Unii copii cu dizabilități sunt complet excluși de la educație

Numărul copiilor din educația individuală este în creștere

Una dintre posibilele forme de îndeplinire a frecvenței școlare este, în cazul copiilor cu dizabilități, și educația individuală, în cadrul căreia copilul nu este obligat să participe în mod regulat la cursuri. 1 Este acceptat în așa-numitul „Școală tribală”, care apoi decide, la cererea părintelui, să permită educația individuală și să scutească copilul de obligația de a urma școala. Legislația permite acest lucru dacă starea de sănătate a copilului, după cum reiese din declarația medicului pediatru, nu permite participarea sa regulată la educație. 2 La prima etapă a școlii primare, directorul poate permite educația individuală și la cererea părintelui, resp. reprezentant legal al copilului, care alege calea așa-numitului educație la domiciliu. 3 Se poate aplica și elevilor aflați în custodie sau care execută o pedeapsă privativă de libertate. 4

Deși ponderea copiilor cărora li se oferă educație individuală în Slovacia este încă relativ scăzută în raport cu populația totală de copii din școlile primare, aceasta s-a dublat în ultimii 7 ani (de la 679 de copii în anul școlar 2011/2012 până la 1.565 copii în școlile primare) .an școlar 2017/2018). Creșterea este vizibilă mai ales în grupul elevilor din clasa I, educați la domiciliu la cererea reprezentantului legal în așa-numitul educație la domiciliu (de la 46 în 2011/2012 la 484 de copii în 2017/2018). Cu toate acestea, numărul copiilor care sunt educați individual din cauza stării lor de sănătate nefavorabile a crescut, de asemenea, cu aproape o treime (de la 563 copii la 768 copii).

Graficul G1.2.4.1. Creșterea numărului de elevi educați individual în școlile primare și speciale primare între 2011/2012 și 2017/2018

excluderea
5

Instruire individuală ca o consecință a incapacității sistemului de a furniza servicii de asistență

Cu toate acestea, unii copii cu dizabilități, care sunt în prezent „scutiți” de a urma școala, ar putea participa și beneficia de predarea la școală dacă sistemul le permite școlilor să ofere condiții adecvate pentru educația lor. Unul dintre serviciile de asistență absente în Slovacia atât în ​​școlile primare regulate, cât și în cele speciale este serviciul de asistență medicală și personală. Potrivit directorului unei școli primare cu o grădiniță, am avut un băiat care nu putea primi alimente sau lichide din cauza refluxului puternic, a primit totul printr-un tub. Mama mea a vrut să-l includă puțin în echipă, așa că am convenit că a mers la grădiniță 2-3 ore. [. ] Mama a petrecut tot timpul cu el acolo, pentru că atunci când profesorul are 24 de copii acolo, nu îl urmărește dacă bea sau nu. Și când a trebuit să meargă la școală, avea încă mari probleme de sănătate. Așa că i-am dat o scutire de a merge la școală și profesorul a mers să-l învețe acasă. Și a mers la noi la școală doar să vadă copiii, astfel încât să fie întotdeauna în contact cu ei. În cazul școlilor speciale, am întâlnit în sondaj. Este logic că copiii cu dizabilități multiple și cu dizabilități mentale mai severe sunt de obicei scutiți de la școală. .

Un alt motiv pentru care unii copii cu dizabilități nu au voie să frecventeze școala este lipsa constantă de asistenți didactici. În cuvintele unui reprezentant al unei organizații neguvernamentale care unesc familiile copiilor cu dizabilități, anul acesta [2016/2017] în septembrie a fost foarte rău. Pe măsură ce mulți profesori asistenți au ajuns și școlile nu mai aveau nimic de plătit, mulți copii au rămas acasă. Școala ar trebui să răspundă nevoilor dvs. și în interesul superior al copilului, dar se termină cu faptul că ei vă pun educația individuală și sunteți și acasă cu copilul. Un fapt similar este evidențiat de datele din sondajul proiectului To Make Reason, în care am întrebat consilierii educaționali ce tip de elevi școala lor permite educației individuale. După cum arată graficul următor (G_1.2.4.2.), Pe lângă studenții cu dizabilități, a căror stare de sănătate nu le permite să participe pe deplin la predare, al doilea grup cel mai mare au fost studenții care nu au reușit să ofere asistentul unui profesor.

Graficul G1.2.4.2.: Grupuri de elevi cărora școlile le permit educația individuală

Dreptul la o educație gratuită și de calitate este încălcat

Dacă un copil este scutit de frecventarea școlii din motive de sănătate, școala este obligată să își ofere educația pentru cel puțin 2 ore pe săptămână. Cu toate acestea, contribuția pe care o școală o primește pentru educația unui copil reprezintă doar 10% din norma pe elev, 6 ceea ce nu permite cu adevărat școlii să ofere copilului o educație individualizată de calitate. În același timp, statul nu compensează în niciun fel reducerea alocației normative către familia copilului, care îl educă acasă. Dacă un copil are un handicap grav, familia acestuia poate primi o indemnizație de îngrijire, dar scopul utilizării acestuia este diferit de educarea copilului. 7 În același timp, suma acesteia nu permite familiei să plătească pentru un profesor calificat. Astfel, în cazul sutelor de copii și al familiilor acestora, statul este scutit de responsabilitatea asigurării unei educații de calitate și gratuite, care este garantată de Constituția Republicii Slovace 8. În același timp, este încălcat unul dintre principiile de bază ale educației - egalitatea de acces la educație și formare, ținând cont de nevoile educaționale ale individului. 9

Concluzie

Lipsa actuală de securitate și neeligibilitatea serviciilor de sprijin în educație (cum ar fi sănătatea, asistența personală sau pedagogică) nu numai că reduce calitatea educației oferite copiilor care frecventează deja școlile de grădiniță, primare sau gimnaziale, dar duce chiar la excluderea unor copiii cu dizabilități din educație. Acest lucru încalcă drepturile umane de bază ale copiilor și, în același timp, principiul egalității de șanse în accesul la educație. În același timp, o educație scăzută sau insuficientă pe termen lung reduce șansele copiilor de a se ocupa în viitor pe deplin în viață, pe piața muncii și în societate în ansamblu și crește cererile viitoare de resurse publice.