Nivelul 3 (bun)
Studentul are lacune nesemnificative în integritatea, acuratețea și exhaustivitatea dobândirii de cunoștințe, fapte, concepte, definiții și legi, care sunt prescrise de curriculum. Există deficiențe minore în efectuarea activităților intelectuale și motorii necesare. El poate corecta inexactități și erori mai semnificative cu ajutorul profesorului. Greșelile se fac în aplicarea cunoștințelor și abilităților dobândite în rezolvarea sarcinilor teoretice și practice. Aplică cunoștințe și evaluează fenomenele și regularitățile în conformitate cu sugestiile profesorului. Gândirea sa este în general corectă, nu este întotdeauna creativ. În expresia orală și scrisă are deficiențe în acuratețe, precizie și concizie, expresia grafică este mai puțin estetică. Există deficiențe mai frecvente în calitatea rezultatelor activităților sale.
Nivelul 4 (suficient)
Studentul are lacune serioase în integritatea și completitudinea dobândirii cunoștințelor necesare. El nu este foarte rapid să efectueze activitățile intelectuale și motorii necesare și are neajunsuri majore. Există greșeli grave în aplicarea cunoștințelor și abilităților dobândite în rezolvarea sarcinilor teoretice și practice. Este independent în utilizarea cunoștințelor pentru interpretarea și evaluarea fenomenelor. Există greșeli grave în logica gândirii și gândirea nu este creativă. Discursul său oral și scris are neajunsuri grave în acuratețe, precizie și concizie. Există neajunsuri în calitatea rezultatelor activităților sale și în expresia grafică, expresia grafică nu este foarte estetică. Neajunsurile și greșelile grave pot fi corectate de către elev cu ajutorul profesorului.
Nivelul 5 (insuficient)
Elevul nu a stăpânit cunoștințele cerute de curriculum în întregime, cu exactitate și complet, există lacune serioase și semnificative în ele. Capacitatea sa de a efectua activitățile intelectuale și motorii necesare are neajunsuri semnificative. Există greșeli foarte grave în aplicarea cunoștințelor și abilităților dobândite în rezolvarea sarcinilor teoretice și practice. El nu știe să-și aplice cunoștințele atunci când interpretează și evaluează fenomene și legi, nici măcar la inițiativa profesorului. El nu arată independență în gândire, există frecvente neajunsuri logice. Are deficiențe grave în comportament, acuratețe și concizie în exprimarea sa orală și scrisă. Calitatea rezultatelor activităților sale și expresia grafică sunt la un nivel scăzut. Neajunsurile și greșelile grave nu pot fi corectate nici cu ajutorul unui profesor ”.
9 Pentru cine este clasificarea?
„Clasificarea este informație. Cu toate acestea, destinatarul său nu este doar elevul, ci și alte persoane - părinți, alți profesori, consilieri educaționali, psihologi școlari etc.
În primul rând, marca de pe certificat servește profesorului. Arată bunăstarea elevului și a clasei în ansamblu. Prin urmare, este o imagine a lucrării profesorului. Profesorul este de fapt primul care înregistrează și înregistrează nota, chiar cumulativ în documente pedagogice.
Al doilea destinatar al notei este elevul. Marca servește drept feedback cu privire la munca sa. Fără notă sau altă evaluare, elevul nu știe dacă progresează corect sau nu.
Prin urmare, marca are o puternică funcție motivațională. Stimulează elevul sau, în caz negativ, îl încetinește ".
„După cum arată sondajul, elevii observă semne de la subiecți individuali, precum și o evaluare verbală scrisă. Ei se gândesc la asta și sunt, în general, dispuși să-l ia în considerare ca ghid în comportamentul lor ulterior. Pentru elev, evaluarea este în primul rând o măsură a propriei aprecieri și pentru nivelul de cerințe, funcționează în așa fel încât să-i motiveze comportamentul ”. „Cu toate acestea, marca are și dimensiuni sociale. Elevul este membru al echipei clasei, iar poziția sa în clasă este dată și de beneficiul său. Elevii se compară și evaluează dacă sunt mai buni sau mai răi.
Alți destinatari ai mărcii sunt părinții elevului. Marca îi informează despre bunăstarea copilului, dar și indirect despre funcționarea profesorului și a școlii. Marca indică adesea părinților că copilul are nevoie de ajutor emoțional, familia construiește planuri educaționale în funcție de notele copilului și creează aspirații educaționale. Marca servește directorul școlii ca una dintre datele pentru evaluarea activității școlii. Un alt beneficiar al mărcii este un consilier educațional și un psiholog școlar. Pentru ei, nota este o informație importantă despre starea și dezvoltarea potențială a studentului. Dacă un student este interesat de un nivel mai înalt de studiu, beneficiul este de obicei unul dintre criteriile care determină admiterea unui elev la școală.
Clasificarea este, prin urmare, o parte complexă de date și informații importante. Prin urmare, nu ar trebui să fie scopul final al muncii școlii, profesorului și elevului, ci un instrument de înțelegere a elevului, de stimulare a dezvoltării acestuia și de îmbunătățire a activităților tuturor actorilor din dezvoltarea elevilor. ".
10 Cerințe didactice pentru evaluarea cunoștințelor elevilor folosind note
a) Obiectivitatea evaluării. Nota este destinată să reflecte nivelul real, real de cunoștințe ale curriculumului cerut de curriculum.
b) Caracterul diferențiat al notelor. Rezultatele învățării elevilor trebuie evaluate din unghiuri diferite. Profesorul trebuie să monitorizeze în mod sistematic elevii, să le observe munca pentru a atinge cea mai mare obiectivitate și diferențiere.
c) Adecvarea notării în ochii elevului. Elevul ar trebui să știe și să înțeleagă de ce a primit nota corespunzătoare. Numai în acest caz, marca este un mijloc, un stimulator al muncii mai bune. Prin urmare, este necesar să prezentați un raport de evaluare oral sau scris împreună cu enunțul numeric, care să explice aspectele pozitive și negative ale răspunsului și să indice un alt mod de lucru al elevilor.
Didactica stabilește regulile pentru evaluarea cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor elevilor.
Este necesar ca viitorul profesor să le cunoască bine și să învețe să le aplice în practica sa.
a) Este necesar să le spuneți elevilor cerințele lor și să le arătați cu exemple de răspunsuri, ce cunoștințe sunt suficiente, bune sau excelente.
b) În evaluare, este necesar să se analizeze răspunsul elevului și să se sublinieze pe ce ar trebui să se concentreze elevul atunci când repetă materialul.
c) Elevii trebuie lăudați în clasificare, dar nu este corect să-i lăudați întotdeauna pe aceiași.
La clasificarea rezultatelor la subiecte, următoarele sunt evaluate în conformitate cu cerințele curriculumului:
a) integritatea, acuratețea, permanența dobândirii cunoștințelor, faptelor, conceptelor, definițiilor, legilor și relațiilor necesare,
(b) calitatea și amploarea abilităților dobândite pentru desfășurarea activităților intelectuale și motorii necesare,
c) capacitatea de a lua poziție și de a aplica cunoștințele și abilitățile dobândite în rezolvarea sarcinilor teoretice și practice, în interpretarea și evaluarea fenomenelor și legilor naturale și sociale,
(d) capacitatea de a utiliza și generaliza experiența și cunoștințele acumulate în activități practice,
e) calitatea gândirii, în special logica, independența și creativitatea acesteia,
f) activitate în abordarea activităților, interesul pentru acestea și relația cu acestea,
g) acuratețe, concizie, acuratețe profesională și lingvistică a exprimării orale și scrise,
(h) calitatea rezultatelor acțiunii,
(i) stăpânirea metodelor eficiente de auto-studiu.
Propria munca
I. Scopul muncii și metodologiei
Scopul părții practice a lucrării seminarului este de a afla situația reală din școli și punctul de vedere al cadrelor didactice individuale cu privire la clasificare și evaluare. Ascultați propriile opinii și experiențe ale cadrelor didactice cu experiență, comparați metodologia lor, popularitatea utilizării evaluării și clasificării verbale sau sugestii și comentarii cu privire la această problemă.
Pentru cercetare, am ales metoda interviului ghidat. Profesorii selectați au răspuns la întrebările adresate în avans.
II.Rezultate
1. Ce alte forme de evaluare decât clasificarea utilizați?
Profesorul 1.-4. an:
„Folosesc și evaluarea verbală în plus față de clasificare (oral, panouri, ștampile, înregistrări în CG). Dacă copilul este activ în timpul lecției, va primi o ștampilă. Pentru 10 timbre - o unitate către ŽK, astfel încât efortul și diligența să fie apreciate. În același timp, poate încuraja și un elev mai slab. Dacă găsesc o îmbunătățire sau o deteriorare, voi folosi din nou SH. (Citești frumos și distinct. Lucrezi încet. Repetă-te. Uneori greșești. Te laud pentru. Lucrezi corect și repede. Trebuie să te perfecționezi.) ".
Profesor de discipline Istorie naturală, geografie, fizică, lucrări de cultivare, educație fizică:
„Evaluare verbală și scrisă, în special subiecte educaționale”.
Profesorul 1.-4. an:
Pe lângă clasificare, folosesc și evaluarea verbală. Apreciez, de asemenea, munca cu felicitări sau cuvântul „.
Profesorul 1.-4. an:
„Evaluare verbală, laudă”.
2. Crezi că un semn „mai bun” poate avea și un efect demotivant?
Profesorul 1.-4. an:
„Elevii învață doar pentru note pentru a-i face pe părinți fericiți”.
Profesor de discipline Istorie naturală, geografie, fizică, lucrări de cultivare, educație fizică:
„Da, depinde foarte mult de natura elevului. Fiecărui elev îi plac notele bune. Uneori poate părea că nu-i pasă ce notă obține, dar în interior îl deranjează ".
Profesorul 1.-4. an:
„Chiar și o marcă mai bună poate fi demotivantă”.
Profesorul 1.-4. an:
„Se poate întâmpla atunci când un student nu trebuie să muncească din greu mult timp și are o notă mai bună decât merită”.
3. În practică, se întâmplă ca profesorul să-și cunoască elevii și acest lucru îl împiedică să facă o evaluare obiectivă.
Este dificil pentru un profesor să dea o notă bună unui elev bun sau pentru un student mai rău - un leneș sau un leneș să dea o notă bună atunci când răspunde, unde a fost „norocos” la întrebări. Care este experiența dvs. personală?
Profesorul 1.-4. an:
„Nu am avut nicio problemă cu obiectivitatea în clasificare. După ce am folosit „doar evaluarea verbală”, numai notele nu mi-au fost suficiente pentru a le clasifica ”.