vorbirii

Mgr. Monika Nemcová

Chiar și copilul tău de trei ani folosește o gramatică complexă pentru a-și exprima gândurile, aproape întotdeauna îndoaie corect cuvintele, are un vocabular bogat și formează propoziții? Nu mă înțelegeți greșit, nu înseamnă că dezvoltarea vorbirii fiului sau fiicei dumneavoastră se apropie treptat de sfârșit.

Dezvoltarea vorbirii este procesul care atrage cea mai mare atenție în primii ani de viață a unui copil, dar dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare are loc de-a lungul vieții. În etapele următoare ale vieții, se adaugă cuvinte noi, expresia scrisă este îmbunătățită, înțelegerea este îmbunătățită și așa mai departe.

Care este caracteristica dezvoltării vorbirii în perioada preșcolară?

O caracteristică tipică a dezvoltării vorbirii la copiii preșcolari este nașterea povestirilor sau numită altfel abilități narative. Pur și simplu, este vorba despre descoperirea abilității de a vorbi coerent pe un subiect, cum ar fi ceea ce a experimentat copilul dumneavoastră într-o călătorie. În același timp, o putem considera minimă ca povestea unui copil trei propoziții consecutive care se referă la un subiect.

Este un monolog pentru copii, în care copilul povestește, de exemplu, un eveniment din parc, își descrie jucăria, animalul de companie sau repovestește o poveste dintr-o carte preferată. De cele mai multe ori, totuși, copiii vorbesc despre experiențele lor personale. De exemplu, așa ar putea arăta povestea unei fete de trei ani: „Mamă, auzi? Plouă și tună. Dar sunt mare, nu mă mai sperie. L-am făcut pe Ondrik atât de „shhh” încât să nu-i fie frică, nu-mi va mai fi frică ”.

Ceea ce precede nașterea povestirii?

Până în al doilea an, copilul vorbește despre ceea ce se întâmplă chiar aici și acum, după al doilea an, începe să vorbească despre evenimente care nu se întâmplă în acest moment. Această abilitate este esențială pentru nașterea abilităților de povestire. Cu toate acestea, trebuie să fie capabili să se orienteze în timp, adică să știe că ceva s-a întâmplat deja și că ceva nu se întâmplă încă. De exemplu, el înțelege că vom fi acasă astăzi, dar va merge mâine la bunica lui.

Pe lângă orientarea în timp, copilul trebuie să fie capabil să unească secvențe în ordinea corectă. Veți observa acest lucru, de exemplu, în timpul jocului. Dacă un copil pune mai întâi o păpușă, o înfășoară într-o pană și o pune într-un cărucior, știi că este capabil să lanseze unitățile. Sau o vei ști când copilul tău știe că vom face o baie înainte de culcare, apoi ne vom spăla dinții, apoi ne vom îmbrăca pijamalele și vom citi în cele din urmă o carte.

Ultima condiție prealabilă pentru nașterea abilităților de vorbire este ca copilul să înțeleagă asta Evenimentele din jurul nostru își au cauza. De exemplu, înțelege că pantofii lui sunt umezi pentru că a sărit într-un vagabond.

Vorbirea se schimbă odată cu vârsta. Cum se întâmplă?

Nașterea abilităților de povestire nu este o afacere unică. Ele evoluează odată cu vârsta și se îmbunătățesc treptat. Prima narațiune (abilități de povestire) începe să apară după al doilea an, cca. în jurul celei de-a 30-a lună și adesea acestea sunt conversațiile copilului despre un eveniment care i-a stârnit sentimente puternice.

De exemplu, atunci când un copil este speriat sau râde de ceva. În această perioadă, copilul produce mai multe propoziții comunicative la rând, dar relația dintre aceste propoziții nu este clară. Le lipsește secvența temporală sau logica și se pare că copilul vorbește despre toate „într-o singură grămadă”. Nu vorbim încă despre povestiri reale, ci mai degrabă un fel de preludiu al narațiunilor reale ale copiilor.

„Am o rochie. Există astfel de flori și și acesta este pantofii mei. Vom ieși la locul de joacă. ”Fata„ în picioare ”vorbește despre noua ei rochie cu flori, dar și despre faptul că vrea să meargă la locul de joacă.

Abia după al treilea an încep să apară monologuri coerente pentru copii, legate de o temă centrală. La această vârstă, se pare că, în timp ce un copil produce propoziții de comunicare care se referă la un subiect, aceste propoziții nu trebuie aranjate cronologic. Aceasta înseamnă că copilul de multe ori nu spune evenimentul în secvența de timp exactă așa cum sa întâmplat. De exemplu, copilul explică: „Am ales un excavator. Este umed, da. Iată-mă aici. Îl voi pune pe pământ aici, pentru că acolo a căzut în apă ".

După al patrulea an vă puteți aștepta deja la o narațiune mai complexă, care are o anumită structură. Narațiunea seamănă deja cu o poveste adevărată. Vorbim despre povestiri simple, despre narațiuni simple. În ele, copilul descrie persoanele (personajele), problema care a apărut, descrie scopul persoanelor și, de asemenea, modul în care s-a încheiat evenimentul. La această vârstă, copilul folosește deja conjuncții precum „și” și „și apoi”.

„Nu vreau să mă scald, mă doare piciorul. Țânțarul a fost așa aici, m-a mușcat și apoi mama mi-a dat-o. Acesta și apoi mama mi-au dat medicamente ca să nu mă doară, să știi. " De exemplu, așa spune un copil povestea despre cum a fost mușcat de un țânțar.

De multe ori între anul 4 și 5 se întâmplă ca concluzia pe care o exprimă copilul să nu urmeze în mod logic din evenimentul despre care vorbește. Acest lucru se datorează faptului că copilul nu trebuie încă să înțeleagă pe deplin relația cauzală mai complexă (cauze și consecințe), care se reflectă în povestea sa. De exemplu, copilul spune că mama udă florile pentru că le este sete. Așa a învățat-o, dar poate că nu înțelege pe deplin că acele flori care nu udă se vor ofili și se vor usca.

În al cincilea an copilul poate marca deja începutul conversației sale, adică va folosi cuvinte ca. „Primul”, „primul” etc., dar și sfârșitul poveștii sale cu expresii de genul „și atât”, „sfârșit” sau „gata”. Cu toate acestea, chiar și la vârsta de 5 ani, copilul nu este încă capabil să evalueze pe deplin perspectiva ascultătorului, adică căruia i se spune povestea. Acest lucru se manifestă, de exemplu, în faptul că copilul nu spune informații importante, deoarece crede că ascultătorul are aceleași cunoștințe ca și copilul însuși.

Sau, de asemenea, nu ia în considerare însăși perspectiva personajului căruia i se aplică narațiunea. De exemplu, copilul nu exprimă supraviețuirea personajelor, adică modul în care personajul a reacționat la evenimentele care au avut loc. Aceste abilități sunt dezvoltate și îmbunătățite mai târziu, la o vârstă școlară mai mică.

Înțelegerea este, de asemenea, importantă!

Așa cum se întâmplă adesea cu dezvoltarea vorbirii, nu numai că producția de povești, experiențe și experiențe se îmbunătățește odată cu vârsta: la fel și înțelegerea lor. De asemenea, se dezvoltă și, de la vârsta de trei ani, copilul își îmbunătățește înțelegerea auzului. Înțelegerea nu mai este legată doar de cuvinte sau propoziții specifice, ci de narațiunea în ansamblu.

Dacă mama își spune experiența sau citește povestea, copilul înțelege tot mai bine informațiile care au fost exprimate direct - de exemplu, ce persoane/personaje au apărut în poveste. Dar el înțelege și informațiile care nu sunau „tare”, ci trebuiau derivate din propozițiile care au fost spuse.

De exemplu, când mama întreabă: "De ce a intrat mouse-ul în gaură?", copilul răspunde corect „Pentru că voia să se ascundă, îi era frică”. El răspunde chiar dacă nu a fost auzit la propriu, dar i s-a spus că șoarecele era urmărit de o pisică flămândă și, prin urmare, copilul și-a tras corect răspunsul.

De ce să acorde atenție abilităților de povestire ale copilului tău?

Abilitățile de vorbire pe care le-am descris mai sus sunt foarte importante în dezvoltarea vorbirii unui copil, în principal pentru că sunt strâns legate de realizările școlare viitoare. Ce înseamnă exact asta? Cercetările arată că abilitatea de a înțelege narațiunea pare a fi cel mai important factor în raport cu înțelegerea viitoare a lecturii. Abilitatea de a înțelege textul citit îi permite copilului să dobândească informații noi, să învețe și să educe.

Pur și simplu pune, dacă copilul dvs. nu înțelege narațiunea continuă vorbită (cum ar fi o poveste), este posibil să nu înțeleagă nici măcar ce citesc, iar acest lucru va cauza probleme în dobândirea noilor sale cunoștințe. În plus, cu cât un copil înțelege mai bine o conversație coerentă la vârsta preșcolară, cu atât va înțelege mai bine interpretarea profesorului.

Abilitățile narative se reflectă și în procesul de scriere, așa că, din nou, dacă un copil nu reușește să vorbească, este probabil ca acesta să aibă o problemă cu scrierea, cum ar fi stilurile de scriere. Prin urmare, dacă bănuiți că copilul dumneavoastră nu se dezvoltă corespunzător vârstei sale în domeniul povestirii (indiferent dacă este producție sau înțelegere), nu ezitați să contactați un logoped.

Modul în care un părinte își poate dezvolta abilitățile de povestire ale copilului său?

Deoarece abilitățile narative sunt foarte importante în dezvoltarea vorbirii unui copil, mai ales din punctul de vedere al alfabetizării în lectură viitoare, acestea nu ar trebui să treacă neobservate. Deși noi părinții putem urma această abilitate, mai presus de toate ne putem ajuta în mod activ copilul să dezvolte o poveste și să o înțeleagă mai bine. Cercetările actuale arată că copiii trag cel mai mult din conversații despre diferite aspecte ale poveștii.

Prin urmare, dacă doriți să dezvoltați narațiunea unui copil, citiți cărți adecvate vârstei și discutați ce s-a întâmplat în poveste. Puneți întrebări copilului, încurajați-l să gândească.

Puteți întreba ce personaje au apărut în poveste, unde a avut loc povestea, ce problemă a apărut acolo, cum a fost rezolvată ulterior, dar nu uitați să întrebați despre sentimentele, gândurile, scopurile și motivațiile acelui personaj din poveste. Ele fac din poveste o poveste și nu doar o descriere strictă a evenimentelor.

Intreaba-l!

Folosește diferite schițe de imagine (storyboards) și cărți de ordine iar sub forma unui interviu, învățați copilul structura conform căreia el sau ea vă poate relata sau spune povestea în mod independent. Simțiți-vă liber să începeți cu tradiționalul „acolo unde era, acolo era” și faceți din el o rutină. Învățați-l pe copil să exprime ce personaje au apărut în poveste și ce au trăit. Despre cine este povestea asta? Apoi „discutați” problema care a apărut și cum a fost rezolvată. Aceasta este cea mai ușoară pentru copil.

Când copilul tău se poate descurca, determină-l să-și exprime motivația. De ce personajul acționează în așa fel încât să apară o problemă? De asemenea, vorbiți despre ce a încercat să facă personajul, care a fost scopul ei, pe baza motivației sale. Treptat, concentrați-vă pe copilul dvs. să exprime modul în care personajul a răspuns la rezolvarea conflictului.

Aștepta cu nerăbdare să? Era tristă? A fost personajul supărat? Nu uitați să discutați unde și când a avut loc povestea. Poate părea cea mai ușoară sarcină de luat în considerare timpul și spațiul din poveste, dar paradoxal este foarte dificil pentru copil.

Doar 30% dintre copiii după vârsta de 5 ani pot exprima acest aspect în poveste. Dacă ulterior adăugați activități non-verbale narațiunii (de exemplu, jucați un teatru, jucați o poveste cu păpuși), efectul este garantat!