indicele

Nu le place interpretarea din fața tabelei, fetele ar prefera să fie colege de clasă ale băieților romi decât cei care îi trag de păr la școală. Le lipsește atenția profesorilor, toate lecțiile arată la fel. Acestea sunt negativele pe care trei copii diferiți le-au spus despre cele trei școli diferite. Cum să îmbunătățim școala din perspectiva copiilor?

În cea de-a cincea discuție imaginară despre includerea în școlile slovace, am întrebat trei copii - Tánička, Robek și Adrián din Bratislava și împrejurimile sale - ce le place la școală, ce nu le place și cum ar îmbunătăți-o. Din răspunsurile tuturor celor trei copii care frecventează alte școli și au vârste diferite, citiți o idee comună - adulții din școală sunt puțini prezenți. Fie la curs, rezolvarea problemelor sau luarea unei pauze pe holuri.

Cum să îmbunătățim școala din perspectiva copiilor?

Tánička este un elev de clasa a IV-a la o școală primară dintr-unul din cartierele orașului Bratislava, unde locuiesc majoritatea romilor. Nu are nicio problemă cu ei și nici nu înțelege de ce au alții o problemă cu ei. Cea mai mare parte a familiei este unchiul Peter, care nici măcar nu locuiește în aceeași parte a orașului ca Táňa. O deranjează faptul că au mulți câini rătăcind pe străzi. Le este frică ca cineva să-i bată. Dar copiii sunt drăguți, uneori se joacă împreună pe stradă. Majoritatea vara și cu o minge sau închiriați biciclete.

La școală, băieților ei romi le-ar păsa mai puțin decât cei din clasă care o trag de păr și de prietena ei Ľubka. Profesorul ar fi demisionat, dar Táňa se simte întotdeauna atinsă. De ce ar trebui să li se întâmple, fără mustrări, atunci poate că le dă dreptul să facă lucruri mai rele fetelor la o vârstă mai târzie. Pentru ultima oară, ea chiar i-a dat în judecată pe Cuba și pe Maťa, băieții care i-au rănit, acasă. Mama a întrebat cu voce tare clasa despre asta înainte de întreaga clasă. Părinții lui Kuba nu erau acolo, dar se spune că mama lui Ma wasa a fost jignită și până la urmă nici nu a salutat-o ​​pe Tána. Mama de acasă a spus că profesorul doar arăta absent.

Tanya spune că profesorul de clasă arată atât de des. În matematică și istorie. Îmi pare rău. De parcă nu ar fi fost printre noi - își descrie comportamentul. Se comportă ca o mașină. În același timp, îi place foarte mult istoria. Ar vrea ca profesorul lor din clasă să-i întrebe uneori ce vor să facă în clasa respectivă. Tanya nu vrea să scrie întotdeauna și, după ce și-a rupt brațul, uneori doare din scris. O enervează când trebuie atunci

acasă, rescrieți notele pe rând, pentru că a reușit să le descrie pe cele din lecție de pe tablă așa și, mai mult, urâte. Se spune că oricum au destule sarcini. Echipa de matematică înțelege cel mai puțin, deoarece deseori nu mai înțeleg programul pe care îl preiau în clasă. Este subiectul ei cel mai puțin preferat. De asemenea, îi este frică să meargă la tablă atunci. El crede că va fi și slab în fizica de nivelul doi. Fratele lui Tána a mers la aceeași școală și se presupune că exact aceste materii - matematică și fizică - erau o cruce pentru el.

Tanya ar continua să vorbească, este o fată foarte deschisă, nu se teme să-și spună părerea. Ultima dată când o întreb cum își va îmbunătăți școala - spune ea - vorbim puțin în clasă, doar ascultăm ceva și scriem. Cu siguranță aș schimba asta, pentru că nimeni nu ne ascultă.

Robo este mult mai scurt. După câteva propoziții, se uită în jurul camerei, văd că ar prefera să fie printre ceilalți băieți, care își arată cadetele pe telefoanele mobile din colțul camerei. Când avea cinci ani, a fost diagnosticat cu ADHD și ulterior disgrafie. Astăzi are 15 ani și merge la școală în orașul Bratislava. Anul acesta se termină, urmează liceul. Ar vrea să fie medic veterinar, dar ei râd de visul său acasă și la școală - probabil că nu ar putea opera pe nimeni fără să strice ceva.

Este puțin speriat de asta, dar înțelege animalele. Îi place și jocurile pe computer, dar nu își vede viitorul acolo, frustrează cărțile și vrea să evite cât mai mult să scrie. El spune că școala lor este grozavă, au mai mulți asistenți și unul dintre ei i-a dedicat doi ani. Mai ales în slovacă și literatură, l-a ajutat foarte mult. El nu este încă pe deplin sigur dacă tranziția de la școala primară la cea secundară va fi ușoară, dar ar aprecia dacă profesorul de clasă l-ar ajuta pe el și pe colegii săi mai mult. Se spune că au o fată în clasă care aproape că plânge pentru că nu poate alege unde vrea să meargă la liceu. Nimeni nu o poate sfătui, nimeni nu va veni la ea.

El vede că profesoara are multe, ea trebuie să aibă grijă de mulți elevi și unii sunt mult mai problematici decât el, dar el crede că, odată ce a ales această slujbă, nu ar trebui să o tuse. Se spune că toate ceasurile cu ea sunt pe o copită. Îi pare rău că profesorul repetă același lucru de vreo douăzeci de ani, dar exact asta este

greșeala lui. Lucrurile și lumea se schimbă, așa că ceea ce predau profesorii lor ar trebui să se schimbe și ele. Atunci poate ar fi și mai distractiv pentru ei.

A auzit undeva că unele școli din străinătate predau matematică în afara și istoria naturală. I-ar plăcea mai mult decât să stea pe o bancă și să învețe despre fluturi, copaci și măsurarea lungimilor acolo. Crede că l-ar ajuta să rămână concentrat mai mult timp.

Adriánko este un băiat de opt ani, relativ închis. Învață încă slovacă, deoarece are rădăcini maghiare puternice. Acasă vorbeau doar în limba maghiară de la o vârstă fragedă, dar părinții lui au aflat, de asemenea, că este necesar ca ei să comunice în limba slovacă. Băiatul merge la o școală slovacă, deși se află într-o regiune cu o populație maghiară semnificativă. Vor să-l împiedice să fie ridiculizat pentru accentul și experiența sa în viitor sau să fie etichetat.

Când Adriánko întârzie puțin, ea dezvăluie cel puțin ceva. Este trist când nu înțelege ce să facă în clasă, când copiii trebuie să fie sortați rapid după culoare sau după numere sau când sunt numărați cu voce tare. De obicei este ultima, pentru că vorbește lucrurile în maghiară mai întâi în antet. Mama lui Adriánek subliniază că copiii de la școală lucrează foarte mult în echipe, dar el nu pare să poată fi repartizat niciunui grup de copii. Se pare că, în acest caz, băiatul are nevoie de o abordare puțin mai individuală în loc de colectivizare, în special pentru ca cineva să citească slovacă cu el la școală, să se simtă mai încrezător și să nu se teamă să răspundă colegilor sau profesorului. Mama mea încearcă deja să-i facă băiatului asistent școlar cel puțin un an școlar.

Dacă nu ați citit a patra noastră discuție imaginară cu Juraj Hišp și Anna Dráľová, citiți-o. Ei au răspuns la întrebarea - Cum să planificăm activități educaționale în clasă pentru toți copiii? Poate că profesorii din școlile lor ar găsi, de asemenea, răspunsuri la modul de lucru cu Tánička, Rob și Adriánek.