Vrei ca elevii tăi să lucreze independent? Ce profesor bun nu l-ar dori ... Atunci o publicație ar putea fi utilă pentru tine Lukáš Bajer Lucrare independentă. Autorul său este profesor de cehă și engleză la o școală primară Dalton din Brno. În publicația sa, el scrie, de asemenea, despre gestionarea timpului, hărți mentale, inovații tehnice, experiența sa de predare.
La sfârșitul publicației, raționamentul autorului este interesant: „Prezentul cere indivizi proactivi. Dar cum se poate căuta în mod activ noi oportunități și activități când școala l-a condus de mână în toți acești ani? Pur și simplu nu funcționează. În zilele noastre, nu este o idee bună să arunci pe cineva într-un râu pentru a învăța să înoți singur. Nici nu vrea să se înece. Există un ajutor mai mult decât suficient peste tot. Dimpotrivă, ei învață să înoate foarte repede. Ce este mult mai rău este că ei învață să fie măturați de curent. Și un astfel de curent, în care cineva mai mult sau mai puțin nu trebuie să facă nimic, mișcă doar ocazional mâinile pentru a nu cădea în fund, este de altfel extrem de confortabil. Unora îi place să învețe să conducă activitățile altora. Vor învăța să se bazeze pe asta pentru a se dovedi. Vor învăța că este mai bine să te ții de mulțime și să nu iesi în evidență. Se obișnuiește să fie păzit și împins înainte. Va afla că altcineva va decide pentru el ".
Pentru a face elevii independenți
Imaginați-vă un copil mic care cere bomboane sau dorește ca cineva să se joace cu el în mașini de jucărie. Părinții săi sau alți adulți îl tolerează cu bucurie și chiar îl apreciază pe bună dreptate pentru astfel de expresii de independență și determinare. Dar ce se întâmplă când un copil mic vine la școală? La școală, independența este adesea o manifestare nedorită. Treptat, copiii se obișnuiesc cu faptul că doar profesorul decide ce se întâmplă în clasă. Decide asupra subiectului, a formularului, a timpului și a spațiului. Copilul nu are de ales. Elevii devin astfel dependenți de autorități. Se obișnuiesc să fie decis de alții.
Cum să-l schimbi? Să folosim metoda de lucru independent a elevilor în lecțiile noastre! Lukáš Bajer a decis să-și împărtășească experiența în acest domeniu printr-o carte electronică liber distribuibilă. Îl poți răspândi printre colegii tăi. O puteți oferi părinților elevilor dvs. Singura condiție este că rămâne clar cine este autorul. Iată sfaturile lui Luke:
Pasul 1: Alocați munca astfel încât toți elevii să știe ce să facă.
Cea mai bună practică în atribuirea unei sarcini: profesorul sau elevul citește sarcina → un elev o explică în propriile sale cuvinte → profesorul marchează date specifice pe tablă. Acest lucru va evita neînțelegerile și întrebările inutile care necesită timp. De obicei, în clasă sunt diferiți elevi: ei vor înțelege imediat și vor face munca inteligentă, alții au nevoie de explicații suplimentare și cu siguranță vor fi cei care vor fi complet apatici și nu vor fi interesați de rolul lor. Pentru cei rapizi aveți nevoie de sarcini suplimentare, pentru cei slabi mai mult timp pentru a vă antrena. Pregătește-te pentru asta.
Sfat: Nu uitați să le explicați elevilor de ce îndeplinesc sarcina și ce vor învăța despre ea.
Pasul 2: determinați exact cât timp au studenții pentru sarcina atribuită.
Avertizare! Acesta nu este timpul mediu al elevilor. Mai degrabă, este timpul necesar pentru cel mai lent student. Vom învăța elevii să lucreze cu timpul. Tot ce percep este un ton de apel la sfârșitul orei. Încercați să le dați o sarcină pentru a scrie ora de începere a activității și ora de sfârșit pe marginea caietului. Vei vedea cum îi va motiva. Puteți încerca să le estimați timpul mai târziu. Provocați-i să estimeze cât va dura până la finalizarea sarcinii. În acest fel, vor învăța să folosească timpul mai eficient și să nu-l irosească. Trebuie să evaluezi corect respectarea timpului.
Pasul 3: Nu uitați să le spuneți elevilor cu ce să lucreze.
Nu vă bazați pe elevi pentru a ști intuitiv cu ce instrumente să lucreze. Spune-le, scrie-le într-o foaie de lucru sau pe o tablă albă. Acordați reguli clare pentru schimbul de mijloace didactice (cărți, hârtii, articole de papetărie, reviste, ...). Permiteți elevilor să părăsească locul de muncă. Scopul unei sarcini separate este de a o finaliza, nu de a petrece o oră degeaba într-un singur loc.
Cum te descurci cu mijloacele didactice la școala ta? Ai și puțini dintre ei? Ajutoarele adecvate sunt în jurul nostru. Folosiți tot posibilul, reviste vechi, cărți, materiale disponibile în mod obișnuit. Rugați elevii și părinții să aducă ceva la școală chiar la începutul anului școlar.
Sfat: Creativitatea profesorului este o condiție prealabilă necesară pentru parcurgerea acestui pas.
Pasul 4: Explicați elevilor cum ar trebui să arate o sarcină bine realizată.
Dacă le arătați elevilor un exemplu de cum ar trebui să arate o sarcină elaborată, aceasta îi conduce la plagiat și astfel le limitează creativitatea. Mai degrabă, oferiți-le o listă de criterii de evaluat. Ele trebuie să fie concise și clare. Nerespectarea criteriilor de evaluare dezvoltate la început duce la urmărirea erorilor. Dar atenție! Evaluarea ar trebui să fie pozitivă, concentrată pe laude. În cazul în care elevii nu îndeplinesc un criteriu, aceștia ar trebui să răspundă.
Sfat: Elevii trebuie să aibă succes pentru a aștepta cu nerăbdare următoarea activitate.
Pasul 5: Subiectul nu este explicat.
Nu cereți elevilor să pună întrebări despre subiect. Acum nu mai este loc pentru asta. Dacă atribuim o lucrare individuală, nu explicăm subiectul. Am făcut asta la o altă clasă. Dacă suferiți de un profesor perfect complex care explică fiecare întrebare la nesfârșit și cu răbdare, veți avea probleme cu aplicarea acestui punct. Dar rezultatul merită. Întrebări permise: Unde ar trebui să o căutăm? Cât timp trebuie făcut? Nu înțeleg atribuția numărul 5. (E grozav, felicitări, elevul se gândește deja la ce va face!)
Pasul 6: Explicați studenților procesul de lucru cât mai clar posibil.
Asumă rolul unui copil mic. Nu folosiți cuvinte străine, exprimați-vă cu propoziții scurte și simple. Autorii manualelor folosesc deseori sarcini complexe inutil care descurajează elevii de la sarcini simple în prealabil.
Sfat: misiunea poate explica cel mai bun coleg de clasă.
Pasul 7: Scrieți ora pe tablă când elevii trebuie să termine lucrarea.
Alocați timp pentru activități de agrement înainte și după finalizarea lucrării individuale.
Sfat: Elevul este motivat de viziunea sfârșitului mai mult decât crezi!
Pasul 8: Nu mai lucrați ca profesor pentru o vreme.
Spuneți elevilor că nu sunteți aici în următoarele 10 minute. Doar acordați atenție comportamentului, dar nu comentați despre misiune sau subiect. Elevii realizează foarte repede că trebuie să se bazeze pe ei înșiși. Nimeni nu-i va conduce de mână. Nu renunțați la intenția inițială în niciun caz! După ce a trecut „timpul amânat”, nu uitați să evaluați activitatea sau pasivitatea elevilor.
Avertizare! Acei studenți care nu ar lucra în condiții normale nu vor lucra acum. Dar ei sunt responsabili în mod voluntar pentru asta.
Pasul 9: Păstrează-ți promisiunile de agrement.
Nu mișcați niciodată ora stabilită. Nu-l scurtați sau alungiți. Ai dezamăgi studenții care s-au bazat pe el. Elevii sunt motivați de următoarea activitate de agrement.
Nu începeți cu toți pașii simultan. Nicio schimbare nu poate fi făcută prin fluturarea unei baghete magice. Stabiliți ordinea și importanța modificărilor pe care doriți să le faceți. Începeți cu ceea ce este natural pentru dvs. și aproape de inimă sau stil. Și cel mai important, aveți răbdare! Rezultatele vor veni cu siguranță.