vă mulțumim părinți 4.G, care au sponsorizat iluminatul pentru copiii din clasa lor.
ČF.
Stredosl. energetika, a.s.
Stredosl. energetika, a.s.
ABC Fachcentrum s.r.o.
CZT Ružomberok s.r.o
La școală, clasele de clasa I-IX sunt implicate în proiect.
Începutul predării: 6.00 - 7.30 dimineața.
1.E Mgr. Sleziaková Viera
2.E Mgr. Matúšová Ingrid
3.E PaedDr. Fileková Zuzana
4.E PaedDr. Panisová Martina
5.E Mgr. Horváthová Zavadská Jana
6.E Mgr. Krasuľová Lenka
7.E Mgr. Babicová Daniela
8.E Mgr. Jankovičová Darinka
9.E Mgr. Hedviga Demková
Cum învață copiii supradotați:
- sunt mai pretențioși la educație, au nevoie de o sursă constantă de informații și stimuli
- acestea tind să fie neconforme, nu respectă autoritățile, pot fi conflictuale
- au discipline mai exigente, programe speciale
- pentru ei se folosește o metodologie de învățare diferită
- au mai puțini colegi în clasă, ceea ce permite o abordare individuală a profesorilor
- de la profesori, dar și de la părinți, nu au nevoie de o abordare autoritară, ci de o abordare mai parteneriată
- le acordă îngrijiri psihologice speciale chiar la școală
- Copiii dotați intelectual pot primi educație continuă și creștere după absolvire
Caracterele de bază:
| 1. | mai puțini studenți |
| 2. | prezența a 2 profesori la 1 clasă |
| 3. | intensitatea și eficacitatea predării cu ajutorul lectorilor (matematică, informatică, limba franceză, fizician) |
| 4. | Predare accelerată cu elemente de predare extindere, aprofundare cu un subiect separat separat „Îmbogățire” |
| 5. | predarea limbii engleze și informatică din anul 1 |
| 6. | proiecte (grup, clasă, individual) - luând în considerare interesele copiilor supradotați |
| 7. | lucrări pe an, care sunt rezultatele lucrărilor fiecărui elev pentru un anumit an școlar |
| 8. | noi forme de evaluare și autoevaluare a elevilor în clasă |
| 9. | sprijinirea și stimularea copiilor să folosească forme superioare de gândire și creativitate |
| 10. | atmosferă de predare specifică, caracterizată prin empatie și toleranță, abordare nedirectivă și neautorizată |
| 11. | atât componentele pedagogice, cât și cele psihologice sunt reprezentate în mod egal în procesul de educare a copiilor supradotați |
| 12. | ținem cont în mare măsură de abordările individuale ale copiilor supradotați, precum și de diferențierea în funcție de performanțele actuale de predare |
Ceea ce nu ar trebui să uităm ca părinți
- copilul dumneavoastră are nevoie de un fundal emoțional în care să experimenteze sentimente de siguranță și siguranță independent de succesele sau eșecurile lor
- nu este cantitatea de timp petrecut împreună care este pe primul loc, ci calitatea sa
- coerența în educație este importantă pentru sentimentul de siguranță, i. certitudinea că regulile se aplică (deși nu sunt constante pe tot parcursul vieții, dar se adaptează nevoilor de dezvoltare ale copilului)
- acordați atenție copilului, astfel încât acesta să nu trebuiască să încerce lucruri extreme pentru a vă atrage atenția
- copilul nu este aici pentru a-ți îndeplini ambițiile neînvinse
- pentru copil, motivația este obiectivele care sunt doar puțin peste posibilitățile sale, deoarece acestea pot fi atinse și aduc un sentiment de satisfacție și sporesc încrederea în sine
- Pentru ca copiii să poată interioriza motivația pentru atingerea obiectivului, este necesar doar un nivel scăzut de presiune din partea părinților, dar un nivel foarte ridicat de sprijin și asistență.
- părinții sunt modelul care este cel mai important pentru copii
Unele specificități ale copiilor supradotați peste medie
- copiii supradotați sunt mai puțin anxioși
- propriul simț al umorului
- interes pentru subiecte în afara vederii obișnuite a copilului (politică, spațiu etc.)
- simțul sistematic (colectarea și sortarea datelor din zona care le interesează)
- puternic sentiment estetic și moral (simțul dreptății)
- nevoia crescută de comunicare cu adulții
- independența în gândire, capacitatea de a lupta pentru opinia cuiva, deși împotriva opiniei majorității
- hipersensibilitate la propria imagine de sine
- o securitate socială mai mare
- perfecționiști pentru ei înșiși și împrejurimile lor
- perseverent, intenționat, dispus să facă eforturi
- au mai degrabă învățare bazată pe probleme decât memorare
- le plac jocurile creative de cuvinte și soluțiile originale
- visuri frecvente și zilnice
- reacții violente la sentimentele de eșec
- ei preferă parteneriatele decât superiorii-subordonați
Pe 31 ianuarie 2020, Carnavalul a avut loc dimineața în școala primară Bystrická. Măștilor nu le lipseau creativitatea, originalitatea, varietatea culorilor și utilizarea diferitelor materiale. Copiii au dansat și au concurat. Bucătarii le-au copt un tort dulce. Și astfel prima jumătate a școlii s-a încheiat nu numai cu un certificat, ci și cu o experiență plăcută a zilei, care a fost plină de bucurie, surpriză și râsete.