Dacă ați putea dori să se schimbe ceva în țara noastră, care ar fi?
Mi-aș dori foarte mult ca noi toți, întreaga noastră societate, să ne luăm timp să ne gândim și să decidem cum dorim să avansăm. Fie că ne dorim cu adevărat de la caii noștri puerili prin monitoare și teste de examen sau vrem să le vedem bucuria, satisfacția și să descoperim unicitatea lor specială.
Lucrezi ca un pedagog special și în munca ta te concentrezi pe integrarea copiilor. Ce copii întâlnești cel mai des în munca ta?
Din ce în ce mai mulți copii cad din sistemul școlar - ca și când ar purta, incapabili, inutilizabili. În școlile de astăzi, o mare importanță este acordată succesului, printr-un anumit standard, în compararea copiilor între ei, dar suntem cu toții diferiți. Programele noastre sunt înguste în sensul că nu apreciază copiii care sunt amabili, veseli, prietenoși, de exemplu, știu să gătească ceva bun. Nu există urme din asta. O mare parte din eșecul copiilor este suportată și de familie, care poate fi uneori bolnavă de afecțiuni sociale. Totul este legat de tot, societatea este strâns legată de familie ... Numărul copiilor care au dificultăți semnificative la școală crește treptat și încercăm să le oferim butoaie în centrul nostru și să le includem.
Cum o faci?
Incluziunea, cu alte cuvinte integrarea, este o schimbare în forma educației. În practică, acest lucru înseamnă că pentru fiecare copil care este dezavantajat într-un fel, încercăm să facem recomandări pentru școală, pentru părinți și, de asemenea, pentru el însuși, ce ar trebui să facă. Evaluarea unui astfel de copil ar trebui să fie diferită, nu ar trebui comparată cu alți copii, ci doar cu ea însăși. În practică, însă, funcționează rar. Mai degrabă, cerințele pentru copil sunt renunțate necritic și nu funcționează deoarece „are hârtie”.
Ce întâlnești cel mai adesea ca pedagog special?
Ne apărăm fiecare insula: insula părinților, insula consilierii, insula profesorilor. Este foarte dificil să intri pe „teritoriul inamic”, pe o altă insulă ... Includerea copiilor este reușită dacă se poate construi un pod între insule - un pod care poate fi traversat în ambele direcții, de exemplu în direcția unui profesor - special pedagog și invers. Sunt foarte fericit când profesorii ne acceptă ca angajați profesioniști. Acest lucru este uneori dificil, mai ales când profesorii află că noi, educatorii speciali, nu putem doar să transformăm un copil integrat într-un super copil într-o oră (și 45 de minute).
Potrivit dvs., incluziunea funcționează în școlile slovace?
Cu siguranță funcționează, dar este vorba despre oameni. Încet, în pași mici, ca primele flori de primăvară sub zăpadă, ici și colo ceva îngheț, dar este și bine, însorit ...
Anul trecut, ați participat, de asemenea, la Academia noastră a 4-a Academia de gândire critică, în care ați propus o strategie pentru o abordare incluzivă la școală. La ce te-a adus pe această temă?
Janette Motlová ne-a spus odată în timpul educației că emoțiile negative ne pot mișca și evoca în noi nevoia de schimbare. De multe ori trăiesc emoții negative, chiar și atunci când le rezist. De aceea mi-a venit acest subiect. Vreau să schimb, să schimb abordarea incluzivă la școală. Mi-am dat seama că fac multe lucruri greșit. Până acum, am încercat să motivez intelectual copiii, dar și ei au căile lor emoționale. Nu îi va ajuta dacă înțeleg cu mintea ce să facă. Încep să facă lucrurile corecte atunci când sunt motivați emoțional să facă acest lucru.
Ceea ce credeți că ajută la implementarea incluziunii în școli?
Cele mai simple lucruri umane: să iubești copiii așa cum sunt. Fii sensibil la ele, caută soluții ...
Ceva o oprește?
Exact ceea ce ne împiedică să ne dezvoltăm personal. De multe ori nu ne acceptăm pe noi înșine așa cum suntem. Ne este frică, încercăm „soluții rapide”. De exemplu, atunci când credem că un copil incomod sau integrat trebuie concediat. Mă tem întotdeauna că, atunci când caut oportunități de a face față copiilor care nu sunt benefici sau agresivi cu ajutorul integrării, ca primă soluție, cineva va sugera că trebuie să fie mutați la o școală specială. Poate că aceasta este uneori o soluție, pentru că am întâlnit în practică că unii copii s-au regăsit de fapt acolo și sunt răsplătiți cu fericire. Părerea mea este că avem o educație specială suprasolicitare foarte bună și chiar și oamenii care lucrează în ea sunt uimitori. Doar ne împiedică să găsim această soluție ca primă alternativă. Îmi place când cineva spune ce a încercat, de exemplu, un anumit copil și ce l-a ajutat sau nu.
Există câteva exemple din străinătate în care incluziunea funcționează bine?
Îmi place școala daneză, unde, de exemplu, o discalculie (una care nu poate înțelege nici măcar un simplu exemplu matematic) trebuie să calculeze cursul unei nave folosind logaritmi, pentru că altfel ar eșua. Practica îl va învăța să-și găsească sistemul pentru a lucra într-un mod distractiv în timp ce joacă un joc de rol. Nu cred că îi va ajuta pe toți copiii cu dificultăți, dar este una dintre căi. O incluziune care funcționează bine se caracterizează prin relații bune. Nu trebuie să fie deloc bine securizat. Deși, uneori trebuie să fie.
„Știam demult că sistemul de integrare și incluziune nu era ideal. Un sondaj între experți, educatori și psihologi mi-a deschis ochii mai mult. De multe ori lucrează în jur. După cum a spus un profesor, ne lipsește înțelegerea, sensibilitatea și atenția. Acestea sunt cuvintele potrivite pentru o bună incluziune. "
Are sens incluziunea și receptivitatea în școli? Implicați-vă școala și în programul Școala Perceptivă. Acceptăm cereri până pe 30 aprilie.