Terézia Drdulová a crescut în Sabinov și trăiește în prezent în Trnava. Ea și soțul ei au trei copii minunați. Îi place să călătorească, să călătorească, să citească, să sudoku sau să rămână singură. De ani de zile își petrece o parte din timpul liber cu copii și tineri cu dizabilități. El este fericit să descopere un loc unde poate duce utilizatorii de scaune cu rotile, de exemplu, pe o plajă fără bariere. El este fericit că de ani de zile le oferă părinților copiilor cu dizabilități posibilitatea de a-și pune copilul în Tabăra de vară a Independenței, unde dansează și face sport cu ei în fiecare an. Ea este unul dintre cei cinci consultanți regionali ai programului de granturi numit Școala de incluzioniști ai Fundației Slovace pentru Copii pentru susținerea incluziunii.
De la o vârstă fragedă, ai avut o idee despre ceea ce ai vrut să faci în viață?
Nu, habar n-aveam. În școala elementară aveam dorința de a deveni medic.
Erați deja aproape de copii atunci?
Copiii au apărut întotdeauna în familia noastră ca parte naturală, motiv pentru care am construit o relație cu ei încă de când eram copil. Copiii fraților mei destul de mari au făcut parte din tinerețea mea. Dar trebuie să recunosc că copiii m-au fascinat întotdeauna și încă mă fascinează până în prezent. Nu îi exclude pe cei cu diferențe variate.
Unde te-ai dus să studiezi la liceu și universitate?
A existat o școală primară de la școala de medicină intenționată inițial, deoarece se spune că este mai ușor să ajungi la medicină de la ea.
Ești un pedagog special în Smolenice. De când lucrezi la această școală?
Fac parte din școala primară din ianuarie 2003.
Ce face ca această școală să fie specifică, caracteristică?
Fiind una dintre puținele școli, în 2003 am avut un pedagog școlar special, mai târziu un profesor asistent și un psiholog școlar. Astăzi, școala are o echipă profesională sau incluzivă cu mai mulți membri - doi psihologi școlari, un profesor special și social, un logoped și șase asistenți didactici. Setarea managementului școlii este că școala de astăzi ar trebui să poată avea grijă de orice copil din comunitatea locală, deoarece acel copil va trăi în ea toată viața. Școala este fără bariere, deși în prezent nu participă un copil în scaun cu rotile. Pe scurt, este gata - cu accesibilitate în exterior și setări în minte. Include o grădiniță, unde, datorită deputaților locali, există și un asistent al profesorului. Pentru al doilea an, suntem implicați într-un proiect internațional din cinci țări Erasmus plus, axat pe includerea studenților cu autism în clasele obișnuite. De asemenea, reprezentăm în mod pozitiv Slovacia în străinătate, unde o pot aprecia în mod corespunzător.
Câți copii intacti și cu handicap frecventează școala ta?
Dintre cei aproximativ 250 de studenți, avem 45 incluși, inclusiv studenți supradotați.
Deoarece includerea este inclusivă în școala ta?
La momentul în care am început să lucrez acolo, existau copii în clase obișnuite cu dizabilități psihice, atât fizice, cât și ușoare, iar sarcina mea era să coordonez îngrijirea lor și să o acoperi profesional. Pe măsură ce am câștigat experiență, a devenit o abilitate profesională a majorității colegilor, iar cei noi se adaugă în mod natural datorită instruirii și setărilor celorlalți.
În ce mod poate școala ta să fie un exemplu pentru alții?
Datorită faptului că am educat copii cu toate tipurile de dizabilități în școala noastră, colegii mei au multă experiență și, prin urmare, au dobândit mai multe abilități. Suntem o școală bogată în experiență și în credința colegilor că este importantă și aduce satisfacție interioară, bucurie și multe alte sentimente profesorului însuși, asistentului profesorului. Acest lucru scurtează distanța dintre oameni, deoarece este nevoie de un grad ridicat de cooperare. Am ușurat mai mulți copii să se mute de la grădiniță la școala primară lucrând cu ei în timpul grădiniței.
Fiul tău Dominik s-a născut cu măduva spinării și hidrocefalie deteriorate. Cât de mult v-a afectat dizabilitatea sa în procesul de transpunere a incluziunii în practică?
TD: Am aruncat o privire din cealaltă parte, așa cum o au experții. Am fost convins de aspectele pozitive ale incluziunii înainte, dar multe experiențe amare cu un sistem disfuncțional m-au determinat să caut posibilități chiar și acolo unde sistemul eșuează. Ca mamă, nu puteam să renunț și nu renunț ca profesionist. Credința mea în beneficiile incluziunii a fost doar consolidată.
Care a fost experiența dvs. cu integrarea sa în școala elementară obișnuită?
Chiar înainte de școala primară, existau păreri că ar trebui să frecventeze o grădiniță specială, cu care nu am fost de acord, pentru că în cazul său ar însemna să-l conducă cu 60 de kilometri pe zi. Apoi l-au dus la o grădiniță privată, unde s-a simțit foarte acceptat. În școala elementară, directorul a fost foarte acomodator, așa că nu a existat nicio problemă.
Deci ai avut o altă problemă cu asta?
Am avut o problemă cu suma de bani pe care ne-a costat să mergem la o grădiniță privată ca o familie tânără. Dar nu am avut de ales. Am avut și probleme cu clădirile barieră. Profesorul, asistentul profesorului, noi ca părinți și asistenți personali, trebuia să-l ducem în mod regulat pe scări, „numai” la facultate. Din fericire, este fără bariere fizic și mental.
Ce credeți că școlile primare obișnuite din Slovacia sunt deschise să accepte copii cu dizabilități?
Nu este vorba despre ceea ce cred, pentru că sunt disponibile date de cercetare și arată că nu este. Nu aș vorbi deloc despre deschidere, majoritatea profesorilor o percep ca pe un rău necesar. Cu toate acestea, nu este doar vina lor, ci vina unui sistem mal configurat.
De ce nu?
Dacă școala o face doar formal și școala secundară este deschisă și o face din convingere, ce beneficiu, recompensă sau recompensă vizibilă va aduce școlii? Nici unul. Școlile nu sunt motivate de nimic să fie deschise copiilor cu dizabilități. Dimpotrivă, o școală care educă un procent mai mare de elevi cu diverse nevoi educaționale speciale devine mai conștientă decât cea destinată elevilor cu dizabilități, iar acest lucru nu este adesea perceput pozitiv în societatea noastră.
Fiind mama unui fiu cu handicap care studiază în prezent dreptul în Trnava, puteți spune cu siguranță ce înseamnă incluziunea pentru dvs. și cum o percepeți.?
Includerea nu va oferi nimănui șansa de a-și folosi potențialul. Prin urmare, pentru ca acest lucru să fie posibil cu fiul meu, a trebuit să depunem cel mai mare efort - părinții, el însuși și mulți din jurul nostru, pentru că a trebuit să depășim ideile multor oameni despre locul lor sau nu, la ce pot sau nu pot participa, la care are sau nu dreptul și multe obstacole reale în viața de zi cu zi fără sprijinul statului. De exemplu, nu a primit asistent de profesor timp de șase ani în timpul școlii obligatorii. Transportul zilnic către și de la școală cu mașina ne-a pus ca familie într-o poziție foarte dezavantajată în comparație cu alte familii. Nu este ușor să te oprești, deoarece presiunea este pe termen lung.
Ce credeți că este important să se schimbe în țara noastră, astfel încât tendința de educare a persoanelor cu dizabilități să se îmbunătățească?
TD: Pentru a convinge fiecare părinte unic al unui copil cu dizabilități că, în primul rând, statul este obligat să asigure condiții egale pentru fiecare cetățean. Sunt convins că, în calitate de părinți ai copiilor cu dizabilități, suntem încă foarte politicoși și plătim suplimentar pentru asta. Dacă am urma în mod consecvent ceea ce Republica Slovacă s-a angajat legal, mult s-ar îmbunătăți, nu numai în ceea ce privește educația incluzivă.
Ce limite credeți că are incluziunea?
Limitele de includere ar trebui stabilite de legislație. Prin semnarea Convenției privind drepturile persoanelor cu dizabilități, noi, ca stat, am recunoscut că dizabilitatea nu este doar o deficiență a unei persoane cu dizabilități, ci este formată și de bariere reale în societate care împiedică participarea acestor persoane. pe deplin în toate domeniile societății. În același timp, ne-am angajat să le eliminăm și, prin urmare, dacă le-am elimina în mod consecvent, nu ar exista limite. Cu toate acestea, este doar un scop îndepărtat de care suntem departe. Dacă creăm ceva nou, acesta ar trebui să fie disponibil automat oricui. Dar ne bazăm pe participarea activă a persoanelor cu dizabilități în societatea noastră? Avem activități de agrement adaptate, un club școlar pentru copii, licee, competiții și alte activități pentru copiii cu dizabilități? În realitate, există limite mai mult decât suficiente.
Care vedeți ca dificultăți în educarea persoanelor cu dizabilități în școli? După părerea dvs., este o eroare sistemică a statului, un cadru defectuos al școlilor, o lipsă de interes față de gestionarea școlilor sau a publicului?
Toate nivelurile statului eșuează și, în opinia mea, încă nu fac suficient. Municipalitățile, directorii sau fondatorii amestecă includerea ca un cartof fierbinte. Fără a recunoaște eșecul repetat sub formă de finanțare insuficientă, eșecul de a furniza un număr suficient de personal profesionist sau de asistenți didactici pentru o atitudine publică negativă. Și toate acestea ca urmare a multor ani de separare și neînțelegere a esenței incluziunii.
Intrați zilnic în contact cu copiii cu dizabilități. Este o provocare să îi educăm în Slovacia în condițiile pe care le avem?
Este o provocare fără a asigura condiții și un sistem suficient de funcțional. Îi prețuiesc cu atât mai mult pe cei care încă o fac cât pot de bine.
De ce?
Cea mai fundamentală problemă este neînțelegerea naturii incluziunii. Nu îndepărtează pe nimeni, dimpotrivă, le permite să dezvolte ceea ce habar nu avem încă. Va schimba atmosfera de la școală, va aduce respect elevilor și tuturor celorlalți. Faptul că acest lucru nu se întâmplă nu este un eșec al includerii, ci o condiție slab stabilită. Am vizitat mai multe țări și nu se discută despre câți asistenți didactici sunt necesari. Statul are mecanisme pentru a determina validitatea asistenților didactici. Cu toate acestea, dacă copilul are într-adevăr nevoi speciale, asistentul și alte persoane profesionale sunt finanțate de stat. Fără aceasta, nu vom merge mai departe și Eurofund-urile nu o vor rezolva pentru noi.
Sunteți unul dintre cei cinci consultanți regionali ai Școlii Incluzioniștilor. Cum ați reacționat la această ofertă/poziție a Fundației Slovace pentru Copii?
A fost o constatare foarte plăcută pentru mine. Sunt foarte fericit de acest lucru și cred că, conectând școli, experiență și resurse, ne susținem reciproc.
Cum vă percepeți rolul în program?
În primul rând, simt nevoia uriașă de a aprecia școlile care au făcut puține progrese în această direcție și și-au demonstrat eforturile participând la ea. Îmi ofer experiența, contactele și abilitățile aici și, în același timp, continuu să învăț.
Ce școli ți aparțin?
Sunt consultant pentru școala primară A. Stodol din Martin, școala primară cu grădinița din Pobedim și școala primară cu grădinița din Červeník.
Ce este în competența dumneavoastră?
Sunt disponibil școlilor pentru a îmbunătăți procesul de incluziune. Aflu de ce au nevoie, de ce au nevoie pentru a se asigura cum pot lucra împreună într-o echipă și mai ales încerc să configurez procesul astfel încât să funcționeze chiar și atunci când nu mai sunt consultant. Cred că îi pot motiva și pe ei.
Ce intenționați să schimbați, să introduceți, să îmbunătățiți în școli?
În special, încurajați școlile să se simtă competente în ceea ce fac bine, poate bine. Idealul meu este ca aceștia să fie chiar mândri de abordarea și atitudinile lor și să continue să facă acest lucru, în ciuda absenței unei evaluări vizibile a eforturilor lor. Unul dintre rezultatele vizibile este că acestea au fost consolidate sub formă de instruire, schimb de experiență și cunosc alte 20 de școli în care depășesc probleme similare.
Care credeți că este cea mai mare semnificație a acestui program?
Asistență specifică pentru nevoi specifice. Nu venim ca cei care au standarde fixe stabilite în avans. Ne bazăm pe nevoile specificate ale membrilor echipei incluzive din școli. Trebuie să le întărim, astfel încât să poată coopera mai mult, să avanseze și, dacă este necesar, să aibă pe cineva la care să apeleze. Nu este cu adevărat ușor să perseverezi într-un cadru pro-incluziv, în ciuda reacțiilor negative din multe părți.
Despre dvs. se știe că sunteți și fondatorul unei asociații civice pentru persoanele cu spina bifida și hidrocefalie. De ce ai fondat această asociație?
Ca să pot realiza visul de ajutor reciproc și încurajare reciprocă și să schimb viziunea persoanelor cu spina bifida și hidrocefalie din societatea noastră și să dau speranță altora.
Care credeți că ar trebui să fie cel mai mare motor din țara noastră pentru a se asigura că persoanele cu dizabilități au aceleași oportunități de educație ca și intacte?
Un potențial enorm, care este uneori deghizat în mod corespunzător la persoanele cu o sănătate nu ideală. Doar pentru că nu o putem detecta atât de ușor nu înseamnă că nu o au.
Cu siguranță ai un vis sau o dorință în cadrul profesiei tale de un pedagog special care te conduce mai departe. Ce este?
Că copiii cu dizabilități care se nasc trăiesc în primul rând viața copilului, nu a pacientului cu care aleargă de la terapie la terapie și între timp la un număr de medici. Dimpotrivă, faceți tot ce le stă în putință pentru a deveni oameni încrezători în sine și independenți, în măsura în care le permit dezavantajele lor de sănătate și astfel încât să nu experimenteze alte restricții decât limite reale, astfel încât să își poată visa și să-și împlinească visele. Asta este cu adevărat dificil astăzi și, uneori, părinții sau chiar profesioniști sunt primul obstacol.
Mai este ceva ce îți dorești?
Am încă multe vise, chiar dacă unele dintre ele s-au împlinit deja și mă bucur de ele împreună cu alți oameni. Am contribuit la îndeplinirea unora și unele dintre ele au fost îndeplinite de colegii mei sau de cei cu care am lucrat. Cel mai uimitor sentiment este atunci când percepi bucuria oamenilor noi și noi din sprijinul pe care l-au acordat unui copil cu dizabilități și că acesta îi umple. Toată lumea trebuie să supraviețuiască singură, nu o poți transmite nimănui, dar când o experimentează, te poți identifica cu ei. Este ceva care te ține apoi și te motivează în ciuda obstacolelor și poate chiar a eșecului.
Care este viziunea ta de a educa persoanele cu dizabilități în câțiva ani?
Viziunea mea este ca noi să ne apropiem de tendința globală și să rupem cercul vicios al segregării cât mai curând posibil. Pe scurt, astfel încât sistemul nostru de educație să poată descoperi și susține potențialul oricărui copil. Cu toate acestea, cu educația incluzivă, viziunea mea nu se termină aici - aceasta ar trebui să fie urmată de o piață a muncii deschisă, servicii de asistență, oportunități pentru locuințe independente sau protejate și deschiderea societății de pretutindeni pentru a conta pe participarea persoanelor cu dizabilități. Viziunea este o disponibilitate comună, nu dobândirea posibilităților elementare care vor afecta în mod fundamental calitatea vieții nu numai a individului, ci a întregii sale familii.