arate

Desenul este de o mare importanță pentru dobândirea cunoștințelor școlare de bază pentru a scrie, prin urmare nivelul său este monitorizat atunci când se determină maturitatea școlii școlii. Nivelul de grafomotorie, motricitate vizuală și motricitate fină este unul dintre criteriile cheie care sunt evaluate atunci când un copil începe școala. Desenul ne oferă acces la nivelul general de dezvoltare la copil. Acesta dezvăluie nivelul percepției vizuale și spațiale, starea mentală și emoțională a copilului, atitudinile și relațiile sale cu mediul. Desenul poate fi înțeles ca un mijloc de comunicare, dar și ca un mijloc de reabilitare și terapeutic.

La diagnosticarea nivelului abilităților grafomotorii unui preșcolar, procedura este de la zona abilităților motorii grosiere și fine până la desenul spontan. Ulterior, subiectul monitorizării este vizuomotoria și lateralitatea ochiului și a mâinii.

Abilități motorii brute

În acest domeniu, vorbim despre evaluarea mobilității generale a copilului. Monitorizăm coordonarea mișcărilor, menținând echilibrul și dexteritatea. Abilitățile motorii insuficient dezvoltate pot cauza copilului mai multe probleme la începerea școlii. Copiii mai puțin agili ignoră adesea sporturile sau jocurile colective. Chiar dacă se implică, experimentează în mod regulat sentimente de eșec, sunt forțați să întrerupă jocul sau să sară peste activități legate de coordonarea mișcărilor. Într-un fel, abilitățile motorii grosiere afectează și percepția propriului corp, a spațiului sau a percepției vizuale. Prin urmare, este una dintre premisele de bază pentru succes la începerea școlii.

Motor fin și grafomotor

Abilitățile motorii fine și grafomotorii se dezvoltă în funcție de multe funcții mentale - percepție, memorie, atenție, maturitate mentală. Nivelul abilităților motorii ale degetelor și mâinilor, capacitatea de a lucra cu truse, mozaicuri sau foarfece, pot prezice abilitățile grafomotorii unui copil.

Grafomotoria este un set de activități psihomotorii care formează mișcări intenționate bazate pe coordonarea ochiului și a mâinii. Ipotezele grafomotorii unui copil ne pot fi dezvăluite prin capacitatea de a desena anumite elemente grafomotorii. Dacă copilul poate desena bucle și dinți, nu ar trebui să mai aibă dificultăți în a scrie scrisori. Arcul superior cu o lovitură de întoarcere este capacitatea maximă a unui copil preșcolar.

Dacă un preșcolar eșuează în acest domeniu, este probabil să aibă probleme de scriere mai târziu. Un astfel de elev la școală nu reușește să învețe formele literelor, scrisul său este neîngrijit până la ilizibil, iar ritmul scrisului este foarte lent. Copilul depune mult efort în scris, așa că își concentrează toată atenția asupra activității mâinii. Acest lucru îl face să ignore conținutul tastat, ceea ce duce la o rată de eroare mai mare.

Manifestări care semnalează niveluri imature de abilități motorii fine și grafomotorii la preșcolari:

  • nu caută activități care necesită dexteritate și coordonare a mișcărilor blânde (truse, obiecte de artizanat);
  • poate fi mai puțin agil în munca casnică sau în autoservire;
  • nu caută sau refuză să deseneze și să picteze;
  • are probleme în a ține creionul, nu are o prindere corectă fixă ​​cu trei degete;
  • liniile desenului sunt aspre, liniile sunt inegale și inconsistente;
  • nu poate desena corect formele de bază (pătrat, cerc);
  • nu poate urma instrucțiunile verbale sau ilustrative și instrucțiunile din desen;
  • conținutul desenului spontan este slab;
  • Desenul corespunde nivelului de desen al copilului mai mic;
  • Când desenează, el traduce creionul dintr-o mână în cealaltă (lateralitate neînvinsă);
  • Nu se poate orienta bine în spațiu (stânga, dreapta, față, spate).

Desenul unui preșcolar

O modalitate și o dezvoltare similară a desenului poate fi observată la toți copiii - de la doodles, prin cefalopode la o figură umană realistă. Atunci când desenezi un preșcolar, este necesar să fii atent la două aspecte: designul formal și conținutul.

Convertește în mod formal desene

În această zonă, ne concentrăm pe ghidarea liniilor, netezimea lor, precizia, continuitatea liniilor, desenarea în funcție de șablon, presiunea pe tampon. Cu alte cuvinte, urmăm obiceiurile de lucru ale copilului atunci când desenăm. Dacă un copil nu reușește să deseneze în mod formal, nu înseamnă că rămâne în urma colegilor săi. Conținutul depășește întotdeauna forma.

Ce obiceiuri sunt urmate atunci când desenezi?

  • postura corpului;
  • ținând un stilou/creion;
  • poziția mâinii la desen;
  • eliberarea mâinii și presiunea pe tampon.

Proiectarea conținutului desenului

Dacă ne concentrăm asupra conținutului desenului la preșcolar, observăm fragmentarea, bogăția și diversitatea tematică a acestuia. Conținutul desenului este strâns legat de maturitatea generală a copilului și este mai important decât designul formal. Uneori, însă, conținutul nu corespunde abilităților mentale ale copilului. În practică, este posibil să întâlnești copii ale căror desene sunt sub medie, dar pe baza testelor de inteligență sunt plasate peste medie. Opusul este, de asemenea, adevărat, un desen destul de decent poate aparține unui elev cu abilități mentale tipice unei vârste mai mici.

Multe diferențe și diferențe individuale pot fi văzute în desenul preșcolarilor. Cu toate acestea, pot fi observate elemente comune ale dezvoltării desenului de caractere. Pentru copiii de 5 ani, este tipic un desen unidimensional, care se schimbă cu unul bidimensional în aproximativ 6 ani. La vârsta de 7 ani, proporțiile sunt rafinate și la vârsta de 9 ani, începe să apară un desen de profil. În plus față de desenarea unei figuri de copil, este util să observați desenul spontan al unei familii sau al unei case.

Majoritatea copiilor care desenează bine nu au probleme cu scrisul. Totuși, se întâmplă ca copiii cărora le place să deseneze au o expresie scrisă neîndemânatică și un ritm lent. Poate fi invers - copilul scrie bine, dar nu știe să deseneze.

Vizuomotorie

Pentru ca un copil să deseneze și să scrie, trebuie să fie capabil să se coordoneze între ochi și mână. Această interacțiune afectează ghidarea liniei dintre linii, netezimea și viteza cu care a fost realizată linia. Nivelul de coordonare visuomotorie poate fi bine evaluat în exercițiile dintr-un singur accident axat pe fluență. Acuratețea liniei nu este importantă, se iau în considerare abaterile. Pentru forme mai complexe, mișcarea trebuie repetată.

Înainte de a începe școala, este necesar să știți cu ce mână va scrie copilul. Dacă preșcolarul alternează o mână atunci când desenează sau nu suntem siguri, dintr-un anumit motiv, care mână este dominantă pentru el, este important să ne concentrăm pe determinarea lateralității mâinii și a ochiului. Pentru a evalua, avem nevoie de informații din observarea activității spontane și intenționate. Observăm care mână este mai agilă, mai des utilizată, deoarece este evident că va fi dominantă. Deci nu este vorba doar de activități precum desenarea, tăierea, lipirea, dar vom încerca, de asemenea, să ne concentrăm asupra activităților comune - oprirea luminii, folosirea unei linguri, frunzarea într-o carte, spălarea dinților, îmbrăcarea. Aflăm lateralitatea ochiului lăsând copilul să privească în binoclu, o sticlă sau un tub de hârtie.

Fiecare dintre domeniile legate de comportamentul grafomotor al copilului este foarte importantă la începutul școlii. Dacă apare o slăbiciune în oricare dintre domenii, aceasta poate duce la elev:

  • dificultăți de învățare a scripturilor;
  • font discontinuu;
  • presiune crescută pe tampon;
  • dimensiunea fontului și variația înclinată;
  • editarea afectată până la ilizibilitatea scrierii;
  • viteză redusă de tastare;
  • creșterea ratei de eroare;
  • dificultăți de învățare din propriile note.

De asemenea, puteți descărca mostre de exerciții grafomotorii AICI.