Studiul de caz descrie progresul unui copil dintr-un mediu social defavorizat care frecventează un club școlar folosind metoda Feuerstein de îmbogățire instrumentală (FIE).
Linda provine dintr-o familie de romi care trăiește într-o așezare exclusă social lângă Košice. Este o fată sănătoasă și frumoasă. Pare adecvat vârstei sale. Arată calm și compus.
Părinții Lindei nu sunt căsătoriți, mama (* 1989) și tatăl (* 1990) au fost un cuplu de la școala primară. Niciunul dintre ei nu a finalizat educația de bază. Primul lor copil s-a născut dintr-un minor. A fost luată în custodie de bunica ei, cu care locuiau în aceeași gospodărie la acea vreme. Ea și-a adoptat și a doua fiică. Împreună au șase copii, cinci fete și un băiat. Linda (* 2008) s-a născut ca a treia la rând. Venitul acestora constă în sprijin pentru nevoile materiale și indemnizația de maternitate.
Tatălui meu îi place să bea și apoi să stea acasă. Uneori își atacă fizic iubita în fața copiilor săi. Beția este, de asemenea, agresivă pentru mediul înconjurător. Acesta a fost unul dintre motivele pentru care s-au îndepărtat de apartamentul de închiriat al bunicii și au construit o colibă de cărămidă în spatele așezării. Se compune dintr-o cameră foarte mobilată foarte modest, unde există doi adulți și patru copii. Cele mai mari fiice au rămas cu bunica lor. Camera este fără electricitate și apă, se încălzesc în cuptor cu lemne, pe care gătesc și ele.
Mama este surdă de la naștere. A învățat să citească buzele oamenilor. Ea are grijă de copii, merg la școală curate, în haine frumoase, au încă zece. Când tatăl lor supraviețuiește, el se întoarce adesea cu ei câteva zile la mama sa, care o ajută cât mai mult posibil.
Copiii părinților lor sunt respectați să o vadă la întâlnirile părinților. Mama îi tratează cu dragoste. Le pasă de educația lor, datorită căreia copiii au o școală excelentă și rezultate bune la studii.
Linda a absolvit o grădiniță de trei ani la un centru comunitar local, unde i s-a dat patru zile pe săptămână dimineața. În acel timp, a învățat tot ce trebuia să facă cu succes pentru a se înscrie la școală. La interviul de la intrare, era atât de la îndemână încât nu avea nevoie de nota zero și a fost plasată direct în clasa întâi. Am considerat acest lucru un mare succes.
Linda a intrat în clasa întâi A printre cei mai pricepuți elevi ne-romi ai anului. Cu toate acestea, ritmul a fost rapid pentru ea. Ea stăpânea toate literele, dar nu le putea pune împreună în cuvinte. Expresia ei grafică era îngrijită, dar ia luat foarte mult timp să scrie ceva. Nici la matematică nu s-a descurcat bine. Ea nu înțelegea pe deplin instrucțiunile profesorului și nu era nimeni care să-i explice subiectul acasă. Vocabularul insuficient, temele absente și ritmul general mai lent au determinat-o să eșueze.
În anul școlar următor, Linda a fost transferată la clasa de romi. Repetarea anului a beneficiat-o vizibil. A stăpânit fără probleme programul prescris. Poate citi atât înțelegerea tipărită, cât și în scris. Se adaugă și scade cu o tranziție prin zece. Poate memora text. Înțelege sarcinile și poate lucra independent.
Îi place să meargă la școală. Este unul dintre elevii preferați la școală. El nu întrerupe în timpul orei, ascultă interpretarea curriculumului.
Linda este o domnișoară independentă. Nu are nevoie și nu caută companie. Poate juca singură. Este populară în echipă pentru că nu este conflictuală, nu se ceartă niciodată cu nimeni, nu este agresivă. El poate face compromisuri. Crescând cu mama ei surdă, Linda vorbește cu o voce calmă și liniștită. Nu am auzit-o țipând cu voce tare. Comunicarea cu un adult nu o supără în niciun fel, nu se simte la fel de nesigură ca majoritatea colegilor săi.
El tratează lucrurile din împrejurimile sale și jucăriile cu respect, le manipulează cu atenție pentru a nu distruge nimic. Îi place să împartă totul altora. Dacă au nevoie de ajutor, vă va ajuta. I-a plăcut să deseneze încă de la grădiniță. Când desenează, este precisă, își face timp pentru a face totul perfect. Are un simț al culorii și al ritmului.
Își petrece timpul liber afară cu prietenii sau urmărind basme. De multe ori trebuie să aibă grijă de frații mai mici care sunt atașați de ea. Ajutând-o cu recunoaștere pe mama cu treburile casnice.
Dificultăți identificate după intrarea în club
Eu și Linda am petrecut doi ani în preșcolar. Ne-am apropiat foarte mult în acea perioadă. Când a început școala, și-a dorit să meargă la un club de după-amiază. Am luat-o la noi imediat ce scaunul a devenit disponibil (ianuarie 2017). De când ne-am întâlnit, Linda nu a avut nicio problemă să se alăture echipei clubului, chiar dacă era mai tânără decât ei.
Multe dintre eșecurile școlare ale Lindei s-au datorat vocabularului insuficient. Nu a înțeles ce doreau profesorii de la ea, pentru că vorbeau prea repede. Și îi era frică să recunoască că nu înțelegea ceva. Chiar dacă a vrut să ne spună ceva în limba slovacă la club, nu a găsit cuvintele potrivite și mai ales a ajuns să nu termine ideea și să plece. Sau i-a spus după un asistent de romi care a tradus-o.
Era nerăbdătoare cu sarcinile. Nu știa cu adevărat ce vom face încă și a plecat la muncă. A spus că știe ce este nevoie. După un timp, însă, a constatat că nu poate îndeplini sarcina și abia apoi a căutat instrucțiuni și a cerut ajutor.
Un obstacol major în calea progresului Lindei era ritmul ei lent. De exemplu, când scrieți. A trecut câteva minute până când ea a scris prima scrisoare. Apoi s-a uitat mult timp la scrisoare, a găsit-o urâtă și a început să o corecteze. Uneori era atât de scufundată în cercetarea detaliilor, încât îi lipsea complet ideea. Era prea concentrată pe perfecțiune. Avea aceeași abordare atunci când lucra cu instrumente. În timp ce Linda s-a alăturat unei piețe spre satisfacția ei, colegii ei de clasă completaseră întreaga pagină. A fost destul de stresant pentru Linda, a simțit că nu-i ajunge din urmă și apoi a început să facă greșeli.
Nu a fost niciodată mulțumită de rezultatele ei. În tot ceea ce a făcut, a căutat doar deficiențele pe care le-a arătat. De exemplu, după prezentarea proiectului de fructe, ea nu a vorbit despre subiect, a arătat doar ceea ce credea că este greșit și unde greșea. Dacă a ieșit cu un marker la pagina de colorat, nu a vrut să continue să coloreze și a cerut unul nou.
Ea a sărit adesea în conversații în timpul conversațiilor. Dacă i se întâmpla ceva, trebuia să o spună imediat. Nu putea să aștepte până la al doilea mesaj, pentru că nu era capabilă să țină ideea în cap și, în același timp, să perceapă și să asculte împrejurimile ei.
Progresul sub influența FIE
Într-un an și jumătate, eu și Linda am stăpânit două instrumente, Aranjează puncte și Determină emoțiile. De când Linda a venit la club mai târziu, a trebuit să-i ajungă din urmă pe colegii de clasă.
Am parcurs aproape întregul aranjament de puncte într-un grup mic de trei studenți, ea s-a alăturat celorlalți pe ultimele pagini. A reușit să lucreze cu instrumentul, deoarece înțelege contextul și observă lumea din jur. În acea perioadă, Linda a învățat să-și asculte împrejurimile și să se gândească înainte de a pleca la muncă.
Am petrecut multe ore vorbind despre sistemul ei de lucru, care a dat roade. Linda nu mai este frustrată de imperfecțiunea muncii sale, chiar dacă în opinia noastră rezultatele ei sunt excelente și încă precise. Nu intră în panică atunci când face o linie puțin strâmbă sau trece peste marker peste linia de pe cartea de colorat. O poate termina în ciuda unei greșeli nerecuperabile.
Ei învață să caute lucruri frumoase și privesc lumea din partea mai bună. Încearcă să-și pună în valoare lucrarea și să fie mulțumit de ea, nu doar să o critice. A încetat să mai fie nervoasă că a fost ultima în toate. Ea a acceptat-o ca pe un fapt că trebuie să mai existe cineva ultima și are nevoie de timp pentru a-și îndeplini îndatoririle în pace.
În timp ce lucra cu instrumentul Determinați emoțiile, Linda a învățat să aibă propria opinie și să respecte opinia colegilor săi. După câteva pagini, a înțeles că nu se va întâmpla nimic dacă nu ar fi de acord cu colegii sau cu profesorii în toate. Și că este bine, de exemplu, dacă percepem aceeași imagine diferit.
A început să lucreze mai mult la discursul ei. A încetat să renunțe când nu a putut găsi cuvântul slovac potrivit. Încearcă foarte mult să termine ceea ce vrea să spună. Vorbește cu sens despre experiențele sale din mediul acasă sau școlar. A păstra gândul până când scoate la iveală cuvântul devine mai bun zi de zi.
Clasa a doua o așteaptă pe Linda în anul școlar 2018/2019. Credem că datorită metodei FIE, ea este suficient de pregătită pentru a gestiona ritmul școlii fără dificultăți majore.
Datorită informațiilor personale furnizate, numele copilului a fost schimbat.