Un profesor recunoscut își educă elevii despre bani și prin pregătirea propriului său musical.

câștiga

Obișnuia să facă bani într-un bar pe lângă învățare, astăzi spune că are destui bani. Profesorul și lectorul de educație experiențială îi învață și pe copii să facă afaceri în educația muzicală.

Ai început ca profesor de clasa întâi într-o școală clasică. Acum predați altfel, sunteți un reprezentant al „educației inovatoare”. Care este diferența? Și cum ți-a venit această schimbare?

Obișnuiam să încerc să dezvolt „clasicul”, adică ce cunoștințe ia elevul din lecția mea. Le-am dezvoltat abilitățile mult mai puțin. Acum îl am, poate uneori nesănătos, chiar dimpotrivă. În trecut, am fost centrul atenției în timpul orelor. Astăzi, de exemplu, dacă aș fi la fel de mare ca elevii mei, nu ați afla de cele mai multe ori după ce ați intrat în clasă cine este de fapt profesor și cine este elev.

Cum merge învățătura ta? De ce nu observăm cine este profesorul și cine este elevul?

Copiii lucrează în grup și rezolvă diferite sarcini. Sarcina mea este doar să aduc sarcini semnificative cu resurse suficiente și să fiu disponibil. Ei bine, las tot ce poate și poate face un copil unui copil, îi voi oferi sprijin doar atunci când va avea nevoie de el. Pentru mine, un copil este mai important decât un subiect. Și astăzi educația este mult mai importantă decât educația. Să avem oameni buni și decenți decât ... (gândiți-vă)) există destui porci inteligenți în lume.

Foto: Arhiva D.K.

Dar cum să ne facem să creștem oameni decenți?

Sunt multe de reflectat. În cele din urmă, nu contează dacă copilul citește bine exemplul, dacă are loc un proiect sau nu, dacă desenul este frumos sau urât, dacă câștigăm sau pierdem un meci de fotbal. Când există o reflecție bună, aceasta îl ajută pe copil să crească. Școala nu ar trebui să se refere numai la rezultat, ci și la modul în care copilul învață, care a fost modul său de a obține rezultatul. Scopul nu este un desen perfect, un meci de fotbal sau un calcul 100% al tuturor exemplelor, ci cea mai mare creștere posibilă a copilului. Și pentru această creștere, marcarea și evaluarea sunt complet inutile în acest moment. Dacă pun copilului întrebările corecte, el își poate da feedback și reflecție pe cont propriu.

Cum abordați tema educației financiare? De asemenea, faceți ceva diferit cu elevii dvs. din această zonă?

La ora mea de muzică, facem muzicale ca proiect. Nu este vorba doar despre partea de artă, despre crearea poveștii și a cântecelor. Este, de asemenea, o chestiune de a aranja închirierea de localuri sau de a găsi sponsori. Deci, unul dintre lucrurile cheie care trebuie abordate este finanțarea. Când am venit să negociem cu proprietarul sălii, el a vrut să vorbească cu mine. I-am spus că nu știu nimic, lăsați-l să întrebe copiii în schimb. Ei au cea mai bună imagine de ansamblu despre câți bani au obținut de la sponsori și cât își permit să cheltuiască pe chirie. Atunci voi semna contractul, pentru că încă nu pot. De exemplu, studenții mei au primit sponsori care au contribuit la musical, uneori li se părea ciudat că copiii de zece ani îi sunau și le cereau unui adult un telefon (râde).

Pentru mine, un copil este mai important decât un subiect. Și astăzi educația este mult mai importantă decât educația. Există o mulțime de porci inteligenți în lume.

Cum funcționează misiunea? Vii și le spui că vei face un musical?

Exact. Restul depinde de ei. Imediat, copiii se împart în mod natural în grupuri, unul dintre aceștia fiind „maeștrii financiari” menționați anterior. Una dintre sarcinile cheie care îi așteptau pe copii după spectacol era și finanțele. Muzicalul a generat ceva profit și copiii au trebuit să decidă cum să cheltuiască banii. Nu puteau împărți banii pentru că erau copii. A fost o dezbatere foarte lungă și avem o clasă care mai are bani după trei ani și nu poate decide ce să facă cu ea.

Cum au rezolvat ceilalți copii?

Odată s-a întâmplat ca copiii să rămână nu numai cu banii care erau profitul din vânzarea biletelor, ci și cu o parte din cadourile de sponsorizare. Întrucât contractul prevede că sponsorul dă bani pentru realizarea musicalului, nu era corect să păstrăm acești bani ca profit. De aceea, copiii le-au scris sponsorilor: „Ne-au mai rămas bani, avem o propunere ca tu să faci asta și asta cu ei.” Cred că a fost o lecție importantă în domeniul valorilor pentru copii. Ai putea spune că au învățat să fie cinstiți în afaceri.

Nu v-ați îngrijorat când ați mers să faceți un musical pentru prima dată?

Știi, eu sunt persoana care acționează mai întâi și apoi uimitoare. Fie mă întreb cum merge totul bine, fie mă întreb la ce orice nu m-am gândit în avans poate merge prost (râde). În cazul musicalului, a fost a doua variantă la început. M-am gândit cât de uimitor ar fi și cum fiecare își va găsi al său, dar tot ce ar putea fi stricat. Aveam așteptări mari, dar pentru al doilea an le-am ușurat deja și a fost mai ușor pentru mine și copii. S-a întâmplat chiar o dată ca musicalul să nu aibă loc. Ceea ce este ciudat în zilele noastre, deoarece toată lumea presupune că atunci când planificăm și lucrăm la un proiect la școală, acesta trebuie să aibă loc. Pur și simplu nu a funcționat, dar paradoxal m-a eliberat pentru că noi și copiii am învățat ceva în timpul întregului proces și am venit cu o reflecție. Musicalul este un botez de foc pentru vineri, unde toate emoțiile posibile alternează de la pregătire, prin tristețe, entuziasm, dezamăgire, surpriză, antipatie, până la extaz.

Foto: Arhiva D.K.

Aveți alte planuri pentru proiectul muzical?

Anul acesta am vrut să facem un musical de-a lungul tuturor anilor, doar cu cei care doresc în mod explicit să participe. În cele din urmă, ideea nu a funcționat, deoarece, ca urmare a coroanei, a venit recomandarea de a nu amesteca copiii din diferite clase. Dar cred că vom reveni la această idee într-o zi.

„Mai întâi îi vom ajuta pe profesori să dobândească cunoștințe financiare, apoi îi vom ajuta să dobândească cunoștințele și abilitățile necesare pentru a transmite educației financiare elevilor și abia în al treilea pas vom crea spațiu în curriculum, prin introducerea unei discipline noi sau adăugarea o alocație de timp pentru această abilitate importantă. "

Cum percepeți banii? În general, se știe că profesorii sunt printre cele mai slabe profesii plătite din Slovacia. Ai destui bani?

Deși sunt profesor, am o mulțime de proiecte diferite. Pe lângă „predare”, mai fac mentorat, instruire și coaching. Așadar, finanțele mele nu sunt legate în primul rând de învățare, deși majoritatea activităților mele sunt legate de educație. Am destule pentru ceea ce am nevoie în viață. La începutul carierei mele, am lucrat în brigăzi, am lucrat ca logoped și am jucat într-un bar. Practic, încă câștig bani astăzi, dar este deja un loc de muncă calificat și foarte bine plătit.

Esti dragut?

Mi se pare inutil să risipesc bani pe lucruri de care am deja destule. Când mă uit în dulap și văd, să zicem, douăzeci de tricouri, îmi spun că nu am nicio șansă să îl port, chiar dacă am trăit până la o sută de ani. Simt că oamenii sunt cam răsfățați. Am făcut un proiect interesant despre etică cu copiii, unde i-am pus să picteze poze. Pentru fiecare imagine, au primit câte un burizón, care a reprezentat zece ani de viață. Le-am spus că ori de câte ori simt că au destule burizons pentru „restul vieții”, ar putea să nu mai coloreze și să aleagă o zecime sau să meargă să se joace cu colegii de clasă.

Când s-a întors?

Le-am tachinat chiar că au apărut noi surse de petrol în statul nostru, valoarea muncii a crescut și au primit până la cinci burizonuri pentru o singură imagine. S-a dovedit că i-a lovit și mai mult și, până la sfârșitul orei, aveau o mână de burisoane pentru cinci sute de ani de viață. Un singur student s-a oprit când a avut destule, ceilalți au desenat ca nebuni timp de o oră. Cred că avem programat în noi înșine din trecut, că dacă putem „prinde” ceva, îl vom prinde astfel încât să nu mai existe foame.

Care este, deci, „sfârșitul” unui astfel de experiment? Cum le explicați acestor copii că urmăresc inutil ceva de care nici măcar nu vor putea să se bucure?

Am făcut acest experiment cu copii mici, cu boboci. Inițial, am vrut să fac asta, aș lua toate burizoniile de la ei, le-am mânca și le-am lăsat doar zece pentru fiecare, ceea ce în contextul jocului este suficient pentru o sută de ani de viață. Dar mi s-a părut prea crud (râde). Practic, ne-am spus că este o paralelă cu viața, că urmărim întotdeauna ceva pentru a avea mai mult, avem tendința de a continua să ridicăm ștacheta. Dacă mă uit la mine, dacă aș vrea azi, voi câștiga de două ori mai mult. Ei bine, ar trebui să fac lucruri care nu-mi plac atât de mult și ar trebui să fac mai multe. Probabil m-aș comporta exact ca elevii mei la desen și lingouri. Pentru a preveni acest lucru, mă gândesc adesea la ceea ce fac și de ce o fac și, de asemenea, că, deși am ocazia să fac mai multe și, prin urmare, am mai multe, nu trebuie să o folosesc.

Transmiți, de asemenea, aceste opinii, atitudini și practici familiei tale?

Sunt de părere că suntem cu toții oameni liberi și responsabili pentru noi înșine. Fiica mea mai mare este în medicină, cea mai mică va absolvi acum. Deși ambii primesc niște bani de buzunar, ei merg și la joburi cu jumătate de normă și câștigă niște bani pe cont propriu. Nu a avut niciodată sens pentru mine să dau copiilor bani pentru a ajuta acasă, cum ar fi spălatul vaselor și altele asemenea. Acest lucru creează un fel de relație tranzacțională cu gospodăria. Cum își cheltuiesc banii și ce filozofie folosesc pentru a-i face și cheltui, eu și soția mea le lăsăm în seama lor. După cum am spus, suntem oameni liberi.

Ministerul Educației intenționează să aloce o oră de istorie pe săptămână pentru alte educații pentru anul școlar următor și financiar pentru nouă. Crezi că are sens?

Totul are avantajele și dezavantajele sale. Școlilor li se va oferi un grad de libertate în modul în care se ocupă de lecție. Cu toate acestea, nu cred că va exista vreo schimbare sau schimbare fundamentală la elevi.

Copiii de astăzi știu să se descurce, sunt conștienți de valoarea banilor?

Aș întreba dacă părinții lor se pot descurca. Cum putem dori ca un părinte să se ocupe de alfabetizarea financiară a unui copil atunci când acesta are lacune? Dacă adulții ar avea o bună educație financiară, am avea mai puține falimente personale în Slovacia. O parte a oamenilor a împrumutat mai mult decât ar putea rambursa, iar cealaltă ar fi investit prost. Apoi, se pune întrebarea cine ar trebui să-i învețe pe copii. Profesori? Spune-mi unde, la facultate, ne pregăteau despre cum să învățăm copiii alfabetizare financiară?

Ce procedură ați recomanda?

Dacă vrem să învățăm copiii valoarea banilor, trebuie să începem cu profesorii, astfel încât aceștia să știe chiar să o facă. Poate că statisticile ar fi interesante, deoarece noi, profesorii, avem cunoștințe financiare. Așadar, ordinea activităților care vizează creșterea competenței financiare a studenților noștri, aș alege următoarele. Mai întâi îi vom ajuta pe profesori să dobândească cunoștințe financiare, apoi îi vom ajuta să dobândească cunoștințele și abilitățile necesare pentru a media educația financiară elevilor și abia în al treilea pas vom crea spațiu în curriculum, prin introducerea unei discipline noi sau prin adăugarea unui alocare de timp pentru această abilitate importantă.

DAVID KRALIK (1975)

este profesor, mentor, antrenor, lector, reprezentant al educației inovatoare, cofondator al școlii din Bratislava Felix, fost reprezentant, judecător internațional și antrenor în scrimă. În timpul crizei coronei, unul dintre creatorii programului a fost Clubul școlar la RTVS pentru copiii din clasa întâi. Blogger, autor al mai multor metodologii, o carte de basm Total as a Dream și, de asemenea, co-autor al cărții Mischief Rabbit David. În prezent lucrează la SZŠ Felix ca profesor și tot la n. despre. LEAF ca mentor și supervizor în programul de mentorat IRPU (Individual Teacher Development Program). Este căsătorit fericit și are două fiice.