elevilor

Fiecare activitate umană intenționată constă din trei elemente: planificarea activității, autoactivitatea și controlul activității. Desigur, acest lucru se aplică și procesului de predare. În acest articol, vom aborda câteva forme creative de evaluare a elevilor.

Evaluarea ne ajută să atribuim o anumită valoare ceea ce am făcut. Ne poate spune în ce măsură am reușit sau nu, ce beneficii a avut pentru domeniile pe care am vrut să le influențăm prin munca noastră. Este important să înțelegem ce vrem să realizăm prin evaluare și să decidem în consecință, ce, de ce, când, cu cine și cum dorim să evaluăm, astfel încât învățarea să fie eficientă pentru noi și pentru elevi.

În prezent, principiul constructivist iese în prim plan. Baza unui astfel de concept este activitatea elevului, deoarece se bazează pe presupunerea că elevul își amintește mai multe informații dacă lucrează cu materialul independent și în procesul de învățare experiențială. Este adecvat atunci când procesul de predare este orientat spre elev și ia în considerare nevoile și sentimentele sale. Elevul devine subiectul procesului de predare. Dacă vrem să-l facem pe elev să învețe cu adevărat, trebuie să-i dăm ocazia să fie activ în clasă. Învățarea devine astfel mai umanistă, se observă abordarea individuală a evaluării - elevul compară dezvoltarea abilităților sale cu el însuși la un moment dat. Evaluarea este versatilă, sunt evaluate aspectele cognitive, afective și psihomotorii ale personalității, deci este o evaluare cuprinzătoare a elevului. Profesorul acordă prioritate elementelor pozitive în evaluare, se bazează pe punctele forte ale elevului, îl încurajează, adică este o evaluare orientată pozitiv.

Metoda individualizată de evaluare este strâns legată de noile metode de evaluare. De exemplu:

Examen de carte deschisă

Este un test în care elevii pot folosi orice literatură și alte ajutoare. O astfel de testare și evaluare ulterioară sunt axate pe procese cognitive superioare, capacitatea de a rezolva probleme, de a crea și proiecta proiecte, de a obține diferite tipuri de informații etc.

Munca independentă a elevilor

Ca parte a acestei activități, elevii compilează sarcini (întrebări) pentru a-și testa colegii de clasă. Este vorba despre schimbarea rolului profesorului și al elevului. Elevul ajunge o vreme în poziția de profesor. Un principiu similar se aplică atunci când elevii evaluează calitatea muncii profesorilor, de exemplu prin chestionare anonime. Elevii pot deveni și parteneri de evaluare în cazul așa-numitelor evaluarea colegilor, care este asociată cu autoevaluarea elevilor și evaluarea lor de către alți elevi.

Evaluare formativă

Una dintre procedurile eficiente care duc la educarea eficientă a elevilor este, de asemenea, evaluarea formativă. Profesorii care îl folosesc nu compară elevii între ei, ci se concentrează pe atingerea obiectivelor de învățare pentru fiecare dintre ei. Acest lucru, printre altele, permite fiecărui elev să experimenteze satisfacția muncii depuse și să câștige încredere adecvată în abilitățile sale. Evaluarea formativă se bazează pe:

  • accent pe comunicarea dintre elev și profesor și elevi între ei,
  • evaluarea regulată și frecventă a muncii elevilor (furnizarea de feedback - informații cu privire la ceea ce a fost realizat, la ce trebuie concentrat în viitor și cum să procedăm),
  • stabilirea obiectivelor de învățare și monitorizarea progresului fiecărui elev către aceste obiective,
  • promovarea responsabilității elevilor pentru propria lor învățare.

Cele mai cunoscute tehnici de evaluare formativă:

Întrebați-i pe trei și apoi pe mine

Înainte ca elevul să îi ceară profesorului ajutor pentru rezolvarea sarcinilor, el trebuie să întrebe trei colegi de clasă dacă știu soluția corectă.

Controlul reciproc al temelor

Temele pot fi folosite nu numai pentru a repeta programa, ci și pentru a-i îndruma pe elevi spre evaluare reciprocă și autoevaluare. În loc ca profesorul să verifice temele, scrie rezultatele pe tablă, iar elevii schimbă cărțile de lucru în perechi sau grupuri și verifică temele.

Două stele și o dorință

Când evaluează temele, elevii notează cu două asteriscuri ceea ce a fost bun în sarcină și în același timp sugerează ce trebuie îmbunătățit și repetat.

Portofoliu

Este un set de lucrări studențești colectate de-a lungul unei perioade de timp de către student, care oferă diverse informații despre experiență și rezultatele sale de lucru. Captează și stochează o varietate de informații despre dezvoltarea și progresul muncii elevilor. Acesta servește ca instrument de monitorizare, documentare și evaluare a procesului de învățare într-o natură complexă, în care nu este vorba doar de cunoștințe, ci și de abilitățile elevului. Ar trebui să servească în primul rând pentru a recompensa progresul și efortul elevului, să-l încurajeze să-și evalueze propriul progres și să îmbogățească cooperarea dintre profesor și student în evaluare. Acesta vizează în principal urmărirea învățării autentice, îl determină pe elev să se gândească la propria sa muncă și îi oferă posibilitatea de a decide asupra calității muncii prestate.

Evaluare autentică

Autoevaluarea elevilor

Autoevaluarea elevului este condiționată de proceduri de gândire prealabilă, forme de activități de învățare în care elevii vor avea posibilitatea de a controla, compara și corecta această activitate și rezultatul activității. Dezvoltarea autoevaluării și gândirii de evaluare a unui elev presupune participarea activă a elevului la evaluarea, autoevaluarea și reglarea propriilor activități de învățare. Scopul autoevaluării este de a-i învăța pe elevi să poată evalua propriile performanțe de învățare, să-și evalueze propriile puncte forte și abilități. Autoevaluarea elevilor aparține evaluării umaniste înțelese de elevi, unde este vorba despre:

• abordare individuală în evaluare,

• orientarea pozitivă a evaluării,

• consistența și variabilitatea formelor de evaluare.

Evaluarea care susține învățarea

Scopul acestei învățări este de a monitoriza și evalua procesul de cunoaștere metacognitivă a elevului. În centrul procesului de evaluare care îmbunătățește învățarea se află elevul, care într-un context dat devine o legătură critică între evaluare și învățare. Dacă elevul este un evaluator activ, interesat și critic, el/ea va înțelege informațiile, le va conecta cu informațiile anterioare, cu cunoștințele existente și le va adapta la următorul proces de învățare. Este un proces reglementat care are loc atunci când un student își monitorizează și observă procesul de învățare și utilizează și încorporează rezultate de feedback pentru a crea schimbări în cunoștințele sale. Evaluarea care susține atât învățarea elevilor, cât și a profesorului încurajează și activează auto-reflectarea, evaluarea activității și performanței, precum și planificarea unor pași suplimentari în progresul procesului educațional. Ideea evaluării învățării de susținere se bazează pe convingerea că elevul este capabil să devină adaptabil, flexibil, independent și responsabil pentru deciziile sale în timpul procesului de învățare.