DISORTOGRAFIE

Recomandări și sfaturi practice pentru lucrul cu un copil cu DISORTOGRAFIE

Exerciții de scriere, ortografie:
  • Utilizați registre de lucru cu linii auxiliare,
  • semnele de accent se completează imediat,
  • să nu forțeze copilul să rescrie sau să scrie ceea ce nu a avut timp să lucreze mult timp; lasă-l să scrie doar cele mai importante,
  • apreciați efortul copilului, chiar dacă rezultatul muncii sale nu corespunde ideilor noastre
  • să manifeste clemență în evaluarea expresiei scrise, în special în ceea ce privește literele similare acustic, care sunt adesea confuze, formele și direcția imperfectă a literelor și înălțimile lor diferite și calitatea generală redusă semnificativ a expresiei scrise,
  • omite sau cel puțin limitează și apoi evaluează foarte tolerant sarcinile limitate în timp (așa-numitele cinci minute).

Descriere, transcriere, scrierea notelor sau fișelor:
  • Este recomandabil să nu forțați copilul să scrie totul cu orice preț (avertizați-l în avans să nu încerce să scrie cât mai mult în detrimentul calității),
  • permite copilului să dicteze în liniște,
  • este recomandabil să combinați transcrierea cu suplimente, să folosiți foi de lucru și folii,
  • verificați descrierea și transcrierea mai des pentru a evita erorile datorate textului citit incorect
  • atunci când scriu notițe, copiii au adesea nevoie de o abordare individuală (verificarea sau furnizarea notelor scrise,
  • preferă forma examenului oral, în examenul scris alegeți forma testelor sau suplimentelor.

Scrierea dictaturilor

Limităm semnificativ scrierea dictărilor pentru copiii cu dizabilități specifice de învățare în dezvoltare, preferăm verificarea orală a cunoștințelor copilului sau sub formă de adăugare la textul prescris.

privat

Un copil care are dificultăți în citire are dificultăți în verificarea a ceea ce este scris, deoarece citește încet, laborios și adesea incorect; un copil care suferă de disortografie are cea mai mare dificultate în dictate.

Atunci când scriem dictări pentru copiii cu aceste tulburări, urmăm următoarele principii:
  • folosim forme alternative de dictare,
  • nu clasificăm dictările, este mai potrivit să enumerăm cuvinte scrise corect, subliniați/evidențiați cuvinte scrise corect.
Dintre modalitățile alternative de scriere a dictatelor, pot fi utilizate următoarele:
  • Pregătiți dictarea ca un complement, este posibil să folosiți folii de lucru pentru finalizare sau să nu dați întreaga dictare, ci doar acele cuvinte pentru care observăm un anumit fenomen de ortografie (eliminând astfel creșterea erorilor specifice inutile care rezultă din eșec ),
  • sunteți de acord cu copilul în prealabil că va scrie doar ceea ce reușește să scrie, acest lucru va îmbunătăți și editarea dictării scrise și va reduce numărul greșelilor de ortografie, deoarece copilul are suficient timp pentru a scrie dictarea și a-l verifica. (Copiii cu dizabilități de învățare au adesea dificultăți în ritmul grafomotor, deci tind să fie semnificativ mai încet decât ceilalți elevi.),
  • acordați copilului mai mult timp pentru a verifica scrisul, colectați caietul ca ultimul,
  • utilizați posibilitatea unei evaluări verbale continue (evaluați cu o notă numai dacă copilul a „reușit” să dicteze), înregistrați numărul de erori și cuvintele scrise corect,
  • dacă putem face acest lucru, pentru a distinge erorile specifice rezultate din tulburări (de exemplu, omiterea literelor, semnele de punctuație, utilizarea incorectă a i/y în cuvinte cu silabe di-ti-ni/dy-tyna, grafeme semnalizate sonore etc. ) și nespecifice și marchează raportul acestora (de exemplu, 6 erori specifice, 1 nespecifică),
  • nu pentru a forța copilul să facă corecții în mod clasic, ci să introducă un caiet pentru a înregistra erorile, unde prescriem corect cuvântul - părinților și copilului le va fi mai ușor să obțină o imagine de ansamblu a ceea ce copilul greșește cel mai des și poate exersa cuvinte în pregătirea acasă; Facem acest lucru și pentru că, în corecțiile clasice, se întâmplă ca copilul să repete aceeași greșeală și astfel să remedieze forma incorectă a cuvântului, să sublinieze semnificativ cuvintele scrise corect, să nu corecteze greșelile cu roșu - forma incorectă evidențiată pe care o are copilul a ține minte,
  • dictează să practici în avans de ex. sub formă de teme; înainte de a scrie dictarea însăși, exersați din nou cuvintele „cheie”, fie oral, fie sub forma unui supliment,
  • ritmul dictării, dacă este posibil (într-o clasă cu mai puțini elevi sau cu un număr mai mare de copii cu dizabilități de învățare) pentru a se adapta fie la cei mai încet, fie cel puțin mai lent,
  • apreciați eforturile copiilor de a stăpâni și a aplica regulile de ortografie, chiar dacă rezultatul uneori nu este adecvat acestui efort. (Copiii cu dizabilități specifice de învățare au, de asemenea, o sensibilitate lingvistică redusă. În practică, acest lucru înseamnă că pot învăța reguli de ortografie de bază, dar aplicarea lor la fenomene conexe și derivate le îngreunează deja.)

Distingându-se între vocale scurte și lungi:
  • Copilului îi lipsește obiceiul stăpânirii de sine și astfel încetinește ritmul atunci când scrie. Când se practică diferențierea lungimii silabelor, se recomandă în literatura profesională ca elevul cu disortografie să dicteze tot ce scrie cu voce tare și să sublinieze lungimea sunetului. În această tulburare, este mai bine să nu urmați principiul scrisului fluent, ci să scrieți imediat semnele, deoarece copilul nu este capabil să se întoarcă și să completeze semnele din cauza lipsei de concentrare. Sunt potrivite următoarele exerciții și activități:
  • Pentru unele exerciții se recomandă utilizarea unui clopot, instrumente muzicale, truse cu piese scurte și lungi
  • Exerciții ritmice fără folosirea cuvintelor: adultul înclină ritmul, elevul numără câte sunete a auzit, apoi imită ritmul bătând din palme, călcând, cojind.
  • Adultul pronunță cuvintele, iar elevul le exprimă apoi cu un tambur, un clopot
  • Un instrument muzical sau un instrument care emite sunet, dar îl putem controla (porni și întrerupe sunetul), este potrivit să se utilizeze de ex. la dictarea cuvintelor, elevul este mai conștient de lungimea vocii
  • Oferim copilului cuvinte fictive scrise și îi cerem să compare dacă fabulațiile sunt aceleași (de exemplu, scriem Rábi Rábi unul lângă altul etc.)
  • Lungimea vocii poate fi reprezentată și de copil în joc folosind părți scurte și lungi ale trusei (sau fire lungi și scurte, chibrituri.) Vom spune cuvântul de ex. Fluturarea și treaba lui este să reprezinte cuvântul partea mea lungă și partea scurtă
  • Reprezentarea cuvintelor folosind un rând lung și un punct. Spunem un cuvânt copilului și sarcina lui este să exprime o silabă lungă - o linie lungă verticală și un punct scurt.
  • Adăugarea de vocale scurte și lungi la text (de exemplu, Gita m-va v-eľa pr-ce.)

Distinctive dy-di, ty-ti, ny-ni, ly-li:

Erori la distingerea silabelor dy-di, ty-ti, ny-ni, ly, dacă sunt cauzate de o lipsă în domeniul discriminării auditive sau chiar de incapacitatea de a aplica cunoștințele consoanelor dure și moi, sau această cunoaștere este insuficient fixat. Este potrivit ca elevul să dicteze ceea ce își scrie cu voce tare pentru sine și să învețe să verifice și textul scris. Utilizarea următoarelor instrumente și proceduri este adecvată:

  • Cuburi dure, din lemn, cu silabe dure, cuburi moi, din țesătură, cu silabe moi.