diferit pentru

Dacă vă imaginați o clasă clasică plină de elevi, trebuie să vă fie clar că nu fiecare copil este același. Fiecare are nevoile sale și ritmul pe care îl gestionează. Unii copii pot sta liniștiți pe tot parcursul zilei, alții reușesc să-și păstreze atenția în prima oră, pentru unii chiar și 5 minute de concentrare este un succes. Și așa se află fiecare clasă, indiferent dacă este o activitate, o atenție sau o înțelegere a curriculumului în sine - este diferit pentru fiecare elev.

Noi, profesorii (nu numai) de la Teach for Slovacia, încercăm în principal să ne asigurăm că această gamă largă de copii este afectată și oferită cât este necesar pentru aceasta.

De unde știu cât de mult are nevoie un copil?

Deși nu am ani de experiență, știu din ceea ce am experimentat că un copil trebuie să cunoască succesul, trebuie să cunoască rezultatul eforturilor sale, trebuie să știe că se poate îmbunătăți prin eforturi, trebuie să descopere forța de a se întâlni provocări. Și, cel mai bine, succesul trebuie sărbătorit. De ce toate astea? Pentru că dacă crești în cineva de ani de zile că este imposibil, lent, nefocalizat, prost, el chiar va începe să creadă și cum o astfel de persoană călcată își poate duce viața la maximum.?

Prin urmare, sunt de acord cu declarația Herbert Spencer, pe care l-aș adăuga cu un singur cuvânt.

,Scopul principal al educației nu este să dobândească cunoștințe, ci să câștige CREDINȚĂ în capacitatea de a acționa. "

Cursul unei lecții corecte

Corectitudine vs. justiția este o luptă în majoritatea celor implicați în educație. Care este diferența dintre cele două concepte care descrie cel mai bine această imagine.

Pentru a fi corecți cu echipa noastră (înțelegeți elevii), trebuie să le oferim cât au nevoie. Dacă am transfera situația dintr-o poză în clasa noastră plină de studenți originali, ce crezi că s-ar comporta un băiat cu tricou violet? Cel mai mic, sau în sens figurat, cel mai lent. El ar fi complet pierdut, demotivat, nervos, iar atenția lui ar cădea imediat și îi va deranja pe ceilalți. Cred că ar fi o mânie legitimă din partea lui.

La urma urmei, cui i-ar plăcea sentimentul de neputință, nesemnificativ, sentimentul că nimic nu poate dovedi că nu există nimeni? Și cine ar putea suporta o asemenea rușine în fiecare zi? Prin urmare, nu cred că ecuația copil inactiv = copil leneș sau copil perturbator = copil imparțial este adecvată. Acesta este un copil frustrat și demotivat care nu crede că poate rezolva ceva cu eforturile sale.

Dacă sunteți interesat de povestea despre cum am întâlnit oameni minunați din Krížová Ves în cadrul programului Teach for Slovakia, citiți: M-am găsit într-o așezare. Măsurăm bogăția corect?

Țesătură nouă, șanse egale pentru toată lumea, scut curat

Dacă trecem la un subiect nou, încerc să dau fiecărui copil șansa de a juca. Pun întrebări și aștept ca ceilalți să se alăture primelor mâini ridicate. Îi chem și pe cei a căror mână rămâne pe bancă și îmi împărtășesc calm întrebarea în părți mai mici, doar pentru ca împreună să putem obține răspunsul corect. Fiecare copil din clasă poate contribui astfel la un scop comun - să știe puțin mai mult decât ieri. În această parte a lecției, nivelurile individuale ale elevilor vor fi atrase spre mine și, în consecință, le dau deja cunoscute în partea de practică cât au nevoie.

Pregătirea unei foi de lucru suplimentare ne-a salvat

După cum am menționat, o clasă obișnuită este una care include atât copiii supradotați, copiii frustrați și copiii integrați, cât și copiii din medii defavorizate social. Am menționat, de asemenea, că astfel de diferențe pot provoca haos în clasă și un mediu provocator pentru procesul de predare. Nu a fost diferit pentru mine la început (și uneori este încă).

Cu toate acestea, am încercat să includ timp suplimentar pentru pregătirea elevilor cu nevoi speciale, în plus față de timpul pentru teme pentru lecții. Eu realizez aproximativ 90% din foile de lucru pentru studenți, iar editarea unei astfel de foi de lucru pentru studenții mei excepționali îmi ia doar 5 minute în plus. Nu fac mari schimbări în sarcini, de obicei evidențiaz cuvinte importante în foaia de lucru, schimb ordinea sarcinilor, adaug un ajutor cu care pot lucra, adaug sarcini suplimentare sau adaug alte lucruri mici care îi vor conduce pe elevi la muncă.

În acest fel, fiecare elev din clasă ajunge acolo unde îl vreau la sfârșitul lecției, doar în felul în care are nevoie. Cea mai bună parte este că acești studenți speciali ai mei nici nu știu că au o foaie de lucru modificată, deoarece la prima vedere arată identic cu originalul. Și atunci când lucrează ei înșiși, sunt foarte fericiți și experimentează acel mare sentiment de succes.

Rezultatele unei lecții „corecte”

Eu însumi am fost foarte surprins de modul în care elevii mei au început să lucreze la clasă după introducerea acestor fișe de lucru diferențiate. În plus, dau sarcini din cărți de lucru mai rapide studenților mai rapizi și mi s-a întâmplat de mai multe ori că studenții mei speciali au lucrat și la sarcinile din registrul de lucru. Și ce este și mai bine - au reusit.

Acestea sunt succese care merită 5 minute în plus. Când la sfârșitul lecției ne atingem obiectivul cu diferiți elevi și forțele din clasă se egalizează încet și încrederea în sine a elevilor crește. Cele 5 minute suplimentare mele au într-adevăr puterea de a schimba mentalitatea unor copii și, astfel, viața lor.