PROGRAM DE ADAPTARE
PROGRAM DE ADAPTARE
Intrarea copilului în grădiniță este o etapă semnificativă în dezvoltarea copilului.
Aduce schimbări nu numai în viața lui, ci și în întreaga familie.
Scopul procesului de adaptare este:
facilitează intrarea copilului în grădiniță
pentru a ajuta părinții cu copilul lor să intre la grădiniță.
Pe lângă condițiile de dezvoltare internă ale copilului, adaptarea copilului la grădiniță este influențată și de stilul educațional al copilului, de statutul social al copilului în familie și de o serie de alți factori. Procesele de adaptare la copii sunt diferite și nu durează atât de mult. În perioada preșcolară, copiii suferă modificări semnificative în sferele perceptiv-motorii, cognitive și socio-emoționale ale dezvoltării psihologice a personalității. Datorită condițiilor interne diferite și a condițiilor diferite ale mediului educațional familial cu diferite niveluri culturale și socio-economice, copilul se dezvoltă într-un ritm individual diferit. Prin urmare, chiar și între copiii de aceeași vârstă, există diferențe individuale naturale în nivelul de dezvoltare atins. pentru că fiecare copil are personalitatea ta unică și irepetabilă, profesorul respectă specificul dezvoltării, aplică o abordare individuală, respectă condițiile prealabile psihologice ale copilului, ia în considerare și caută opțiuni pe măsură ce copilul se liniștește dacă este necesar/mângâie, zâmbește, brațe . /, asigură un sentiment de securitate, siguranță și emoțional stabilitate. În practica pedagogică și cu procedurile educaționale corecte, ne ajută orientarea corectă în posibilitățile de dezvoltare de bază ale copiilor.
Copii de doi până la trei ani sunt puțin independenți și, prin urmare, dependent de adulți. În perioada de adaptare, dar și la scurt timp după boală sau weekend, acestea depind de ajutorul și sprijinul emoțional al adultului. Previne un puternic atașament emoțional față de mamă. Atenția copilului este volatilă, senzațiile sunt sintetice și în același timp sunt generale și inexacte. Treptat, odată cu automatizarea activităților fizice, atenția copilului este transferată către scopul și rezultatul activității. Imitarea activității unui adult, imitarea acestuia este cel mai simplu mod de a învăța copiii la această vârstă, dobândește intens și dezvoltă vorbirea copilului, îmbunătățește inteligibilitatea generală a vorbirii. Discursul copilului nu este doar un mijloc de comunicare socială, ci și un mijloc important de comunicare a emoțiilor.
Chiar și copiii de trei până la patru ani sunt încă puțin separate. Treptat, această situație se schimbă din cauza acestei vârste procesul de independență al copilului are loc rapid, mai ales în formarea și dobândirea de obiceiuri și abilități de autoservire, dar și în alte activități. Procesul conștiinței de sine este strâns legat de particularitatea dezvoltării - negativismul infantil
/ sfidarea copilului / . Aceste comportamente se estompează treptat, copilul devine personalitate, își dobândește treptat propria identitate. Orașele sunt caracterizate de contradicții, motiv pentru care copilul tinde să fie instabil din punct de vedere emoțional, prost și chiar supărat chiar și cu mici detalii. Prin urmare, copilul trebuie să aibă un mediu creat plin de siguranță și siguranță. Abilitățile motorii grosiere și coordonarea generală a mișcărilor, manipularea obiectelor sunt îmbunătățite, se formează elementele de bază ale abilităților motorii fine. Obiceiurile culturale și igienice și morale, obiceiurile de autoservire și abilitățile de muncă de bază sunt semnificativ formate și îmbunătățite. Cu toate acestea, copilul are nevoie de timp adecvat pentru a efectua aceste activități. Atenția este încă volatilă și de scurtă durată, copilul își schimbă rapid subiectul intereselor sale. Jocul copilului durează puțin și este relativ simplu. Păstrează un caracter individual, în ciuda faptului că mai mulți copii se joacă unul lângă altul în același timp. Grupurile sunt formate din copii la sfârșitul celui de-al treilea an și există semne de joc în grup.
Atunci când se adaptează la grădiniță, este esențială o cooperare aprofundată cu reprezentanții legali ai copiilor.
Ajutarea unui copil să facă față unei situații noi și stresante este o necesitate pentru adulți. Este potrivit să începeți pregătirea copilului pentru adaptarea la grădiniță la domiciliu: dezvoltați independența copilului, consolidați stabilitatea emoțională, pregătiți separarea/timpul scurt fără mamă /, întâlnirea cu colegii, adaptarea rutinei zilnice de acasă la regimul zilnic din grădiniță.
PROCES DE ADAPTARE PROGRESIVĂ ÎN GRĂDINIȚĂ
- să permită reprezentantului legal, conform dorinței sale, să rămână cu copilul la grădiniță cu o reducere treptată a timpului de ședere/să cunoască copilul în interacțiuni naturale cu mama /
- acceptați un copil cu o jucărie preferată, cu zâmbet, bucurie și atenție deplină
- să acorde o atenție la interacțiunea tuturor angajaților din grădiniță, la munca creativă, selectarea formelor, metodelor și mijloacelor adecvate în activitatea educațională asupra copilului
- creați un mediu prietenos pentru copii, atractiv, stimulant
- să influențeze cursul pașnic al adaptării prin crearea unui mediu estetic și stimulator
- folosiți circumstanțele pentru integrarea treptată și sensibilă a copilului în mediu, astfel încât acesta să fie plăcut sau cel puțin acceptabil pentru el
- monitorizează discursurile copilului: cum își experimentează revenirile, dacă nu îi este frică să intre în clasă, cum se raportează la adulți.
- lăsați copilul să se trezească, să plângă și abia apoi să se străduiască pentru apropiere
- cooperează și comunică cu reprezentanții legali ai copiilor pe baza constatărilor
- abordați copilul individual, respectați nevoile copilului
- să cunoască copilul, starea sa de sănătate, nivelul de dezvoltare al personalității sale
Durata adaptării trebuie ajustată în consultare cu tutorele legal al copilului. Dacă copilul nu poate accepta viața la grădiniță, este necesar, după consultarea cu reprezentantul legal al copilului, să întrerupă prezența la grădiniță pentru o anumită perioadă de timp sau să amâne prezența pentru un alt an școlar.
Atribuțiile directorului de grădiniță:
(1) Directorul școlii creează condițiile pentru participarea copilului la școala creșterii, în timp ce este de acord cu reprezentantul legal al copilului cu privire la durata șederii copilului la școala grădiniței.
2. În timpul șederii de adaptare a copilului la grădiniță, personalul pedagogic cooperează cu reprezentantul legal al copilului, ținând cont de particularitățile individuale ale copilului.
3. În cazul adaptabilității reduse a copilului și în interesul dezvoltării sale sănătoase, directorul grădiniței poate, după consultarea reprezentantului legal al copilului sau la cererea scrisă a acestuia, să decidă suspendarea sau încetarea participarea copilului la școala convenită.
4. Directorul este obligat să respecte legislația aplicabilă și în special să procedeze în conformitate cu Legea nr. 245/2008 Coll. privind educația și educația (Legea școlii) și modificările anumitor acte, astfel cum a fost modificat. Regulamentul de aplicare a Legii educației în legătură cu grădinițele este Decretul Ministerului Educației din Republica Slovacă nr. 306/2008 Coll., Despre grădiniță, modificat prin Decretul nr. 308/2009 Coll.