1 Educație modernă pentru societatea cunoașterii/Proiectul este cofinanțat din resursele UE Mgr. Lenka Rusinková JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI DE COMUNICARE CU ELEVI CU SINDROM ASPERGER ÎN ŠKD Experiență dovedită a practicii profesionale Bratislava 2014
2 Editura: Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11, Bratislava Autor OPS/OSO: Mgr. Lenka Rusinková Contactează autorul: Titlu OPS/OSO: Anul creației OPS/OSO: Avizul expertului pregătit de: Școala elementară privată pentru elevii cu talent intelectual CENADA, Majerníkova 60, Bratislava Dlhé Diely VII. runda provocării Mons. Eva Skalská Autorul este responsabil pentru conținutul și originalitatea manuscrisului. Textul nu a fost editat. Această experiență profesională dovedită a fost creată din fondurile proiectului național Creșterea profesională și profesională a cadrelor didactice. Proiectul este finanțat de Uniunea Europeană. 2
3 Cuvinte cheie Sindromul Asperger, copii cu AS în SKD, copii cu AS și joc, jocuri de comunicare și activități în practică, erori în activități în SKD. Rezumat (în engleză) Lucrarea se concentrează pe utilizarea jocurilor și activităților de comunicare atunci când lucrați cu copiii cu sindromul Asperger într-un club școlar pentru copii. Prin patru lecții, acesta va oferi o descriere a activităților individuale, care sunt legate nu numai de jocul în sine, ci și de pregătirea, cursul și finalizarea acestuia. Fiecare joc realizat va fi completat de o reflecție a autorului, în care va indica câteva specificități, posibilă variabilitate a jocului, resp. pentru posibilele greșeli pe care un profesor sau un membru al personalului pedagogic ar trebui să le evite atunci când lucrează cu copiii cu sindromul Asperger în timpul jocului. 3
4 CUPRINS INTRODUCERE DESCRIERE BUNĂ PRACTICĂ PRACTICĂ PROFESIONALĂ Contextul și cadrul OSO Specificarea grupului țintă Obiective ale experienței profesionale dovedite Metodologie și definirea competențelor COPII CU SINDROM ASPERGER Copii cu AS în ŠKD Copii cu AS acasă INFLUENȚE jocuri cu jocuri și activități de comunicare din punctul de vedere al părintelui. 4 PROIECT DIDACTIC Structura și cursul primei lecții CONTENITOR SECRET Structura și cursul celei de-a doua lecții SCHIMBUL DE ROLURI Structura și cursul celei de-a treia lecții CE VEZI ÎN POZĂ? Structura și cursul celei de-a patra lecții CONCLUZIA CLĂDIRILOR Lista surselor bibliografice. Lista atașamentelor
6 și în același timp, astfel încât copiii să nu găsească stereotip și neinteresant. Jocurile menționate și descrise sunt foarte flexibile, au mai multe posibilități de a le folosi în practică atunci când lucrează cu copii mai mari. În această lucrare, subliniem selecția de jocuri pentru copiii cu AS, astfel încât să îi atragă, pentru a-i ajuta să se alăture echipei fără a-și pune în pericol zona personală. În această lucrare vom atrage atenția asupra procedurilor de începere a lecției și de menținere a cursului sub control, proceduri pentru menținerea copiilor cu SA în bunăstarea personală și pace înainte de începerea lecției, dar și în timpul orelor. ore de implicare a copiilor cu SA fără a-i determina să se simtă frustrat, dezinteresat, respins etc. Vrem să subliniem faptul că este important să ne gândim la adecvarea jocului, să ne dăm seama pentru cine pregătim jocul și care este scopul principal și secundar al jocului. 6
19 Exemplu: Figura 1 Ce vedeți în imagine? Sursă: proiectare proprie Apoi explică elevilor ce vor face în continuare cu departamentele. Sarcina lor este de a completa fiecare formă într-un raft dat pe ceva care le amintește de o formă geometrică (de exemplu, un cerc de oameni de zăpadă). După completarea imaginilor, ei vin cu o poveste pentru fiecare imagine, pe care o spun celorlalți. (Vedeți Anexa nr. 6 Imaginea nr. 2 Ce vedeți în imagine?) Variația jocului pentru elevii mai în vârstă: - Forme mai complexe, - Forme 3D, - imagine cu o bulă Scrieți în bule ceea ce credeți că este se întâmplă în imagine? (mini benzi desenate) - elevii pot obține imagini cu bule goale, în care scriu dialoguri de personaje în diverse situații în situații plăcute și de criză. El își angajează imaginația, pe baza expresiilor faciale, acestea pot deduce cum se simte personajul într-o situație dată. Profesorul poate include imagini cu gesturi care exprimă acordul, dezacordul, prietenia, ura etc. De asemenea, profesorul le poate oferi elevilor un subiect gratuit, unde elevii își pot alege singuri despre ce va fi povestea lor, cum se vor comporta personajele sau alte obiecte într-o anumită situație, ce atitudine vor adopta și așa mai departe. Într-o clasă, elevilor li se poate da o temă comună și pot desena și descrie împreună un subiect dat într-o carte de benzi desenate pentru a continua, care poate oferi elevilor o revistă de clasă. 19
20 Figura 3 Ce se întâmplă în imagine? Sursa: design propriu Recomandări și beneficii dovedite: Joc Ce vedeți în imagine? îl recomandăm în principal pentru că copiii își angajează imaginația aici, ei învață să-și prezinte creațiile altor copii. Pentru acest joc, profesorul poate veni cu diferite variante, după cum este necesar. Vom da un exemplu de FATA. Profesorul pregătește imagini cu zâmbete cu diverse manifestări de emoție pe fețe, pentru lecțiile următoare poate pregăti fețele copiilor pentru copii, apoi pentru adulți etc. Imaginile sunt proiectate asupra copiilor de către profesor prin intermediul unui proiector de date de pe tablă și împreună discută ce exprimă fiecare față, după ce a preluat toate expresiile faciale date, profesorul lasă loc copiilor pentru a le spune fiecărei fețe de ce probabil simți așa. Copiii pot veni cu o poveste sau le pot spune o experiență de când s-au simțit ultima dată așa. 20
21 Figura 4 Fete Sursa: Beneficiul acestui joc FACES este că copiii cu AS văd clar cum arată oamenii, în funcție de sentimentele lor și învață încet să recunoască expresiile faciale la vârsta preșcolară, astfel încât să poată determina sentimentele oamenilor din o situație dată în avans.care o primesc înainte de a reacționa. 21
25 de copii din regiune să se concentreze asupra a ceea ce a vrut să le spună și le-a sugerat să o audă pe mama. Mama mea le-a prezentat copiilor sugestiile sale ca într-o zi normală să meargă la sufragerie și la toaletă, pe care copiii nu le considerau importante până atunci. După propunerea lui Maťka, copiii l-au implicat pe Maťka în muncă și i-au sugerat să-i ajute la construcție. Mama mea s-a implicat de bună voie în construcție, nu a avut grijă de o cameră anume, dar cu un zâmbet pe buze a sugerat să ajute pe oricine are nevoie de ajutor, iar la finalul lecției a apreciat evaluarea munca pe care ar putea să o implice și să-i placă, că ar putea ajuta și că școala are tot ce folosesc și frecventează la școală într-o zi normală 25
27 LISTA RESURSELOR BIBLIOGRAFICE 1. ATTWOOD, T Ghidul complet al sindromului Asperger. US ISBN BARON-COHEN, S Mental Blindness- Not Seeing the Mind. Un eseu despre autism și teoria minții. Bratislava ISBN BĚLOHLÁVKOVÁ, L Dezvoltarea abilităților sociale. Metodologia de lucru la persoanele cu sindrom Asperger. Praga ČADILOVÁ, V., ŽAMPACHOVÁ, Z. și colab. Profil educațional și de evaluare a unui copil cu tulburare de spectru autist (până la 7 ani) Praga 5. MARTINKOVÁ, M Educație socială a elevilor cu sindromul Asperger. Bratislava ISBN RIFFLE, Sindromul P Asperger în sala de clasă incluzivă. Sfaturi și strategii pentru profesori. ISBN ISBN THOROVÁ, K Copii excepționali. Sindromul Asperger. Resurse Internet din Praga 27
28 LISTA ANEXELOR Anexa 1 Tabelul nr. 1 Vas misterios Anexa 2 Tabelul nr. 2 Schimbarea rolurilor - Cum m-am simțit. Anexa 3 Tabelul nr. 3 Ce vedeți în imagine? Anexa 4 Tabelul nr. 4 Clădiri Anexa 5 Imaginea nr. 1 Ce vedeți în imagine? Anexa 6 Figura nr. 2 Ce vedeți în imagine? Anexa 7 Figura nr. 3 Ce se întâmplă în imagine? Anexa 8 Figura nr. 4 fețe Anexa 9 Imaginea nr. 5 Cum mă simt azi 28
29 Anexa 1 Tabelul nr. 1 Container misterios Grup țintă Copii preșcolari, clasa I Școala elementară Joc de comunicare și numele activității Container misterios (decongelare și joc) Scopul jocului și activității de comunicare - Învață să-ți observi împrejurimile și colegii de clasă - Întâlnește-te cu colegii de clasă - Descoperă lucruri noi Învățați să estimați adecvarea atribuirii sarcinilor altcuiva Instrumente necesare jocurilor și activităților de comunicare Un container invizibil (de ex. O cutie de jucărie acoperită cu o eșarfă), 4 lucruri personale ale fiecărui jucător, 3. și mai mulți jucători Sursă: creație proprie 29
30 Anexa 2 Tabelul nr. 2 Schimbarea rolurilor - Cum m-am simțit. Grup țintă Copii preșcolari, clasa I Școala elementară Denumirea jocului de comunicare și a activității Schimb de roluri - Cum m-am simțit. Scopul jocului și activității de comunicare - Aflați să vă observați împrejurimile și colegii de clasă, sentimentele lor - Colaborați cu colegii de clasă - Descoperiți situații noi - Învață să estimați adecvarea reacțiilor - Știți cum să citiți gesturi, expresii faciale Container de bilete Bilete cu situații Bilete curate Papetărie 2. și mai mulți jucători Sursa: munca proprie 30