educație

Educația este ca fotbalul. Avem 5 milioane de antrenori de fotbal în Slovacia. Este similar cu educația. Toată lumea a mers la școală, mulți dintre noi avem copii. Există o bucată de adevăr în toate ideile noastre despre cum ar trebui să arate educația. Cu toate acestea, de multe ori ne uităm doar la o secțiune a unui mozaic complicat.

Înainte de a prezenta planul nostru despre cum să ajutăm educația în Slovacia și să luptăm pentru încrederea oamenilor, aș dori să atrag atenția asupra unor mituri periculoase despre educație.

Pentru a ne ajuta educația să respire, vom avea nevoie de un mandat puternic și de o dezbatere constructivă. Electoratul va decide asupra mandatului și am dori să începem dezbaterea acum. Miturile împiedică adesea discuțiile constructive, motiv pentru care vreau să vorbesc despre ele încă de la început.

Mitul 1: Sunt destui bani în educație, sunt doar repartizați prost

Nu, nu sunt destui bani în educație. Numai în ultimii 10 ani, datorăm educației mai mult de 7 miliarde EUR. Aceasta este suma pentru care am putea de ex. să construiască un stadion național de fotbal în fiecare oraș raional (cum ar fi marele „naș”). În ultimii ani, acordăm 3,8 - 4% din PIB pe an pentru educație, media țărilor OCDE dezvoltate este de 4,5% din PIB. Republica Cehă, Polonia și Ungaria sunt cu mult înaintea noastră. Este suportat în mare parte de profesori care câștigă puțin peste 60% din numărul mediu de oameni cu studii superioare. Media OCDE este de 90%. Știința noastră plătește, de asemenea, semnificativ pentru subfinanțare. Îi oferim doar aproximativ un sfert din ceea ce ne angajăm.

Cel mai mare exemplu de ineficiență este (ne) utilizarea Eurofundurilor. Este absurd faptul că, de exemplu, am reușit până acum să folosim doar 12% din banii europeni pentru știință și cercetare. Cu mai puțin de un an și jumătate în urmă, o mare parte din 2,36 miliarde de euro riscă să rămână neutilizate.

Mitul 2: Schimbăm programa, astfel încât copiii să înceapă să gândească creativ și critic

Nu vom rezolva nimic schimbând singuri programa. Profesorii nu sunt roboți care actualizează „software-ul” și încep brusc să învețe mai bine. Profesorul este baza educației, are cea mai mare pondere în rezultatele elevului și educația nu va fi niciodată mai bună decât profesorii care lucrează în ea. Dacă profesorii nu înțeleg noul curriculum, dacă nu știu să se entuziasmeze de ei și nu știu să predea conform lor, nimic nu se va schimba. Profesorii și directorii supraviețuiesc cumva, dar miniștrii educației nu au o viață lungă.

Mitul 3: Misiunea principală a școlii este de a pregăti elevii pentru munca viitoare

Ar putea fi adevărat dacă am ști cum va arăta meseria peste 10 ani. Dar nimeni nu știe sigur. În plus, educația ar trebui să se asigure că o persoană are o viață de calitate. Întreaga viață. Deci, el trebuie să echipeze o persoană astfel încât să poată găsi un loc de muncă chiar și la 30 de ani după absolvire. Piața muncii din Slovacia se va schimba semnificativ în următoarele decenii. OCDE estimează că până la două treimi din locurile de muncă actuale sunt expuse riscului în țara noastră, dintre care o treime pe termen scurt.

Școala este să învețe o persoană să înțeleagă lumea din jurul său, să gândească critic, să învețe, să creeze, să conecteze informații și să vadă legăturile dintre ele. De asemenea, trebuie să-l pregătească pentru diferitele roluri sociale pe care le va juca de-a lungul vieții sale. Cu toate acestea, rolul școlii nu este doar educația. Educarea tinerilor pentru cooperare, altruism și valori morale de bază este la fel de importantă misiunea unei școli ca educația și progresul lor intelectual.

Mitul 4: Problema educației slovace este sprijinul insuficient pentru copiii supradotați

Cea mai mare problemă a educației noastre este faptul că nu putem acorda atenție copiilor obișnuiți, dintre care unii se încadrează în grupul pe cale de dispariție. Drept urmare, până la o treime din toți copiii cu vârsta de 15 ani din Slovacia se bazează pe măsurători internaționale ca analfabeți funcționali. Pe scurt, asta înseamnă că nu știu să lucreze cu informațiile și să le evalueze, sunt ușor influențate și manipulate. Aceștia sunt adesea copii care provin dintr-un stimul redus și un mediu socio-economic prost. În același timp, trebuie să existe o promisiune în societate că oricât de sărac ar fi un copil născut într-o familie săracă, educația îi va oferi șansa de a reuși. Există puține alte căi de ieșire din sărăcia generațională.

Țările care și-au început cu succes sistemele de educație au umplut găurile în care au căzut studenții cu cel mai puțin succes. Desigur, acest lucru nu înseamnă că nu trebuie să ne ocupăm nici măcar de cei mai talentați. Cu toate acestea, trebuie să încetăm să-i ignorăm pe cei care au cele mai mari probleme la școală. Bomba cu cronometru bifează pentru noi.

Mitul 5: Școlile cu rezultate bune la testele naționale ar trebui să primească mai mulți bani decât cele cu studii proaste

Nu. Foarte des se întâmplă ca rezultatele slabe ale școlilor să nu depună mărturie pentru profesorii neglijenti, ci pentru compoziția problematică a copiilor și condițiile socio-economice precare din care provin copiii. Dacă vrem să comparăm școlile, trebuie să ne uităm dacă elevii lor s-au mutat mai mult sau mai puțin decât colegii lor cu aceeași linie de plecare la o altă școală. În Slovacia, rezultatele copilului sunt cel mai strâns legate de bogăția părinților săi în comparație cu alte țări OCDE.

De asemenea, este foarte periculos să spunem că școlile proaste trebuie închise sau pedepsite cu finanțare redusă. La urma urmei, copiii trebuie să meargă undeva la școală.

Echipele de educatori care se descurcă bine ar trebui cu siguranță să fie susținute. Și financiar. Cu toate acestea, cei de la capătul opus al spectrului au nevoie și de sprijin. Cu toate acestea, spre deosebire de școlile cu rezultate bune, acestea ar trebui să primească bani în plus numai cu scopul de a iniția modificările necesare. Modificări care ar fi convenite cu Ministerul Educației ca parte a unui anumit plan de urgență care ar avea potențialul de a vindeca aceste școli.

Mitul 6: Piața educației este ca oricare alta

Te-ai dus la un restaurant, ai primit o friptură rece cu bere caldă și totuși ai pus un tringelt mare și l-ai lăudat pe bucătar?

În mod normal, dacă un client nu primește un produs sau un serviciu de calitate pe care îl aștepta, el este nemulțumit. Nu funcționează atât de des în educație. Părinții nu au de multe ori niciun fel de a ști ce primește cu adevărat copilul lor și dacă este de bună calitate. Unele studii mondiale sugerează chiar că piața educației este cu capul în jos. Cu cât rezultatele copiilor sunt mai slabe la testarea internațională, cu atât părinții sunt mai mulțumiți de sistemul educațional al țării. Acest lucru face foarte dificilă îmbunătățirea unui sector în care nu există o cerere puternică de calitate din partea clientului (public).

În curând vom prezenta programul-cadru al partidului nostru. Desigur, voi acorda cea mai mare atenție educației și voi prezenta și unii dintre experții cu care colaborăm în echipă.

Cred că, împreună cu alte părți care au un interes real în educația noastră, vom putea deschide o discuție cu privire la soluțiile pentru educația noastră. Fără mituri.

PRIMĂ

În cele din urmă, adaug încă două favorite din mediul universitar:

Mitul 7: Colegiile erau handicapate, deoarece conducerea se schimba la fiecare 4-8 ani

Recent, legea a fost modificată pentru a stabili posibilitatea rectorării vieții. Universitățile s-au plâns că limitarea mandatului funcționarilor la două mandate, i. opt ani, îi pune într-un dezavantaj semnificativ și nu pot menține continuitatea dezvoltării.

În realitate, însă, oficialii universitari au eludat cu pricepere limitările mandatului în trecut de sistemul Putin-Medvedev, unde după două perioade s-au alternat cu un coleg loial, care i-a repus în funcție după mandatul lor. Un exemplu frumos este infamul prof. Lipková, care a fost decanul Facultății de Relații Internaționale de la Universitatea de Economie de 16 ani.

Aș înțelege argumentul despre întreruperea dăunătoare a continuității dacă universitățile noastre ar face progrese semnificative și am fi asistat la dezvoltarea lor strategică și la creșterea clasamentelor internaționale, care ar fi întrerupt în mod necorespunzător de ciclurile electorale. Cu toate acestea, nivelul învățământului nostru superior și al științei stagnează. Problema va fi cu adevărat rezolvată dacă le vom permite oamenilor care sunt la cârmă să rămână în funcție mult timp în timpul acestei stagnări.?

Este adevărat că, chiar dacă reușesc să aleagă un rector sau decan de calitate, de multe ori nu au suficiente competențe pentru a-și impune viziunile. Acestea sunt limitate de poziția foarte puternică a senatului academic. Cu toate acestea, „longevitatea” oficialilor nu va rezolva această problemă.

Times Higher Education (THE) World University Rankings 2019
1 Universitatea din Oxford Regatul Unit
2 Institutul de Tehnologie din California Statele Unite ale Americii
3 Universitatea Stanford Statele Unite ale Americii
...
401-500 Universitatea Charles din Praga CR
601-800 Universitatea Masaryk CR
601-800 Universitatea Palacky din Olomouc CR
...
801-1000 Universitatea Comenius din Bratislava SVK
1001+ Universitatea Tehnică Slovacă din Bratislava SVK
1001+ Universitatea Tehnică din Košice SVK

Mitul 8: Universitățile ar trebui să predea cele mai recente cunoștințe de la companii, profesorii sunt copleșiți inutil de cercetare

Termenul de cooperare între afaceri și academice este adesea înțeles doar pe jumătate. Vedem nevoia ca universitățile să răspundă tendințelor actuale din lume, să lucreze cu experiența companiei și să predea astfel încât absolvenții lor să poată intra cu succes pe piața muncii. Cu toate acestea, transferul de cunoștințe în cadrul cooperării între afaceri și academice ar trebui să fie exact direcția opusă transferului de cunoștințe.

Universitățile ar trebui să fie în prim-plan și să inspire companiile cu noi abordări și idei. Cercetările trebuie efectuate aici, chiar și una pe care companiile o pot aplica și sunt dispuse să plătească pentru aceasta. Sunt de acord că diploma de licență ar trebui să pregătească studenții pentru cea mai bună muncă posibilă pentru munca de specialitate, așa că îmi pot imagina scutirea completă a profesorilor de obligația de a se dedica științei. Cu toate acestea, masteratele și doctoratele trebuie să fie, de asemenea, despre munca științifică și crearea de noi cunoștințe. Acest studiu nu va fi niciodată de bună calitate decât dacă este oferit de educatori care se dedică și științei de calitate și, astfel, mediază un contact viu între cercetare și predare. Acest lucru este valabil atât pentru științele științifice, cât și pentru științele umaniste.