Psihologul Vladimír Dočkal din

revista

Psihologul Vladimír Dočkal de la Institutul de Cercetări în Psihologie și Patopsihologie a Copilului s-a ocupat de copiii supradotați toată viața sa profesională. În anii 2000 - 2005, a verificat posibilitățile de educare a acestor copii.

.Cu ce ​​ai venit după cinci ani de cercetare? Copiii supradotați din punct de vedere intelectual trebuie educați separat?
Poate mă aștept să spun da, dar nu o voi face. Mulți dintre acești copii au nevoi educaționale speciale, dar este suficient să le creăm un program educațional individual. Și poate avea loc și într-o școală obișnuită și, din multe motive, o consider mai rezonabilă.

.câți copii supradotați sunt în populație anul?
Este o chestiune de convenție. În cercetare, acest lucru este adesea definit de două procente, dar atunci când ne gândim câți copii au nevoie de o abordare specială, aș argumenta că ar trebui să existe mai mult: 2 până la 5 procente. Cu toate acestea, ele pot rămâne integrate în școlile normale, așa cum a permis legislația noastră din 2005. Integrarea acestor copii are un alt avantaj: imaginați-vă că nu locuiți în Bratislava sau într-un oraș mai mare și aveți un copil extrem de talentat. Vă mutați într-un oraș în care funcționează cursuri speciale pentru el? Nu este mai potrivit să creezi condițiile prealabile pentru ca talentul unui copil să se dezvolte într-o școală obișnuită, dar în același timp să poată lucra cu colegii săi și să poată lucra cu el.?

.prin urmare, nu separați copiii în primă instanță?
Nu este bine să separați copiii mici, poate fi utilă doar pentru o fracțiune din populație în care talentul cu adevărat extraordinar este asociat cu unele probleme. Recunosc un anumit grad de segregare la al doilea nivel, care este și cazul școlilor de liceu de opt ani. Dar sunt convins că modalitatea mai bună este diferențierea și calitatea superioară a celei de-a doua etape a școlii primare. A fost o idee despre care s-a vorbit mult, dar s-a făcut foarte puțin în ea. Școala primară care oferă învățământ general trebuie să fie finalizată împreună. Este natural și sănătos ca oamenii să trăiască împreună și, în același timp, să realizeze că toată lumea este diferită și învață să trăiască cu ea. Dezvoltarea socială ar trebui să aibă loc în condiții normale, numai după clasa a noua este segregarea logică și naturală.

.când, în anii 1990, s-a luat în considerare reluarea școlilor de liceu de opt ani, așa cum au spus psihologii?
Au fost mai mulți care s-au opus. Și eu m-am opus reintegrării acestor școli. Dar nici cei care erau în favoarea sa nu se așteptau ca aceasta să se răspândească atât de mult și că vor fi atât de mulți dintre ei. A existat o presiune puternică din partea comunității părintești, căreia oficialii nu au putut să o reziste și deloc atunci când au devenit ei înșiși părinți și au dorit să-și plaseze copiii în licee de opt ani.

.îi încurajezi pe părinți să-și plaseze copilul inteligent într-un liceu de opt ani?
Da, când văd că un copil este la îndemână, le spun părinților că, deși nu-mi plac liceele de opt ani ca idee, pune-ți copilul acolo acum. Nivelul școlilor primare a scăzut, deoarece aproape toți copiii merg la licee din media de mai sus. Dar, pe de altă parte, lupt pentru ca sistemul să se schimbe, pentru ca marea majoritate a copiilor să primească educație de bază împreună și pentru ca nivelul școlilor primare să crească. Desigur, ar putea exista și licee de opt ani în clasa a II-a, dar numai pentru un procent mic de copii care, la vârsta de zece ani, pot fi mai susceptibili să estimeze că sunt supradotați.

.cum percepi faptul că selecția este deja făcută de multe școli primare pentru a crea, de exemplu, o clasă de limbă cu copii mai abili?
Înțeleg profesorii de ce o fac. Lucrul într-o sală de clasă mai omogenă este mai ușor decât într-o sală de clasă diversă cu 25 de copii și, de asemenea, permite o predare mai eficientă. Cu toate acestea, acest lucru poate fi periculos pentru dezvoltarea socială a unui copil. Cu siguranță nu este bine ca o clasă de limbă să fie percepută ca bună și ca alte clase să fie rele. Dacă avem o clasă de limbă la școală, va fi oportun să ne concentrăm alte clase pe ceva, deși și pe activități practice. Chiar și în gradul I. Ideea noastră nu ar trebui să fie o singură școală, ci o școală primară comună, dar diferențiată.

.în Finlanda, care are un sistem de educație de top, termenul „copii supradotați” nu este deloc folosit în școlile primare.
Nici eu nu cred că este etichetarea corectă. Dar noua noastră lege școlară a primit o etichetă și mai proastă pentru astfel de copii: un copil supradotat. Înseamnă asta că alți copii sunt supradotați? În cercetările mele, am ajuns să cred că toată lumea are talent, este doar ceea ce este. Și atunci putem spune că unii o au extraordinar.

.deci încă o dată - cu ce ați venit, în calitate de psiholog al copilului, care cercetează sistemul nostru educațional?
Sistemul școlar ar trebui să fie variabil. Majoritatea copiilor peste medie urmează să fie integrați, dar deja în prima etapă pot urma un program educațional mai exigent decât colegii lor. A doua etapă trebuie diferențiată semnificativ, chiar și astfel încât copiii să progreseze în educație la pași diferiți. De exemplu, ca matematician, sunt vineri, dar ca istoric, sunt al șaptelea, de ce nu? Este solicitant din punct de vedere organizațional, dar dacă o pot face în Finlanda, am putea încerca să o facem și noi.