta, abilitatea ta. (numirea calităților pozitive, abilităților, abilităților), deoarece.
Toată lumea din cerc are ocazia să împărtășească clasei gânduri și sentimente despre subiect și apoi să transmită cuvântul altora.
15. Cine sunt?
Toți elevii primesc o foaie de hârtie și o împăturesc în jumătate. Vor scrie cât mai multe trăsături de caracter într-o jumătate. Profesorul colectează foile, le amestecă și le lipeste de perete în sala de clasă. Elevii citesc apoi caracteristicile expuse. În părțile inferioare scriu numele colegilor de clasă, pe care i-au recunoscut în funcție de caracteristicile descrise. După finalizarea acestei părți, elevii își iau caracteristicile de pe perete și formează grupuri mici (4-5 membri). Ei vorbesc între ei despre ce cred despre speculații, dacă au fost corecte și așa mai departe. De asemenea, aceștia sunt informați despre ceea ce au învățat despre ei înșiși și reacționează la concluziile celuilalt. Poate urma o discuție la curs. În această activitate, elevii realizează adesea că viziunea lor despre ei înșiși poate diferi semnificativ de modul în care sunt percepuți de ceilalți. Profesorul îi avertizează pe elevi să nu spună sau să scrie lucruri care ar putea jigni sau răni colegii de clasă.