ANALIZA ACTIVITĂȚILOR ÎN TERMENI DE PSIHOLOGIE GENERALĂ

jocul

Jocul pentru copii este o activitate tipică a copiilor preșcolari (de la al patrulea la al șaselea an de viață). Această activitate este necesară pentru dezvoltarea intelectului, imaginației, creativității, memoriei, abilităților motorii și caracterului copilului, adică pentru dezvoltarea generală a personalității acestuia. Prin joc, copilul câștigă o experiență valoroasă, practică anumite funcții și activități și își extinde cunoștințele. Jocul îi aduce bucurie, servește învățarea și nu are caracterul unei acțiuni finale. Copilul nu încearcă să atingă un anumit scop și asta este diferența față de muncă.

Jocurile pot fi împărțite în diferite grupuri în funcție de mai multe criterii. Ch. Buhler le-a împărțit după cum urmează *:
1. jocuri funcționale
Funcțiile senzorimotorului se aplică aici. De exemplu: scoaterea limbii, rupere de hârtie, apucarea obiectelor, urcare.
2. jocuri fictive
Acestea sunt asociate cu o anumită ficțiune a copilului, care se pune în anumite situații și sarcini, în timp ce în timpul jocului copilul este considerat cu adevărat ceea ce reprezintă. De exemplu. joc de bucatar, mama, cenusareasa, caine.
3. jocuri constructive
Ei practică manipularea materialului neînsuflețit. De exemplu: construirea cuburilor, jocul cu nisipul, lipirea. În această lucrare, aș vrea să mă concentrez asupra jocurilor fictive, în special a jocului mamei, când un copil - o fată se joacă cu o păpușă, în timp ce fata își prezintă mama și o tratează ca pe o ființă vie - copilul ei. Vorbește cu păpușa, o hrănește, o deghizează, își spală hainele, gătește mâncare, o adoarme, pieptene.

Copilul are nevoie de condiții și mediu adecvat pentru joc. Este cu siguranță influențat de starea generală de spirit și atmosfera care predomină în familie în acel moment. Probabil este mai greu să te joci atunci când părinții se ceartă și strigă unul la celălalt sau la copilul din camera alăturată. Copilul devine nesigur și speriat și acest lucru se reflectă în jocul său. La fel ca părinții săi, el își tratează bunica. De asemenea, poate fi afectat negativ dacă, de exemplu, frații continuă să intre în jocul său, spunându-i ce să facă, și astfel îl deranjează.
Copilul are nevoie de timp și spațiu pentru a se juca. Copiii preșcolari sunt în mare parte acasă sau la grădiniță, așa că au suficient timp pentru a se juca, ceea ce este cea mai importantă activitate pentru ei. Copilul se poate juca în camera copiilor sau în creșă. Nu contează ce este camera, este important dacă se află într-un mediu în care se simte în siguranță și protejat sau este un mediu în care se simte amenințat.
Copilul are nevoie de jucării. Mai ales o păpușă, apoi o rochie pentru ea, oale de gătit, un pieptene etc.

Dar dacă nu are toate acestea, nu trebuie să se amestece, pentru că își poate imagina lucrurile, se poate comporta așa cum ar trebui sau le poate înlocui cu alte obiecte.

Copilul folosește abilități motorii grosolane atunci când vrea să scoată o jucărie de pe raft și trebuie să se urce pe un scaun pentru a o prinde. Când manipulează păpușa, el folosește mai ales abilități motorii fine atunci când pieptănă sau îmbracă păpușa. Copiii la această vârstă nu sunt încă capabili să se potrivească perfect simțurilor și abilităților motorii și nu sunt întotdeauna capabili să își coordoneze în mod corespunzător mișcările. Nu controlează nici măcar abilitățile motorii fine - abilitățile motorii ale degetelor și, prin urmare, jucăria poate fi deteriorată dacă copilul nu estimează forța corectă cu care trage păpușa de păr sau o așază pe pământ. Un copil se poate răni pe sine sau pe el însuși prin stângăcie, când de ex. cade de pe un scaun. În timpul jocului, ei învață să obțină o mai bună coordonare perceptual-motorie.

Manifestările abilităților motorii expresive (mimice) pot fi observate și la copil, deoarece emoțiile se reflectă foarte clar pe fața lui.
TINE MINTE

Jocul dezvoltă și aplică imaginația, imaginația copilului. La vârsta preșcolară, are de obicei o fantezie foarte vie. Uneori își consideră ideile o realitate. Se joacă cu o păpușă și își imaginează că jucăria este vie, că plânge sau vorbește. Este o ființă umană de jucărie - antropomorfism. Cu toate acestea, această iluzie este uneori incompletă. Ești copil în același timp
își dă seama că este doar un lucru neînsuflețit și probabil că s-ar speria dacă jucăria ar începe să vorbească sau să-și miște mâinile. Copilul este capabil să se pună în joc. Își închipuie că ceea ce amestecă în oală este o supă adevărată și că bunica ei se murdărește cu ea, așa că trebuie să-și spele hainele.

Copilul nu poate gândi abstract și nu poate înțelege esența lucrurilor. Numai la copiii mai mari se dezvoltă o astfel de gândire. Caracterul gândirii este în mare parte ilustrativ, semnificativ. Pentru el sunt suficiente date importante și nu află cauzele fenomenelor. Când părinții spun unui copil că Iisus poartă daruri, ei nu întreabă cum este posibil ca Isus să aducă darurile tuturor copiilor deodată. Gândirea se caracterizează prin integritate, copilul nu este capabil să perceapă părțile și este determinat de sentimente, copilul nu distinge întotdeauna în mod obiectiv. Copilul folosește gândirea în timpul jocului, atunci când rezolvă probleme.

De exemplu, atunci când o jucărie se strică și un copil încearcă să o repare.

La un copil, emoțiile se reflectă clar în comportamentul său. Când copilul începe să se joace, el simte bucurie și anticipare. Dacă îi place jocul, vedem în el că este mulțumit. Când întrerupem jocul în mod neașteptat, este supărat sau trist. La fel cum vine un alt copil și vrea să se joace cu jucăria lui. Copilul este trist când păpușa este deteriorată sau spartă, poate plânge. Plânsul este o reacție emoțională tipică, chiar dacă simte durere sau nesiguranță. El poate simți frica de pedeapsă dacă a stricat el însuși jucăria, dacă a făcut ceva interzis sau frustrat dacă jocul eșuează. Copiii se caracterizează prin faptul că nu își ascund sentimentele, ci le exprimă foarte deschis. De exemplu, atunci când se bucură de o nouă jucărie, sar de bucurie și râd. Copilul este imatur emoțional și impresionabil, unii copii sunt instabili din punct de vedere emoțional.

Atenția este de obicei neintenționată la un copil. El este atras de jucăriile strălucitoare, colorate sau ceva special. Atenția lui fluctuează adesea - oscilația atenției. Copilul se joacă cu o păpușă și dintr-o dată este interesat de o altă jucărie, așa că se joacă cu ea și nu mai acordă atenție păpușii. Nu durează mult într-un singur joc, are nevoie de tot mai mulți stimuli pentru a-și păstra atenția asupra unui singur lucru. Copilul nu se poate concentra asupra mai multor activități simultan. Se concentrează pe un singur fenomen la un moment dat.

Copilul poate aproape să recunoască trăsăturile și proprietățile, pe baza cărora putem determina tipul de temperament. Tipurile de temperamente sunt rare în formă pură. De obicei întâlnim tipuri mixte.
Copilul - sanguin este puternic, echilibrat și viu. Când se joacă cu o păpușă, se poate adapta cu ușurință la circumstanțe noi și poate face față oricăror dificultăți. De exemplu, atunci când o jucărie este deteriorată, nu începe să plângă, ci ia alta și continuă să se joace. Jocul său este imaginativ și variat. Întotdeauna vine cu ceva nou.
Copilul - flegmatic este puternic, echilibrat, calm. Poate dura mult mai mult atunci când te joci cu o păpușă și nu trebuie să schimbi activitățile. În situații noi - de ex. atunci când un copil străin se implică în joc, este jenat și se adaptează mai încet.
Copilul - coleric este puternic și dezechilibrat. De multe ori reacționează exploziv. De exemplu. când mama intră în cameră și termină jocul, deoarece copilul trebuie să se culce, poate reacționa furios la voința voinței sale. Este volatil, schimbă adesea jocul.
Copilul - melancolia este slabă. De multe ori nu-i place jocul și se comportă pasiv. Ea plânge. Când jucăria se sparge, el aleargă la mama cu o strângere. Este mai puțin adaptabil.
Toate abilitățile și abilitățile unui copil sunt dezvoltate și îmbunătățite prin joc. Copilul simte nevoia să se joace.