Prin acest termen înțelegem tulburări mai ușoare ale funcției creierului, care nu se manifestă prin tulburări motorii grosiere (ca în DMO) sau deficiențe mentale/de ex. ca în retardul mental /.

disfuncție

Copiii afectați în acest fel au dificultăți tipice/nu obțin rezultate corespunzătoare abilităților lor/și se abat de la normă în comportament /. Un copil cu LMD se află la granița dintre un copil sănătos și un handicapat fizic și mental. În literatura profesională, putem întâlni o serie de nume care se referă la acest sindrom. În țara noastră este, de exemplu: encefalopatie ușoară a copilăriei, leziuni cerebrale ușoare, creier mic. handicap, leziuni cerebrale minime, tulburări cerebrale nemotorii, hiperactivitate a dezvoltării, stângăcie a dezvoltării, maturizare neregulată, copil instabil, copil cu tulburare perceptiv-motorie etc.

În 1963

termenul LMD a fost utilizat pe baza unui acord IMD este un sindrom/set de semne, simptome/asociate cu abateri ale funcțiilor SNC. Aceste anomalii pot rezulta din dereglarea genetică sau chimică, din afectarea pre-peri-post natală, din alte boli și tulburări care apar într-un moment critic pentru dezvoltarea și maturarea SNC.

Sunt copii cu inteligență mai mică, medie sau sub medie, cu diferite dizabilități comportamentale și de învățare. Acestea pot fi diverse tulburări de percepție, memorie, conceptualizare, vorbire, atenție, impulsivitate sau funcții motorii. Aceste simptome pot fi exprimate în diferite grade și combinații și pot varia în intensitate.

Simptome LMD:

caracteristici neurologice specifice multor constatări limită mici, asimetrie reflexă, insuficiență ușoară a vederii și a auzului, strabism, resturi crescute, stângăcie generală, hiper-hipo-kinaze
schimbări fizice. dezvoltare neregulată, neregulată, imaturitate
tulburări ale funcțiilor motorii eliminarea dezvoltării motorii, stângăcie generală, ticuri și grimase frecvente, coordonare motorie slabă fină și grosieră, hiperactivitate - neliniște psihomotorie, hipoactivitate - vitalitate scăzută, slăbiciune, indiferență, independență

tulburări de atenție durată scurtă de atenție datorată vârstei, abilitate de concentrare, distragere excesivă, abilitate redusă de transmitere a atenției, abilitate de a lua decizii - dintr-o alegere mai largă, o gamă mică de atenție

tulburări de memorie și gândire slabă memorie pe termen scurt și lung, capacitate scăzută. gândirea abstractă, gândirea generală în general, dificultățile de formare a conceptelor, agățarea frecventă a gândirii

tulburări de vorbire tulburări de stimuli auditivi, dezvoltare lentă a vorbirii
dizabilități de învățare tulburări de lectură-dislexie, numărare-discalculie, ortografie-disortografie, scriere-disgrafie, încetineală la terminarea lucrului, inexactități frecvente în școli. muncă

caracteristici emoționale impulsivitate, control scăzut al emoțiilor, toleranță scăzută la frustrare, labilitate emoțională

caracteristici fizice roșcând unghiile, suptul degetului mare, încuviințând capul, consumul neregulat de alimente, vărsături, obiceiul lent de a se menține curat, oboseală ușoară, urinare

caracteristicile somnului fluctuații ale capului și ale întregului corp înainte de somn, ritm neregulat de somn, somn ușor sau greu, mai puțină nevoie de somn
personalitatea schimbă neglijența excesivă, supunerea ușoară față de colegi și prietenii mai în vârstă, reacții frecvente de furie și agitație, hipersensibilitate mare față de ceilalți, modificări semnificative ale dispoziției și sensibilitate de la o zi la alta din oră în oră, incapacitate de a face față schimbării

caracteristicile comportamentului specific comportament social la un nivel inferior, reacții inadecvate la situații, incapacitatea de a prezice consecințele comportamentului cuiva, atitudine negativă sau agresivă față de autoritate, comportament antisocial
contact cu mediul abilitate slabă de a intra în contact cu colegii, acces mai bun la joc cu unul sau doi copii, coeziune slabă în rezolvarea problemelor comune, agresivitate și îndrăzneală, performanțe necorespunzătoare într-o aventură, gestionarea frecventă a situațiilor prin fugă sau panică, puternic trebuie să atingeți, să mângâiați și să vă lipiți de ceilalți
Variabilitatea acestor simptome este intraindividuală și interindividuală.

Literatura de specialitate raportează apariția a 2-12% dintre copii în populația școlară. Băieții au un avantaj semnificativ la toate categoriile de vârstă. este cel mai adesea diagnosticat în primii ani de școlarizare. Cu cat mai repede cu atat mai bine. Pentru a stabili diagnosticul, este necesar să privim copilul din mai multe aspecte - medicale, psihologice și pedagogice.

Principiul complexității, participarea activă a medicilor, psihologilor, profesorilor, părinților și copiilor înșiși se aplică în tratamentul LMD.
Îngrijire completă înseamnă: îngrijire medicală pentru starea generală a copilului, psihoterapie a copilului, familii, împrejurimi, terapie medicamentoasă, abordare specială la școală și educație specială.

Tratamentul trebuie început cât mai curând posibil pentru a evita fixarea suprastructurii neurtice sau psihopatice. În caz de exacerbare a simptomelor, se recomandă/pe cât posibil/reatribuirea ocazională a copilului la o clasă specială pentru copiii cu AMD, unde rutina zilnică este ajustată corespunzător. Prognosticul AMD depinde de: amploarea afectării, diagnosticul precoce și tratamentul adecvat.

LSD-ul nu este staționar, se schimbă odată cu dezvoltarea și maturizarea. Cu ghidarea corectă poate fi complet corectată, cu ghidarea incorectă simptomele nu vor dispărea și chiar se pot agrava, combinate cu alte tulburări funcționale.

Dizabilități de învățare - Acest termen se referă la un grup eterogen de dificultăți care se manifestă prin dobândirea utilizării vorbirii, citirii, scrierii, numărării. Aceste dificultăți apar pe baza disfuncției SNC/disfuncție, funcție proastă, deformată, funcție slab dezvoltată /

Tulburare specifică de lectură - dislexie - caracteristica principală este o afectare specifică și semnificativă a dezvoltării capacității de citire, care nu poate fi atribuită vârstei mentale, problemelor de acuitate vizuală sau metodelor de predare inadecvate.

Cele mai frecvente greșeli:

omiterea, înlocuirea, răsucirea sau adăugarea de cuvinte sau părți de cuvinte, citire lentă, începuturi eronate, pauze lungi, pierderea în text, fraze inexacte, transformarea cuvintelor în propoziții sau litere în cuvinte, poate exista un deficit în înțelegerea citeste text.

Tulburarea specifică a scrisului - disgrafia - o perturbare semnificativă a dezvoltării scrisului, afectează latura grafică a expresiei scrise a copilului, dobândirea formelor literelor individuale. Tulburarea nu este cauzată de vârsta mentală scăzută, probleme de acuitate vizuală sau metode de predare inadecvate. Capacitatea de a vorbi oral și de a scrie cuvinte corect este afectată.

Problemele pot include: gramatică, punctuație, sensibilitate la majuscule, structura propoziției
Tulburări de ortografie specifice-disortografie- probleme în distingerea vocalelor scurte și lungi, în distingerea silabelor dy-di, ty-ti, ny-ni, ly-le, sib, adăugarea și omiterea literelor, silabei, nemaipărirea limitelor cuvântului în font.
Tulburare specifică de numărare - discalculie - caracteristica principală este afectarea capacității de numărare, care nu poate fi explicată prin retard mental sau metode de predare inadecvate. simptome: dificultăți în învățarea conceptelor spațiale și numerice care afectează eșecul și controlul operațiilor aritmetice de bază-adunare, scădere, multiplicare, divizare.

În plus față de aceste tulburări, este cunoscută și dismuzia - o tulburare a abilităților muzicale, dispinxia - o tulburare de dezvoltare a desenului, dispraxia - incompetență motorie în diferite domenii specifice.

Deși tulburările sunt cele mai pronunțate în dobândirea acestor abilități, ele pot fi observate în multe alte abilități, cum ar fi: tulburări de concentrare, tulburări de orientare dreaptă-stângă și spațială, tulburări de percepție auditivă, percepție și reproducere a ritmului, percepție vizuală tulburări, tulburări de vorbire, tulburări motorii fine și grosiere

Cauzele SPU

Există o serie de teorii care încearcă să descopere cauzele acestor tulburări. Aceste teorii se bazează pe diferite poziții: tulburări de percepție, tulburări de vorbire, abilități motorii sau. lateralitate insuficientă, din punct de vedere neurofiziologic cauza SPU este o tulburare a structurii și funcției anumitor zone ale creierului, resp. funcția insuficientă a analizatorilor, peihiatrii caută cauze în comunicarea perturbată dintre copil și lumea înconjurătoare.

Tulburări de comportament

Găsim diferite clasificări ale tulburărilor de comportament la autori individuali. Hvozdík/1986/împarte problemele de comportament în probleme de sănătate, personalitate și socializare și le enumeră în conformitate cu Attwell/1972/după cum urmează: afecțiuni, izbucniri de furie, supt cu degetele, depreciere, visare, singurătate, disgrafie, timiditate, dislexie, probleme alimentare, enurezis/urinare /, frică de școală, fixare asupra mamei, ticuri, ostilitate, dependență de droguri, alcool, fumat, hiperactivitate, evadări, înșelăciune-minciună, anxietate, furt, vulgarisme, stângaci, căscat, verbalizare excesivă, absență, indisciplină.

Obiceiurile proaste se referă la zona inferioară a satisfacerii nevoilor fiziologice, de ex.:

alimente și băuturi/regularitate, fluență și gradient al alimentelor, versatilitatea alimentelor, formă de a mânca/
respingerea somnului, rezistența la somn, care necesită prezența unui adult
excreție-depășirea nevoii, respectarea primului impuls, prezența unui țipăt etc.

nuduri motorii - mers neregulat, postură incorectă, mușcătura unghiilor, rupere în nas, zgârieturi în păr, în spatele urechii
igienă personală - obiceiuri proaste legate de stereotipul de scăldat, spălat, spălat dinții.

Obiceiurile proaste se referă la o zonă mai înaltă
relații sociale - grosolănie, vulgaritate, neîncredere, țipete, nemilos, egoism, lăcomie
zonă emoțională - expresie exagerată a emoțiilor, explozivitate, foxificare. răceală emoțională, emoție. închidere
zona cognitivă - obiceiul de a nu acorda atenție, de a nu căuta experiențe și cunoștințe noi, de a nu beneficia de ele
zona de lucru - lene, confort, reticență la muncă

Sfidarea copilului manifestat la copii prin respingere, refuzul ascultării, remușcări, plâns, furie, țipete, afectare și izbucniri de furie.

Cauze posibile: o intervenție educațională care nu-i place copilului, cerințele conflictuale ale școlii și familiei asupra copilului, copilul a aflat că sfidarea este benefică pentru el - el realizează întotdeauna ceea ce dorește, boli de lungă durată în care toată lumea a acordat o mare atenție și a primit tot ce și-a dorit a fost o imitație a unui adult

Negativism

este un fenomen similar sfidării. Are trei forme principale: 1. copilul nu răspunde deloc la stimulii externi, 2. copilul este doar parțial - copilul respectă comanda, dar nu răspunde, 3. copilul răspunde invers decât se aștepta de la el.

Indisciplină - nu este o formă precis definită a tulburării comportamentale, ci o imagine variată a tulburărilor. Este neascultare, sfidare, un anumit grad de agresiune, minciuni, absență, adică manifestări legate de nerecunoașterea regulată a autorităților educaționale sau chiar lupta activă împotriva lor.

Poate fi cauzată de proceduri educaționale inadecvate: strictețe excesivă, nepretenție-bunăvoință, volatilitate, indecizie în educație, inconsecvență în educație
Cauza poate fi și o schimbare bruscă a structurii familiei, boala copilului etc. Este mai frecvent la băieți decât la fete/4: 1 /. Apare în școală, în principal, deoarece profesorii organizează greșit munca copiilor, copiii nu au nimic de făcut sau profesorii au astfel de cerințe încât unii elevi nu sunt suficienți pentru a urma predarea și a deranja.

Minciuna, minciuna- este necesar să se evalueze nivelul de dezvoltare al copilului, minciuna potrivită este intenționată, copilul încearcă să realizeze ceva sau să evite ceva cu acesta. O minciună poate avea diverse motive: atragerea atenției, câștigarea statutului, răzbunarea față de colegi sau adulți, îmbogățirea unei vieți plictisitoare, imitarea adulților, frica de pedeapsă
Judecăm o minciună în funcție de faptul că este rară sau recurentă, care sunt cauzele care au condus la aceasta și ce a motivat copilul. Remediul trebuie să se bazeze pe cauza care a dus la minciună.

Furt - furt real este dobândirea unui obiect despre care copilul știe că nu îi aparține, ci dorește să aibă. adevăratul furt este intenționat și presupune un astfel de grad de maturitate încât copilul este capabil să înțeleagă conceptul de proprietate și să discearnă ce îi aparține și ce altceva, adică ce este al lui și ce este străin.

Furtul poate avea diverse motive: dorința de a dobândi un obiect pentru uz propriu, o încercare de a câștiga prestigiu în colectivul unui copil, o încercare de a face fericit un obiect furat pentru o persoană dragă, o încercare de a face rău unei persoane cu care un copil are o relație emoțională negativă, o încercare de a face ceva extraordinar, imitând prietenii sau părinții. În ceea ce privește maturitatea, distingem între furturi: neplanificate, ocazionale și planificate. În ceea ce privește frecvența: aleatoriu și captivant

Evadează din casă și rătăcesc O evadare este o distanță ilegală și inadecvată a unui copil de mediul educațional pentru o perioadă mai scurtă sau mai lungă de timp. Motivele pentru a fugi pot fi diferite: conflicte frecvente cu părinții, frica de rele tratamente, încercarea de a evita pedeapsa, intenția de a „pedepsi”, dorința de emoție și aventură, exemplul și influența prietenilor. Sunt mai frecvente la băieți și la fete/3: 1/frecvența lor este cea mai mare la începutul școlii și în timpul pubertății.

Distingem între evadări: impulsive și planificate, precum și individuale și acupine. Rătăcirea este o plecare pe termen lung de acasă. De obicei, urmează o evadare. Rătăcirea este de obicei planificată. Copiii psiholatici/cu dezvoltare inegală a personalității /, copiii reci din punct de vedere emoțional, copiii psihomotori neliniștiți și nelimitați au tendința de a rătăci

Școlarizarea -este o formă de copil care scapă de la școală, mergând în afara școlii. Un copil care lipsește constant de la școală fără niciun motiv semnalează în mod clar că consecințele nefaste ale mersului la școală sunt mai puternice decât consecințele nefaste ale evitării școlii. de ce este așa Ne clasăm printre cele mai frecvente cauze ale absenței: un copil poate fi victima torturii altor copii, un copil se poate teme de un membru al personalului didactic sau de o pedeapsă.

un copil poate avea o școală atât de puternic asociată cu eșecul încât evitarea școlii este un mod de a-și proteja stima de sine, un copil poate fi împiedicat să participe la probleme familiale, părinților unui copil li se poate împiedica să frecventeze școala ceea ce ei consideră o modalitate ciudată de a să-și stabilească conturile cu societatea, copilul poate fetișiza, consuma alcool sau droguri și se află într-o stare care îl împiedică să participe la cursuri, copilul poate fi implicat într-o crimă, copilul se poate plictisi pur și simplu și va căuta ceva care să-l aducă entuziasm.

Activitățile extracurriculare nu sunt exclusiv o problemă pentru copil. Pot lua parte și alți copii, părinți, profesori, organizarea predării grupurilor de colegi sau delincvenți. Odată ce profesorul a stabilit cauza probabilă a evitării școlii, el sau ea poate primi o remediere adecvată. Pedepsirea copiilor este de obicei inadecvată, deoarece pedeapsa poate fi contrară intențiilor profesorului, deoarece copiii asociază școala și mai mult cu experiențe neplăcute, care continuă să-i motiveze, pentru a evita înșelăciunea și școala. Școala ar trebui să demonstreze copiilor că este acolo pentru a-i înțelege. și a simțit alături de ei în temerile și anxietățile pe care le-ar putea experimenta în viața lor și că școala era gata să-i ajute. Trebuie subliniat faptul că evitarea școlară este ceva ce poate fi stăpânit prin tehnici de modificare a comportamentului.

Agresivitate

este o formă de comportament în care persoanele, societatea sau chiar propria persoană, natura și proprietatea sunt puse în pericol. Agresiunea este un fenomen unic sau sporadic. Agresivitatea este o tendință, o trăsătură de personalitate de a reacționa cu agresivitatea. Vorbim despre agresivitate numai atunci când copilul copilului este capabil să evalueze impactul acțiunilor sale sau când suferă intenționat și simte bucuria distrugerii și a durerii străine.

Dependența de droguri Dependența de droguri este o dependență fizică și mentală de o substanță chimică care afectează procesele fiziologice și manifestările mentale. Întreruperea medicamentelor provoacă sentimente neplăcute care determină o persoană să încerce să obțină medicamentul cu orice preț. Dependența de droguri este cauzată de diverse substanțe: droguri, băuturi stimulante/alcool.Băuturi, cafea /, medicamente.

Delincvenţă

Tulburările de comportament care perturbă zonele protejate de lege sunt considerate infracțiuni și infracțiuni și vorbim de delincvență sau criminalitate. Este o tulburare gravă a adaptării sociale, în care sunt încălcate normele morale codificate legal ale societății. acestea includ manifestări agresive, distructive și alte manifestări antisociale. factorii biologici, psihologici și sociali interacționează în dezvoltarea delincvenței.