Se spune că, dacă vrem să știm ceva, trebuie să întrebăm. Acesta este unul dintre motivele pentru care ancheta (prin interviu sau printr-un chestionar) este cel mai des utilizat mod de a obține informații și opinii în planificarea comunității. Ecuația simplă a întrebării - răspunsul în viața de zi cu zi nu este pe deplin valid, mai ales atunci când trebuie să obținem informații aprofundate și înțelegerea unui fenomen, pentru a media experiența de viață cu un anumit fenomen - în funcție de ceea ce este în centrul interesului nostru, de exemplu comunitate, școală, loc de joacă, servicii sociale etc. Aici venim în ajutorul diferitelor metode creative de obținere a opiniilor, în special a copiilor și tinerilor, punctele lor de vedere în această privință, experiențele și ideile lor despre ceea ce ar avea nevoie, modul în care cred că ar fi mai bine ... Iată o prezentare generală a unor abordări creative pe care le poți în munca lor cu copii și tineri. Unele dintre ele pot fi folosite pentru a lucra cu copii de la vârsta de 4-5 ani.

creative

Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că metoda în sine este doar o parte a succesului - este un instrument pentru a motiva creativ copiii și tinerii să se gândească la subiectul pe care îl abordăm și apoi să vorbim despre el mai bine. Cum să aduceți mai multă acțiune și dinamism acestui proces, deoarece procesul static de vorbire sau scriere îi poate plictisi, îi acordă puțină atenție sau poate dori să facă lucrurile rapid și să ofere doar informații superficiale pentru a le rezolva cât mai curând posibil, dar acestea vor fi insuficiente, nu le vor permite să pătrundă mai bine în lumea, experiența și nevoile lor. Prin urmare, discuția ulterioară atunci când/după utilizarea oricărei metode nu trebuie subestimată. În același timp, este important să înregistrați declarațiile copiilor și tinerilor, de ex. prin înregistrarea sau realizarea de note în curs cu ajutorul altui facilitator.

Harta socială

Harta socială arată rețeaua de relații sociale din comunitate. Putem folosi o hârtie goală mare în mijlocul căreia așezăm un desen al unei figuri de băț care înfățișează un copil sau un tânăr (imaginar sau concret) și îi atribuim diverse elemente în funcție de temă. Le putem desena sau lipi sau atașa sfoară. O alternativă este utilizarea unei hărți reale a mediului în care trăiesc copiii și tinerii. Un exemplu este aflarea serviciilor de sprijin pe care copiii și tinerii le au (sau le cunosc). Accentul se poate pune pe întrebare - dacă am o problemă, cu cine pot contacta. O astfel de întrebare generală va genera mai întâi un set de probleme, de ex. Nu am cu cine să mă joc, mi-e teamă, mă rănește cineva, mă doare ceva, am nevoie de sfaturi și multe altele. Dacă suntem interesați de o anumită problemă, putem pune întrebarea mai îngust - de ex. Dacă un copil sau un tânăr este agresat, unde poate merge, cine îl poate ajuta? Sau: Ce pot face în orașul/satul nostru în timpul liber, unde pot merge? Mai mult, discuția se poate dezvolta cu privire la ce o ajută, ce o împiedică, ce ar trebui făcut pentru a funcționa mai bine.

Harta mobilității

În cazul lucrării cu o hartă, arhitectură, planificare urbană și crearea de soluții într-un spațiu specific, este adecvat să lucrați cu modele. Copiii și tinerii pot de ex. creați un model de stradă sau un model de loc de joacă. Aceștia pot folosi o varietate de materiale cu care pot, totuși, să încarce creativ sau chiar un kit Lego sau alte kituri de construcție. În cazul truselor care conțin figuri de animale, acest lucru poate da un sens simbolic - de exemplu: am așezat un leu aici, pentru că atunci când trec prin acest parc seara, mi-e teamă, pentru că nu există lămpi. Mă tem că un animal va ieși din tufișuri și mă va răni. De aceea, alerg mereu prin parc foarte repede seara.

Povestiri

O alternativă la povestire este crearea de poveste. O poveste poate fi creată pe un subiect dat sau cu întrebările provocatoare „Ce se întâmplă dacă ...?” Un exemplu ar putea fi crearea unei povești a unui copil sau a unui tânăr care se simte singur în orașul nostru. Împreună, copiii și tinerii creează o poveste adăugând câte o propoziție fiecare. În acest fel, este posibil să aflați informații despre locul în care copiii și tinerii caută sprijin emoțional și relații sociale, la ce activități și strategii se gândesc pentru a nu se simți singuri. În cazul utilizării abordării „Ce se întâmplă dacă ...?”, Putem lăsa copiii și tinerii să creeze povești despre subiectele alocate individual sau în grup. Subiectele pot fi diverse în funcție de ceea ce trebuie să abordăm în comunitatea noastră, de ex. Ce aș face pentru orașul/satul nostru dacă aș avea ocazia să decid unde să investesc un milion de euro? Ce-ar fi dacă aș putea să-mi proiectez propriul cartier în orașul/satul nostru, cum ar arăta? Ce se întâmplă dacă un prieten avea încredere în mine să încerc să tai și o face de o lună (auto-vătămare)?

Desene

Copiilor și multor tineri le place să deseneze. În special pentru copii, desenul oferă posibilitatea de a exprima simbolic ceea ce nu pot spune în cuvinte, resp. numai atunci când comentariul este desenat vor apărea cuvintele corecte. Desenul este deja utilizat în abordările menționate mai sus, în care sunt desenate hărți. Dar utilizarea desenului este probabil în toate domeniile și subiectele pe care vrem să le discutăm cu copiii și tinerii. Cu toate acestea, este important să nu ne strecurăm în interpretarea psihologică a desenelor pentru copii și tineri, care este apanajul psihologilor și psihoterapeuților special instruiți și instruiți. În munca noastră cu copii și tineri, putem folosi desenul ca bază pentru auto-exprimare într-un mod creativ și discuții complementare ulterioare. Copiii și tinerii pot de ex. desenați cum ar trebui să arate o școală sau un loc de joacă ideal. Desenul poate fi folosit și pentru subiecte mai dificile, de ex. unde am întâlnit violență în viața mea sau în orașul/satul nostru, resp. l-am văzut - care a fost situația și în discuția care a urmat apoi vorbește despre care sunt posibilitățile în care să cauți ajutor, ce trebuie făcut pentru ca copiii și tinerii din viață, în oraș/sat să se simtă în siguranță.

O plimbare

Fotografie digitala

Fotografia digitală completează metodele de cartografiere și mers. Nu însoțim copiii și tinerii într-o plimbare, ci au sarcina de a fotografia locuri din comunitatea lor care au legătură cu subiectul care ne interesează - clasic, de exemplu. oportunități de joc, securitate, locuri care le plac și locuri care nu le plac, nu le plac, nu merg acolo. Astăzi, mulți copii și tineri au un telefon mobil cu cameră, cei care nu pot lucra în perechi sau grupuri cu cei care o fac, le putem împrumuta și niște telefoane vechi cu echipamentul necesar sau camere digitale sau tablete care permit fotografierea . Fotografiile pe care le aduc copiii și tinerii pot fi afișate împreună pe un computer sau proiectate pe un ecran cu ajutorul unui proiector de date, urmate de comentarii de la copii și tineri. Fotografiile pot fi, de asemenea, tipărite și lipite pe o hartă a unui cartier, oraș/sat. Dacă este un facilitator mai capabil din punct de vedere tehnic sau avem în grup copii și tineri capabili din punct de vedere tehnic, putem plasa fotografii în spațiul online de pe harta zonei despre care vorbim.

Unul dintre instrumentele pentru utilizarea fotografiei digitale este de ex. un cadru din carton pe care îl oferim copiilor și tinerilor, chiar mai bine dacă le realizăm împreună. Este vopsit în verde pe o parte și roșu pe cealaltă. Prin acest cadru, copiii și tinerii fac apoi fotografii, cu cadrul verde simbolizând ceva ce le place în comunitate și cel roșu simbolizând ceva care nu le place. Fotografia digitală este, de asemenea, un instrument bun pentru implicarea copiilor și tinerilor cu dizabilități. În timpul săptămânii, pot face fotografii cu locuri din comunitate, oraș/sat în care au întâmpinat probleme de mobilitate și locuri în care, dimpotrivă, nu au avut aceste probleme și este bine rezolvată, ar trebui să fie la fel în altă parte.

Scrierea jurnalului

Tehnici de teatru

O alternativă la actoria directă în care copiii și tinerii sunt actori înșiși este utilizarea teatrului de păpuși. De asemenea, oferă un anumit grad de anonimat pentru copii și tineri dacă ne ocupăm de subiecte sensibile cu aceștia. De exemplu. Pot juca teatru de păpuși pe tema hărțuirii la școală sau teatru și lideri buni și răi ai unui cerc sau centru comunitar. În acest fel, problemele sunt transferate la nivel simbolic - mai ales dacă există persoane în scenă cu care sunt în contact direct și se află într-o poziție formală de forță majoră. În cazul copiilor mai mici, este posibil să se utilizeze o marionetă marionetă, unde un copil care are o marionetă pe mână spune o poveste pe un subiect dat, ca și cum ar fi povestea acestei marionete, nu a lui. Fetița circulă printre copii, așa că toată lumea are ocazia să-i spună fetiței și să-și contribuie povestea. Facilitatorul și ceilalți au ocazia să pună întrebări păpușilor sau facilitatorul poate întreba alți copii ce ar sfătui păpușilor în orice situație dată.

Înregistrări audio și video

O abordare de cercetare bazată pe acțiune care se suprapune parțial cu întregul articol, pe lângă implicarea personală a copiilor și tinerilor, îi face pe ei înșiși cercetători. Aceștia sunt buni ambasadori printre colegii lor. Prin urmare, uneori reușesc să se apropie de alți copii și tineri decât de adulți și știu, de asemenea, cum să obțină răspunsuri mai oneste. Instrumentul motivant este utilizarea mijloacelor tehnice moderne, cum ar fi înregistrarea vocală sau video. În prezent, este relativ ușor datorită tehnologiei avansate a smartphone-urilor sau tabletelor. În acest fel, copiii și tinerii se pot transforma în reporteri de cercetare și pot afla opiniile lor despre un subiect dat de la colegii lor și le pot înregistra digital. Copiii și tinerii se bucură de obicei de utilizarea tehnologiei și de încredințarea responsabilității pentru cercetare. Cu toate acestea, înainte de a intra pe teren, este necesar să le oferim o pregătire de bază nu numai în utilizarea tehnologiei, ci și în chestionarea și respectarea granițelor personale, pentru care respondenții nu doresc să-i lase să plece, precum și etice acorduri privind imagistica.

Surse folosite

Veale, A. (2005). Metodologii creative în cercetarea participativă cu copiii. În Greene, S. & Hogan, D,: Cercetarea experiențelor copiilor. Înțelept, p. 253-273.

Articolul a fost creat în cadrul proiectului „Creșterea gradului de conștientizare și participare a cetățenilor la politicile publice destinate copiilor și tinerilor la nivel de autorități locale”.