Procesul educației morale:

Literatura cu privire la teoria educației subliniază importanța laturii procedurale a educației morale a tinerilor. Aceasta este o activitate complexă, multidimensională și intenționată, în cursul căreia dobândesc principii morale, categorii, norme și reguli de moralitate socială.

conștiinței morale

Procesul de formare morală a tineretului poate fi teoretic împărțit în 3 etape de bază:

1. formarea conștiinței morale

2. formarea convingerii morale

3. formarea obiceiurilor morale și a obiceiurilor de conduită și comportament moral

Anunț l: coincide cu educația individului. Este o cunoaștere a legilor naturii și a societății și a viziunii sale asupra lumii. O parte importantă a conștiinței morale a tinerei generații este cunoașterea conceptelor de bază/dobândirea principiilor, categoriilor, formelor, regulilor, moralei /. Conștiința morală a copiilor trebuie dezvoltată treptat și sistematic, în paralel cu dezvoltarea abilităților mentale/cu ajutorul basmelor, copiii de la o vârstă fragedă sunt conștienți de idei în bine-rău, frumos-urât. /

Anunțul 2: Vorbim de convingere morală atunci când conceptele morale și evaluările nu sunt doar cunoștințe învățate formal, ci atunci când devin motivați de forțele de acțiune și comportament ale elevului/copilului /. Vedem aici o legătură clar necesară între conștiința morală și acțiunile care au loc cu participarea activă a copilului. Trebuie remarcat faptul că formarea credințelor morale nu poate fi înțeleasă într-o formă separatistă a formării conștiinței morale. Profesorul trebuie să fie capabil să mobilizeze ideile, sentimentele, experiențele, atitudinile și opiniile copilului, care sunt conținutul conștiinței sale.

Anunțul 3: Formarea obiceiurilor morale și a obiceiurilor de conduită și comportament moral. Formarea conștiinței morale și a credințelor trebuie să se bazeze pe experiența elevilor în diferitele lor activități. Acestea oferă elevilor motivația corectă și le influențează acțiunile și comportamentul intenționat. Chiar și la o vârstă relativ mică, un copil îndeplinește anumite cerințe simple pe baza cerințelor, care sunt întărite în timpul repetării constante. Astfel fixate, ele sunt ulterior încorporate într-o parte permanentă sub formă de obiceiuri și obiceiuri. Calitatea acestor condiții este influențată de organizarea bine gândită a vieții copilului/rutina sa zilnică /. În același timp, putem crea un sistem cuprinzător pentru copil.

Factori educaționali: factori care afectează intenționat/intenționat/afectează educația umană: părinți, educație preșcolară, școală, factori educaționali non-educaționali, religie

Educarea calităților morale ale vieții personale: educarea unor astfel de calități care se aplică în contactul zilnic al oamenilor de la persoană la persoană în raport cu cei mai apropiați de familie, de rude, de sine. onestitate, curaj. /

Clasificarea trăsăturilor morale de personalitate: se poate afirma că etica încă nu oferă o clasificare sau o clasificare satisfăcătoare pentru multe trăsături morale ale vieții personale. În circumstanțele date, întreaga zonă a calităților morale ale vieții personale poate fi împărțită după cum urmează: educarea obiceiurilor și obiceiurilor care facilitează comportamentul moral, educarea decenței, disciplina, perseverența, onestitatea, vitejia, dreptatea față de umanitate, educația morală calitățile căsătoriei sexuale și ale familiei vieții.

Educarea obiceiurilor și obiceiurilor: un grup important de calități morale îl reprezintă obiceiurile și obiceiurile specifice/ne spălăm dimineața /. Întregul sistem școlar se bazează, de asemenea, pe consolidarea constantă a unei game largi de obiceiuri. Mai întâi simplu, mai târziu mai complex.

Obiceiuri: O anumită parte a obiceiurilor legate de moralitate se numește obiceiuri. Relația dintre obiceiuri și obiceiuri nu este tocmai stabilă, granița este destul de inexactă, mișcătoare. În general, totuși, se poate spune că obiceiul este un mecanism de comportament mai complex decât obiceiul.

Relația dintre obicei și moralitate: suntem convinși că obiectivele, sarcinile și conținutul educației morale sunt realizate într-o activitate educațională organizată deliberată și sistematică.