Atunci când se compară cele două sisteme, în care nu este potrivit să se utilizeze termenii de bine și mai bine, dar rău și chiar mai rău, cel suedez este mai rău în comparație cu slovaca în toate domeniile, cu excepția predării limbilor străine - în special engleza, care are o lungă tradiţie. Acest articol se dorește a fi un avertisment împotriva acceptării imprudente a tiparelor străine în ceea ce oricum funcționează încă acasă.

educației

Omogenizatorul lui Lysenko

Ideologizarea masivă a tuturor nivelurilor de educație a început în timpul lui Olof Palme, care a fost ministru al educației din 1968 până în 1969 și mai târziu mult timp ca prim-ministru. Palme a subordonat întregul proces educațional ultimului detaliu al ideologiei de stânga. Pilonul principal al educației suedeze este teoria Lamarcki-Lysenek a mediului, care susține că toți copiii se nasc esențial ca inteligenți și doar mediul în care se află provoacă diferențe în performanța lor în procesul educațional.

Această dovadă științifică eronată și experiența de zi cu zi a pseudo-teoriei demult încredințate rămâne în continuare teza de bază a educației suedeze, iar aplicarea consecventă a acesteia, cerută de autorități, a adus-o până la punctul în care și-a atins limitele. cerințele de astăzi.

Deși găsim în Legea educației propoziția conform căreia procesul educațional ar trebui să se adapteze abilităților individuale ale elevului, de fapt este subordonat strict și tiranic ideii egalității (înțelegeți egalitatea) și colectivismului, unde individualismul este suprimat de educație și educație.subordonarea colectivului.

Sistemul funcționează intens împotriva oricărei forme de excelență a indivizilor din masa gri. În anii 1970, acest principiu a condus la abolirea marcajului pe motiv că o marcă proastă demotiva și degradează un copil. Copiilor strălucitori li se refuză orice standard superior, orice este interzis.

Egalitatea în clasă poate fi realizată doar într-un mod: prin adaptarea majorității la cel mai slab individ. Ca urmare, programele de învățământ sunt permanent simplificate în măsura în care absolvenții de clasa a IX-a au dificultăți în sarcinile matematice de bază, cum ar fi adunarea și scăderea, sau înțelegerea a ceea ce este scris în presa de zi cu zi.

Deja în 1997, cotidianul Expressen a realizat un sondaj în rândul a câteva sute de elevi din clasa a IX-a, dintre care 25 la sută au avut dificultăți în calcularea unor exemple precum 399 + 4 sau 237-108. În acest moment, 27% dintre studenți nu au reușit să promoveze al nouălea examen final de matematică - observ că setul foarte ușor.

Anecdota disperată a exemplelor pe care copiii trebuie să le calculeze în clasa a șaptea, care circulă pe internet și ilustrează clar declinul educației ideologizate, arată cât de scăzut cu disperare nivelul educației de bază:

Anul 1960: Un fermier vinde o pungă de cartofi pentru 20 de coroane. Costul cultivării este de 4/5 din preț. Cum câștigă un fermier un sac?

1970: Un fermier vinde o pungă de cartofi pentru 20 de coroane. Costul creșterii este de 16 coroane. Fii atât de amabil și calculează profitul din 1 sac.

1980: Un fermier vinde o pungă de cartofi pentru 20 de coroane. Costul creșterii este de 4/5, adică 16 coroane. Profitul este deci de 4 coroane pe sac. Subliniați cuvântul cartofi și discutați într-un grup avantajele și dezavantajele creșterii cartofilor.

Un copil mai inteligent care intră într-un astfel de sistem și nu este exercitat la nivelul abilităților sale poate reacționa în esență în două moduri: să fie frustrat și să asculte faptul că este în medie și talentul său nu se dezvoltă niciodată. Sau îl întoarce în direcția greșită - de exemplu, excelează în cazul infracțiunilor informatice, al bandelor de minori și așa mai departe. Nu există grupuri de hobby în cadrul școlii în care copiii își vor dezvolta interesele. Școlile primare nu participă la olimpiade - într-o zonă în care Slovacia are o tradiție lungă și bună - această activitate este permisă numai în unele școli de liceu.

Școlile elementare au ca scop producerea unei mase omogene de indivizi la fel de inculti, unde oricui îi este interzis să se retragă din mulțime. Și nu numai asta ...

În mai anul trecut, cotidianul Dagens Nyheter a publicat două articole conform cărora manualele școlare erau pline de falsă propagandă de stânga. Copiii nu învață că, pentru prosperitatea actuală, sunt datorate liberei întreprinderi și pieței libere, ci mișcării muncitorești, Grevei, sindicatului și, bineînțeles, victoriei socialiste din 1932. Lipsesc manualele de numele reformatorilor de afaceri. și de exemplu, Gustaf de Laval, Alfred Nobel sau Lars Magnus Ericsson, care au pus bazele industriei suedeze.

Imaginea falsă a realității transmisă de școlile orientate ideologic se reflectă în ignoranța fatală a elevilor cu privire la aspectul lumii înconjurătoare.În sondajul DEMOSCOPE realizat în perioada 16-22 februarie 2007, 1004 de elevi au răspuns la întrebări în care nu au prezentat dovezi. »:

90 la sută dintre respondenți nu știu ce a fost Gulagul, 90 la sută dintre respondenți nu știu care este cea mai apropiată capitală Stockholm, 82 la sută nu cred că există o dictatură în Belarus, 81 la sută consideră că transportul public este transport public (suedeză: kolektivtraf), lucrând în echipă sau pe care toată lumea o face la fel de bine. 40% cred că comunismul a ridicat nivelul de trai în lume și 22% consideră că comunismul este un mod democratic de existență al societății.

Aceste rezultate înfricoșătoare demonstrează impactul sever al îndoctrinării asupra tinerilor suedezi, ceea ce îi face extrem de vulnerabili la perpetuarea propagandei de stânga. În același timp, este un exemplu al modului în care partidul de guvernământ este adesea predispus să influențeze educația publică prin propagandă.

Experiența mea cu ideologizarea școlii suedeze este similară: când am vorbit cu directorul școlii unde merg copiii mei, am fost surprins că copiii - fete și băieți fără distincție - trebuie să învețe să trăiască ca subiect separat. mi s-a explicat că acest lucru este extrem de important pentru egalitatea de gen. După ce mi-am exprimat dezamăgirea față de nivelul primordial al predării matematicii, am primit răspunsul că, conform legii, școala primară suedeză ar trebui să educe în primul rând pentru cetățenie, apoi pentru colectivism, pe locul trei pentru munca în grup, iar cunoștințele sunt pe locul patru . Se spune că sunt furnizate numai de liceu.

Casa poate fi construită de pe acoperiș - dar cu ce cost!

Egalitatea de gen în secolul 21 este mai importantă decât controlul Windows.

Marcare problematică

Evaluarea cu o scală de patru clase de note se efectuează numai în clasele a VIII-a și a IX-a, iar notele sunt importante pentru plasarea ulterioară a unui elev în liceu, deoarece nu există examene de admitere. Datorită faptului că, în 1995, când fostul prim-ministru Gçran Persson conducea Ministerul Educației, școlile erau descentralizate și treceau complet sub administrarea raioanelor, nu există programe centrale sau criterii de notare. Fiecare școală învață ce vrea și cum își dorește și folosește alte manuale. Din acest motiv, nota acordată are de obicei puține în comun cu rezultatele studiului.

În clasa a noua, elevii promovează testele de stat, dar nota lor nu este obligatorie pentru profesor. Cotidianul Sydsvenskan a adus o serie de articole care critica scorul nedrept, care poate fi numit fără exagerare „din lateral”. Mai multor profesori li s-a atribuit sarcina de a evalua munca unui singur elev.

Rezultatul a variat de la excelent la insuficient. Ziarul a oferit, de asemenea, un interviu cu elevi de liceu de primă clasă din Lund, Suedia de Sud, care a dezvăluit un nivel complet incomparabil al diferitelor școli. Sistemul descentralizat, împreună cu absența concurenței, provoacă nu numai o scădere a nivelului de cunoștințe, ci și confuzie în marcare.

Educație alternativă

Ideile oficialilor de stat, majoritatea socialiști convinși, despre cum ar trebui să fie îndoctrinarea copiilor sunt bine ilustrate de un documentar difuzat de televiziunea suedeză în seria Existence, unde cercetătorul în domeniul sectelor, Margo Ingvardsson, este reprezentat în principiu de către biserică în dispozitive pentru îndoctrinarea copiilor de ideologii creștine extremiste. Desigur, acest lucru nu se aplică școlilor musulmane, care pot fi discutate numai în țară. Această persoană a declarat fără scrupule că părinții au dreptul la copiii lor doar până la începutul frecvenței școlare, apoi școala preia funcția educațională. Ca singurul argument al sectarismului, ea a afirmat că școala comunității religioase Maranata, care a fost dată ca exemplu în film, declară că învățătura lui Darwin este doar una dintre teorii.

În primul rând, trebuie remarcat faptul că grupurile din stânga spectrului politic suedez (comuniști și verzi) nu sunt mai puțin extremiste și dogmatice decât orice grup religios, poate cu excepția consumatorilor americani care așteaptă cianali și străini. În al doilea rând, există voința incontrolabilă a socialiștilor de a lichida familia clasică și spălarea creierului sectar cu propria lor ideologie din copilărie.

Educație fără stres

Un alt principiu la care este supus necondiționat procesul educațional este așa-numita educație fără stres. Lucrurile care sunt complet obișnuite aici, în Slovacia, de exemplu, sunt considerate stresante: o notă proastă, o mustrare de către un profesor, o ignorare a dorințelor părinților etc. Copilul nu trebuie expus la probleme, presiuni sau solicitări. Cu alte cuvinte, creșterea într-o vată. Rezultatul unei astfel de abordări este similar cu atunci când un copil a fost ținut într-un mediu steril de la naștere și corpul său degenerează, pierzându-și apărarea naturală. Un copil care termină o școală fără stres nu are mecanisme în vigoare pentru a face față oricăror probleme pe care le vor întâlni inevitabil în viața reală.

Teoria mediului este aplicată și în educația disciplinară. Nu există facilități pentru copiii cu tulburări de comportament (traduse în limba populară în sensul că în Slovacia) în sensul că nu există în Slovacia. Acești elevi sunt plasați în clase în rândul copiilor normali, în așteptarea naivă că își vor schimba comportamentul în acest fel. De fapt, nu există dovezi mai bune ale invalidității teoriei mediului. Un singur ticălos din grupul de clasă este suficient pentru a devaloriza complet întregul proces de predare, întrerupându-l.

Cazul oribil a izbucnit în mass-media în urmă cu aproximativ doi ani, când situația de la Școala Gustav Adolf din sudul orașului suedez Landskrona l-a obligat pe rectorul școlii, Leif Paulson, să închidă școala pentru câteva zile după lansarea unui Revelion racheta din coridorul dintre acestea reprezenta o amenințare directă pentru sănătate și vieți. Incidentul a fost precedat de o grevă a nouă fete care au refuzat să meargă la școală, deoarece agresiunea unor băieți devenise intolerabilă. Șeful școlii a ordonat utilizarea limbii suedeze exclusiv în incinta școlii, deoarece profesorii bănuiau că erau insultați grav în limbi străine.

Educația pentru o încredere în sine sănătoasă este un moment important în formarea personalității unui tânăr; problema rămâne să surprindă media de aur, a cărei regulă se aplică în mod clar aici. În timp ce școlile slovace tind să rupă personalități și să distrugă încrederea în sine, educația suedeză se educă la încrederea exagerată în propria sa calitate. Ambele contrarii sunt dăunătoare. Cunoașterea bună și abilitățile mari sunt dificil de aplicat în caz de pierdere a încrederii în sine. Combinarea încrederii exagerate în sine cu ignoranța sau incompetența este, de asemenea, o cale către pierzare.

Ideologia fructelor amare

Consecințele ideologizării grele a educației încep în prezent să se manifeste prin reducerea nivelurilor secundare și terțiare. Elevii nepregătiți de școala primară pentru a începe să preia materialul complicat al liceelor, în multe cazuri trebuie să urmeze mai întâi cursuri de îndrumare, un fel de clasă zero, în timp ce nu există timp pentru o repetiție temeinică de miercuri.

Nu putem decât să așteptăm venirea în curând: ingineri care nu știu să numere, medici care nu cunosc anatomia, politicieni care nu cunosc elementele de bază ale economiei și istoriei. Actualul guvern suedez de dreapta încearcă să promoveze schimbările necesare, cum ar fi calificarea de la clasa a șasea, examene de stat mai frecvente, profilarea școlilor secundare, dar aceste schimbări cu siguranță nu vor afecta experimentul social actual, pierdut, pierdut. Pe scurt, generația de astăzi este ceea ce au semănat predecesorii lor.

Civilizațiile vin, urcă, culminează și pleacă. Poate că degenerarea educației occidentale prin ideologia de stânga va însemna o deplasare a centrului civilizației tehnice departe spre est.

Lecții din dezvoltarea crizei educației suedeze

Este sigur că educația slovacă trebuie reformată și nu mă simt cel mai puțin competent să spun cum să o fac. Cu toate acestea, acest articol este un avertisment despre cum să nu o faceți. În concluzie, aș dori să fac câteva observații:

-Nu există nicio metodă pedagogică care să înlocuiască munca grea și studiul intensiv al subiectelor care trebuie stăpânite la nivelul cunoștințelor secolului XXI. Următoarea este o metodă adecvată de motivație pozitivă: o notă mai bună, care scrie un stil mai bun, care participă și câștigă olimpiadele, care ajunge la o școală superioară mai prestigioasă. În același timp, însă, trebuie să existe o motivație negativă: un semn rău și cunoașterea faptului că, dacă nu știi nimic, va rămâne la periferia societății.

Cunoștințele la subiecte populare ar trebui aprofundate în grupurile de hobby-uri, care servesc la aprofundarea cunoștințelor și abilităților la copiii talentați. Reducerea provocării în școlile de toate clasele este în mod clar o cale spre distrugere, odată ce nu se oprește niciodată!

-Trebuie spus fără echivoc: nu suntem egali! Fiecare dintre noi vine pe lume împreună cu alți zei, creați prin combinația genetică a ceea ce am moștenit de la strămoși și cultura care ne modelează și ceea ce ne face o ființă umană unică în compania altora, la fel de unică! Suma proprietăților, pe care o numim inteligență, poate fi găsită destul de fiabil la un copil mic. Prin urmare, este necesar să se asigure cea mai mare diversitate posibilă în educație, o abordare complet individuală ar fi posibilă în cadrul predării la domiciliu.

Copiii care excelează în inteligență trebuie educați în facilități speciale pentru copiii supradotați (proiectul Dr. Laznibath), în mod similar, copiii cu dificultăți de învățare trebuie să fie separați de medie. Prin urmare, efortul de a desființa sau limita școala de opt ani pentru elevii cu capacitatea de a învăța mai mult decât media este viitorul genocid intelectual al națiunii. Dacă părinții și elevii sunt interesați de astfel de școli, acestea ar trebui păstrate pentru toți cei care au abilitățile necesare, iar un funcționar public plătit din banii lor fiscali nu are nimic de spus despre asta.

-Procesul educațional necesită liniște și o atmosferă creativă care nu poate fi deranjată de una sau mai multe morminte în clasă. Profesorul trebuie să aibă la îndemână un sistem de sancțiuni pe care să-l folosească în mod adecvat și cu mare prudență. Copilul trebuie să știe că, dacă depășește o limită clar definită, urmează o pedeapsă.

Prin urmare, este necesar să păstrăm ceea ce funcționează pentru noi și să evităm ce a eșuat în altă parte.

Pavol Zlatoidský

Referințe:

Sture Eriksson: O eroare sistemică în educație (2002)

Jurnale Daily News, Southwest, Uppsala New Times, Express

EUtupia

De ani de zile, Slovacia a făcut cu smerenie tot ce crede Uniunea Europeană. Dar avem suficientă mândrie în noi pentru a răspunde cel puțin ocazional la degetul arătător ridicat al Bruxelles-ului cu intermediarul ridicat? Au ajuns să se alăture EЪ istoriei noastre? Integrarea este cu adevărat bună pentru creșterea economică? Vor rezolva acum toate problemele Slovaciei pentru noi? Sunt birocrații europeni luminați decât ai noștri? Sunt politicienii europeni mai înțelepți și mai cinstiți decât ai noștri? Oare națiunile europene se vor ajuta acum cu curaj și își vor sacrifica interesele naționale pentru ideea europeană? Și ar fi corect dacă ar face-o? Nu credem că există vreo legătură cu Uniunea Europeană.