Documente
Bazele pedagogiei harnice
Efectul sinergic al interacțiunii
Prof. Dr. Dr. tefan Vaek, CSc. vysokokolsk pedagg. A câștigat experiență practică în calitate de director al rundei speciale și rundei speciale pentru persoanele cu handicap fizic din Slvnice și ca fondatori ai rundei speciale a rundei internaționale din Ladce. Din 1978 lucrează la Facultatea de Educație din cadrul Departamentului de Pedagogie Pediatrică, cu pauze scurte în calitate de oameni de știință.
De asemenea, el a ocupat funcția de vicedecan și a fost membru al Comisiei acreditate a guvernului Republicii Slovace. Este autorul sau coautorul mai multor publicații, cum ar fi: Pedagogia persoanelor cu dizabilități mintale, Pedagogia persoanelor cu handicap multiplu, diagnosticul pedagogic pediatric, pedagogia asiduă, pedagogia asiduă a terminologiei și zeci de cuvinte și zeci de tdi, precum și contribuții la ns și în străinătate. Interesul său profesional se concentrează în principal pe problema diagnosticului și a limbajului științific al pedagogiei harnice.
COMPOZIȚII DE PEDAGOGIE SPECIALĂ
Autor: Prof. Dr. Dr. tefan Vaek, CSc. Lector: Prof. Dr. Dr. tefan Piklek, CSc. Dr. Dr. Peter Pavlis, CSc.
Cuprins VOD 7 1 BAZE GENERALE ALE PEDAGOGIEI SPECIALE 8 1.1 Definiția conceptului de pedagogie specială și determinarea subiectului său 8 1.1.1 pedagogia specială ca disciplină științifică 10 1.2 Locul pedagogiei speciale în sistemul științelor, frontierele departamentelor și auxiliarele științe 12 1.2.1 Științe auxiliare directe - standard 14 1.2.2 Științe auxiliare directe - descriptiv 15 1.2.3 Științe auxiliare indirecte 15 1.2.4 Frontiere ale disciplinelor științifice 16 1.3 Sistemul pedagogiei diligente 17 1.3.1 Sistemul pedagogiei diligente în general 17 1.3.1.1 Bazele generale ale pedagogiei sârguincioase 18 1.3.2 Sistemul de pedagogie sârguincioasă în uom concentrat 41 1.4 Standard, normalitate în pedagogia sârguincioasă 43 1.4.1 Numărul și incidența persoanelor cu dizabilități 46 1.5 Vina, anomalia culpabilității 48 1.6 Educația în condiții integrate 55 1.7 Educația în condiții relativ segregate 56 1.8 Sisteme combinate 57 1.9 Consiliere pedagogică pediatrică 57 1.10 Orientarea profesională a persoanelor cu dizabilități 59 1.11 Nevoi educative cu atenție 63 2 ISTORICUL PEDAGOGIEI SPECIALE ȘI ÎNGRIJIREA DISABILITĂȚII 67 3 METODOLOGIA PEDAGOGIEI PECILIARE AGOGIE 68 3.1 Descrierea șirului de intrări teoretice selectate 70 3.2 Tipuri de cercetare pedagogică 71 3.3 Metode de cercetare în pedagogia diligentă 72 3.3.1 Metode de cercetare pentru a ajuta la formularea problemelor de cercetare 73
SHRN 196 LITERATRA 198 REZUMAT 204 MENN REGISTR 206 LISTA IMAGINILOR 209
Lipsa unei literaturi profesionale cuprinzătoare cu un accent pedagogic special este un fenomen permanent în condițiile noastre. Aceasta nu este o situație acceptată, deoarece ar putea da impresia că pedagogia atentă slovacă este la un nivel scăzut. Opusul este adevărat. Dovezi cu rezultatele muncii profesioniștilor în practică, precum și trimiteri la evenimente profesionale și, în final, munca de cercetare științifică, respectiv. rezultatele sale. Neajunsul este literatura de bază predominantă, despre suma care ar rezolva problemele majore ale domeniului.
Din anii 1990, când a fost publicată Viliam Gau, V-Breeding of Defective Children, și până în 1996, nu a fost publicată nicio publicație care să se concentreze pe pedagogia asiduă în ansamblu, cum ar fi știința educării copiilor și miliarde cu nevoi educaționale atente. Prima încercare a fost titlul de pedagogie atentă din 1996. Aici problemele au fost rezolvate ca definiție a subiectului, a sistemului, a metodologiei, dar în principal a termenilor de bază, a conceptelor și a categoriilor de limbaj științific, a domeniului.
Este necesar să se informeze critic că aceste încercări necesită și inovație, deoarece între timp au fost adăugate o serie de noi descoperiri, care trebuie acceptate.
Prezenta publicație este o încercare modestă de a prezenta problemele actuale. Suntem conștienți de faptul că ponkan nzory reprezintă doar ca întreg și probabil nu cu ultimul cuvânt din acest domeniu.
Publicația a fost creată și în domeniul cercetării .1/8004/01 Fundamente teoretico-co-metodologice ale terminologiei științifice în domeniul colegiului, disputele de pedagogie termică și andragogie și definițiile acestora, precum și rolul său parțial Limbajul științific al pedagogiei atente.
Suntem convinși că aici veți găsi mai multe sugestii pentru a gândi, a discuta sau a găsi soluții noi.
1 Bazele generale ale pedagogiei harnice
1.1 Definiția termenului de pedagogie specială și determinarea subiectului său
Pedagogia atentă se referă la domeniul științific din sistemul pedagogic-
știință, care se ocupă cu domeniul și practica creșterii, educației (creșterii, predării, educației) a copiilor, a miliarde și a adulților care necesită îngrijire atentă din cauza dizabilității mentale, senzoriale, somatice sau a abilităților de comunicare afectate, precum și a tulburărilor psihosociale sau din specific de doi inch dat, uenia pridvor, comportament. El include, de asemenea, persoane cu un sentiment extraordinar de talent și talent și alte nevoi specifice.
Gao (1962), Edelsberger (1964, 1988), Pajdlhauser (1964), Kbele (1988), tejgerle (1964), Sovk (1959, 1986), Vaek (1996), Jesensk (2000) s-au ocupat de definiția domeniului de pedagogie sârguincioasă.).
Gradul de îngrijire educațională atentă este diferit în diferite țări și are o tradiție diferită, din care se bazează. Km în țările europene, educația atentă se concentrează în primul rând pe persoanele cu handicap mental, senzorial și somatic, în ultimii ani și pe tulburările de comportament, precum și în țările maritime, de ex. în SUA sunt incluși și copiii percepuți ca talentați și talentați (NH Fallen, W. Umansky/1985 /, ML Hardman, CJ Drew, MW Egan, B. Wolf/1990 /, SA Kirk, JJ Gallagher/1989/a în ). În general, prin urmare, se poate afirma că îngrijirea atentă se concentrează în principal pe indivizii care se încadrează în pozițiile extreme bipolare ale curbei Gaussiene situate în afara psalmei de 5% din totalul populației copiilor (2,5% sub și 2,5% deasupra).
Subiectul pedagogiei sârguincioase este în principal investigarea naturii și consecvenței educației, educației persoanelor cu dizabilități, a celor deranjați și a persoanelor cu alte nevoi specifice în ceea ce privește etiologia, simptomatologia, corectarea, metodele de educație, reeducarea, precum și profilaxia inadecvată pentru a face față handicapului și a altor date specifice. Scopul îngrijirii educaționale sârguincioase este educația
și educarea persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu alte aspecte