dintr-o

Pentru grădinițele tinere, perioada de trei luni de adaptare la mediul de grădiniță s-a încheiat abia recent. Se poate părea că a fost mai ușor pentru aceia dintre ei care au intrat într-o clasă în același timp cu fratele mai mare. Dar este într-adevăr un avantaj dacă frații mai mici și mai mari fac parte dintr-o singură clasă?

Nici o cercetare până în prezent nu a dat un răspuns clar dacă este benefic pentru frați să participe la aceeași clasă de grădiniță. În plus, majoritatea dintre ei au observat profitul co-educației exclusiv cu gemeni și vice-fete.

În iulie, revista americană Periodic Developmental Psychology a publicat rezultatele unui astfel de studiu. Nu a confirmat niciun efect pozitiv sau negativ semnificativ al educației segregate. O astfel de cercetare orientată este motivată în primul rând de politica sistemului educațional american. Într-adevăr, statele americane individuale încep să își modifice treptat legislația pentru a ține cont de preferințele părinților atunci când plasează copiii în clase. Mai degrabă, ei aderă la liniile educației divizate, argumentând în special necesitatea dezvoltării individualității fiecărui copil. Potrivit susținătorilor acestei abordări, prezența constantă a unui frate limitează posibilitatea de a descoperi întregul potențial al unui copil.

Cum este în Slovacia?

Legislația slovacă lasă decizia directorului de grădiniță cu privire la criteriile de plasare a copiilor în clase. Un scurt sondaj al site-urilor web ale grădinițelor slovace arată că mai ales grădinițele din orașele mai mari preferă încă echivalentul vârstei, așa-numita grupuri de clase omogene. Acest lucru are ca rezultat și distribuirea automată a fraților de vârste diferite.

Grădinițele care au clase eterogene și îndeplinesc preferințele părinților îndeplinesc ambele cerințe. Există părinți care au nevoie de clase diferite pentru copiii lor. Alții văd avantajul unei clase comune. Directorul uneia dintre grădinițele Banská Bystrica, Martina Fekiačová, are experiență care părinții care solicită o clasă comună se tem cel mai adesea de adaptarea problemei copilului. „Dar sunt și cei pentru care clasa comună simplifică serviciul în jurul escortei de dimineață a copiilor”, spune el. „Întotdeauna am un interviu cu părinții mei pe această temă atunci când mă înscriu, pentru a afla motivul pentru care vor să plaseze frații în clasă împreună și dacă este într-adevăr în interesul copiilor înșiși”, adaugă M. Fekiačová.

Frații împreună acasă și la grădiniță - atunci când are beneficii?

Pare evident că frații ar trebui să împărtășească un spațiu școlar comun pe cât posibil. Acest lucru le întărește legătura reciprocă și natura legăturilor de familie, în special în copilăria timpurie.

Majoritatea părinților experimentează asta intrarea la grădiniță reprezintă pentru a lor sarcină semnificativă asupra copilului. Noul mediu și lipsa sprijinului părintesc îi sporesc nesiguranța și stresul. Prin urmare, prezența unui frate mai mare poate fi foarte importantă în procesul de adaptare. Fratele mai mic se simte mai încrezător decât cel mai mare, ceea ce sprijină adaptarea sa mai rapidă și mai ușoară. Psihologul Tatiana Dzúriková de la Centrul privat de consiliere pedagogică specială subliniază că un frate mai mare poate beneficia și de compania unei persoane mai tinere din grădiniță. „Este o oportunitate pentru el de a arăta o anumită grijă și responsabilitate și, astfel, de a-i ajuta pe tineri să se alăture echipei de copii”, spune T. Dzúriková. El adaugă, de asemenea, că mai devreme sau mai târziu, fiecare dintre copii va găsi un cerc al propriilor prieteni în clasă, dar prezența unui frate sau soră va spori întotdeauna sentimentul important de siguranță al copilului.

Potrivit lui M. Fekiačová, prezența unui cuplu de frați în clasă este benefică pentru ambii copii numai dacă fiecare dintre ei își percepe frații în primul rând ca făcând parte din echipă și nu preferă compania sa exclusivă. "Un copil ar putea avea nevoie să fie aproape de frații săi, dar dacă frații nu sunt limitați în activități și prietenii în timpul zilei, este o interacțiune perfectă. Frații au astfel posibilitatea să se dezvolte pe baza nevoilor, posibilităților și abilităților lor și, în același timp, să-și perceapă frații ca o certitudine care se află în apropiere. Fiecare vârstă a unui copil necesită o interacțiune diferită cu mediul, o nevoie diferită de socializare. Un copil mic are nevoie de un partener pentru a se juca, copiii mai mari au deja dorința de a discuta cu un coleg, de a crea, de a coopera în activități și mai ales de a se angaja în sala de clasă în proiecte mai solicitante, care sunt create de profesor în timpul zilei. Este important ca toate acestea să li se permită cât mai mult posibil ", explică directorul grădiniței.

Mai multe perechi de frați în clasă pot însemna un anumit avantaj și pentru profesor. Acesta intră în contact cu un număr mai mic de părinți, care poate fi una dintre modalitățile de a crea o relație mai puternică și mai strânsă între grădiniță și familie. În același timp, o profesoară din doi sau mai mulți copii din același mediu familial are mai multe informații, care o pot ajuta să rezolve situații de criză.

Mai bine separat

Așa cum frații au o educație preșcolară comună, au și adversari. Ei susțin că prezența reciprocă constantă a fraților nu le permite copiilor să se relaxeze unul de celălalt, îi fură experiențele individuale, limitează cercul propriilor prieteni. Părinţi necesitând clase separate pentru copiii lor adesea se tem că frații vor fi prea atașați unul de celălalt, nu vor avea ocazia să devină independenți. Ei percep acest risc mai ales în legătură cu un copil mai mic care va căuta sprijin constant la un frate mai mare. Le este teamă că copilul mai mic va rămâne în umbra celui mai mare, nu va învăța să fie suficient de puternic și capacitatea sa de interacțiuni sociale va fi slăbită. Pe de altă parte, ei cred, că un frate mai mare va tinde în mod natural să îl protejeze pe cel mai mic. Cu toate acestea, acest lucru îl va împiedica să stabilească relații egale cu colegii săi, în comparație cu care va începe să rămână în urmă în ceea ce privește abilitățile și abilitățile.

Părinții se tem uneori că profesorii pot aluneca de frați atunci când se compară cu o clasă. M. Fekiačová încearcă să risipească această teamă. Potrivit ei, profesorii de grădiniță sunt suficient de erudiți pentru a percepe fiecare copil ca individ. „Îi percepem nevoile, dorințele, abilitățile și abilitățile. Chiar și în cazul gemenilor, acesta este cazul. Natura lor este diferită și fiecare copil este o personalitate. Aproape niciodată nu ne vine în minte atunci când lucrăm cu un copil, comunicăm între noi sau în alte activități, că este fratele cuiva. Este doar copilul specific cu care interacționăm. Îi vedem starea de spirit actuală, angajamentul, interesul, suntem mulțumiți când progresează, când se dezvoltă și în caz de probleme, suntem gata să-l ajutăm. "

Părinții doresc o clasă comună, copiii nu

Ocazional, poate apărea o situație specifică. Părinții doresc o clasă comună pentru copiii lor, dar unul dintre frați sau ambii își exprimă nemulțumirea. "Putem întâlni manifestări verbale și fizice agresive, iritații la copil, care simte că fratele nu îi va permite să respire, plângând, refuzând să meargă la grădiniță și sub. Cauza probabilă a acestei afecțiuni poate fi faptul că copilul trebuie să-și definească propriul spațiu la o vârstă fragedă, să afle cine este și cât de departe ajunge la limitele stabilite de împrejurimile sale. Dacă situația nu se calmează, este mai eficient să separați copiii ", recomandă T. Dzúriková.

În timpul zilei, profesorul monitorizează discursurile și comportamentul copiilor din echipă. Prin urmare, poate evalua dacă prezența fraților este benefică pentru copii sau dacă înseamnă mai multe restricții pentru ei. "Dacă avem un copil în clasă care necesită atenția constantă a fratelui său, este în detrimentul dezvoltării sale personale. Niciunul dintre copii nu are șansa de a-și folosi potențialul. Nu are ocazia să se angajeze pe deplin și să se bucure de activitățile care îi sunt oferite ", spune M. Fekiačová din experiență. Ea adaugă că în timpul practicii sale nu a întâlnit încă un caz în care copiii să caute prezența fratelui lor de ambele părți. Este întotdeauna doar unul dintre ei, prezența constantă a unui frate îl poate deranja pe celălalt. „Ni se întâmplă să separăm cuplurile de frați în clasă după scurt timp, în acord cu părinții noștri. În fiecare dintre aceste cazuri, a fost o ușurare pentru ambii frați. Nu a existat niciodată o problemă cu adaptarea. Mai degrabă, de atunci, copiii au avut ocazia să se dezvolte fără să fie nevoiți să-și supravegheze, să aibă grijă sau „să-și păzească” frații. Pe plan intern, s-au liniștit și erau gata să lucreze cu echipa și cu profesorul ", continuă profesorul.

Problema adaptării poate fi rezolvată în alte moduri

Dacă un copil mai mic are o problemă cu adaptarea, cu o bună organizare, este posibil ca creșa să le permită fraților o companie de dimineață pe termen scurt dintr-o singură clasă să depășească separarea de părinte. Când copilul cu problema se calmează și devine interesat de activitățile la clasă, celălalt frate merge la clasa sa. „Și frații din grădinița noastră au o asemenea ocazie. Este benefic pentru ambii copii. Au ocazia să petreacă ceva timp împreună și apoi sunt gata să petreacă ziua la maxim, fiecare din clasa lor, cu prietenii lor ", confirmă Martina Fekiačová.

Particularitatea fiecărei familii sau copii este decisivă

Dacă frații pot rămâne împreună într-o clasă de grădiniță depinde de mai multe circumstanțe. Relațiile lor în mediul familial primar, sexul, diferența de vârstă dintre ele, dar și personalitatea fiecăruia dintre ele joacă un rol important. Un copil extrovertit și altfel introvertit reacționează diferit. "Fiecare copil este diferit, toată lumea este specială. Deși copiii sunt frați, fiecare dintre ei are nevoi, ritm, cerințe diferite pentru mediul înconjurător,„Confirmă Martina Fekiačová.

Deși părinții susțin adoptarea copiilor între ei, evită să-i compare și să-i respecte ca personalități individuale, nu se poate spune în prealabil că se vor tolera atât în ​​mediul școlar, cât și în mediul familial. T. Dzúriková recomandă părinților care preferă educația comună ca copiii să înceapă pregătirea pentru acasă la timp: „Vorbește mult cu copiii, explică-le ce îi așteaptă, spune-le că a avea un frate în clasă este un mare avantaj, pentru că pot ajuta atunci când au nevoie de el. "

Problema educației preșcolare

Problema educației comune sau separate a fraților devine subiectul prezenței aproape exclusiv preșcolare, cu excepția gemenilor și a surorilor multiple. Tendința educațională majoritară determină faptul că copiii de aceeași vârstă învață în școli. Cu toate acestea, vârsta preșcolară este o perioadă foarte importantă în ceea ce privește formarea personalității copilului, formarea relațiilor primare și a legăturilor care au un impact asupra încrederii ulterioare a individului în sine și a calității interacțiunilor sale sociale. Pentru asta Este important ca părinții să acorde atenția cuvenită problemei adecvării educației preșcolare comune sau separate a copiilor lor..

Nu este posibil în acest caz să oferiți o opinie sau o recomandare clară. Părintele ar trebui să perceapă ceea ce sugerează copiii săi, să nu se teamă să comunice cu grădinița și profesorii acesteia, să întrebe despre posibilitățile și condițiile clasei. Dacă copiii au început să participe la o clasă împreună, atunci subiectul coabitării lor în același mediu de clasă ar trebui să fie conținutul conversațiilor dintre un părinte și un profesor, mai ales la început.. „Ceea ce funcționează sau este eficient într-un caz poate să nu se aplice altor frați. Copiii și relațiile lor nu pot fi încadrați sau stabiliți la niciun standard. Este întotdeauna de dorit să se respecte individualitatea și diversitatea copilului și particularitatea relației dintre frați în sine.,„Încheie psihologul T. Dzúriková.