Ce talent

pedagog

Recunoașterea talentului în copilărie este importantă, astfel încât să putem educa și educa copiii supradotați pentru a-și consolida și dezvolta talentul - ceea ce este în cele din urmă în beneficiul societății în ansamblu. Cum să conduci, să sprijini, să te dezvolți în mod corespunzător - este încă subiectul cercetării și al acumulării de experiență.

Experții se ocupă intens de problemele înzestrate de peste 100 de ani. Au apărut zeci de definiții diferite ale talentului. Unul dintre cele mai faimoase este așa-numitul Definiția lui Marland, prezentată la Congresul american din 1971:

Copiii talentați și talentați sunt acei copii identificați de profesioniști calificați și care, datorită potențialului lor excepțional, sunt capabili de performanțe ridicate. Acești copii au nevoie de un program și un serviciu educațional pentru a-și realiza contribuția la societate, care în mod normal nu este oferită de școlile obișnuite.

Copiii performanți sunt acei copii care demonstrează succes sau potențiale abilități în oricare dintre următoarele domenii:

1. capacitatea intelectuală generală

2. abilități academice specifice

3. gândirea creativă sau productivă

4. abilități de conducere

5. abilități artistice

6. abilități psihomotorii

Primele două tipuri de talente aparțin așa-numitelor tipuri mentale de talent.

Talent și talent

Pe lângă talent, se folosește și numele talent. Diferenți profesioniști le folosesc în semnificații diferite (de exemplu, talent pentru potențial excepțional (sportiv talentat - cu bune condiții prealabile pentru performanță), talent pentru performanță excepțională (sportiv talentat - cu performanță excelentă, competiții câștigătoare)). Cu toate acestea, acești termeni sunt utilizați în cea mai mare parte ca sinonime.

Caracteristicile celor înzestrați

Copiii supradotați formează un grup foarte divers. Caracteristica lor comună este că au abilități intelectuale foarte dezvoltate în comparație cu colegii lor. Intelectul lor este înaintea programului - parcă la nivelul unui copil mai mare. Cu toate acestea, există o diferență între cei ușor dotați și cei foarte sau extrem de dotați, la fel și diferența dintre persoanele cu handicap ușor și profund. Este similar în celelalte caracteristici ale acestora (interes, motivație, perseverență, creativitate.). Nu există un model general de manifestări care să poată identifica fără echivoc un copil înzestrat.

Iată câteva dintre cele mai comune caracteristici ale copiilor supradotați:

- interese atipice din vârsta preșcolară (animale, spațiu, transport, tehnologie)

- citirea, scrierea, numărarea la vârsta preșcolară (în timp ce aceste abilități au fost învățate ca autodidact, nimeni nu le-a determinat în mod sistematic să facă acest lucru)

- activitate ridicată, curiozitate intelectuală, întrebări, obligarea adulților să se uite în enciclopedii sau pe internet

- vocabular larg, folosit din cauza vârstei cuvintelor și expresiilor neobișnuite, străine

- tratarea problemelor lumii și a problemelor de moralitate, etică, granițe (infinit, început, sfârșit de viață)

- căutând comunicarea cu adulții sau copiii mai mari

- reticența de a respecta ordinele, autoritățile, necesitatea de a explica cerințele adulților

- perfecționismul, străduindu-se să fie cel mai bun, reticența de a accepta înfrângerea

Recunoaștere - identificarea celor înzestrați

Talentul intelectual este determinat în primul rând de testele intelectuale. Deși mulți experți subliniază punctele slabe ale unei astfel de identificări, aceasta rămâne în continuare singurul instrument care poate cuantifica talentul intelectual - transformându-l în valori la scară. Rezultatul testului este așa-numitul coeficient intelectual - IQ, care este raportul dintre vârsta mentală și vârsta fizică de o sută. Deci, dacă un copil are 8 ani, dar vârsta sa mentală (intelectuală) este de 12 ani, atunci IQ-ul său va fi de 12/8 * 100 = 150 de puncte. Intelectul mediu este cuprins între 90 - 110 puncte (conform testului cel mai frecvent utilizat), două abateri standard de la această medie sunt considerate a fi limita talentului, adică IQ 130.

Experții recomandă și alte metode complementare (observarea copilului de către profesor, interviuri cu părinții, chestionare de personalitate, analiza rezultatelor activităților copilului, teste de creativitate). Cu cât sunt utilizate mai multe instrumente pentru identificare, cu atât diagnosticul talentului este mai precis și mai util pentru dezvoltarea în continuare a copilului.

Identificarea talentului are sens dacă vrem să oferim copilului îngrijiri educaționale modificate, care să îi dezvolte în mod eficient talentul, precum și întreaga personalitate.

Caracteristicile copiilor supradotați

Manifestările tipice ale copiilor supradotați sunt în principal o reflectare a abilităților cognitive premature, extrem de calitative sau calitative.

Cele mai frecvente dintre aceste simptome sunt:

• sensibilitate, activitate ridicată la hiperactivitate

• capacitatea de a concentra atenția pe termen lung pentru zona de interes

• dezvoltarea accelerată a vorbirii, vocabular larg (datorită vârstei), utilizarea adecvată a termenilor abstracte

• interes pentru activitățile intelectuale, motivație internă ridicată

• curiozitate, efort de a descoperi, rezolva, afla

• înțelegere și învățare rapidă

• interesul pentru litere, cifre la o vârstă fragedă

• stăpânirea citirii, scrierii, numărării în vârstă preșcolară (copilul va învăța să citească, să scrie, să conteze pe baza propriei motivații, fără îndrumare direcționată către adulți)

• inflamație pentru un anumit domeniu de cunoaștere (de exemplu, animale, geografie, astronomie) - caută informații, le procesează, își amintesc multe detalii dincolo de cunoștințele unui adult obișnuit

• abilități excelente de argumentare, gândire critică, un sentiment de captare a detaliilor în comunicarea vorbirii

• atitudine problematică față de autorități (punerea în discuție a normelor și cerințelor directivei)

O altă caracteristică tipică a copiilor supradotați este asincronia dezvoltării lor. Nu se dezvoltă în același mod în toate domeniile. Dezvoltarea lor cognitivă, intelectuală precede dezvoltarea fizică. Dezvoltarea socială și emoțională rămâne adesea în spatele dezvoltării cognitive (acest lucru implică și binecunoscuta expresie „adult mic” pentru un copil, care este accelerată semnificativ în dezvoltarea intelectuală, dar este încă un copil mic din punct de vedere emoțional). Asincronia este, de asemenea, tipică în cadrul abilităților, abilităților legate de domeniul intelectual. Se poate manifesta prin faptul că la școală un copil supradotat este excelent în matematică, dar mai puțin reușit în slovacă (deși în ambele poate fi peste medie). Sau chiar și într-o singură zonă - poate rezolva excelent probleme de probleme și probleme geometrice, dar poate fi mai puțin priceput în activități de calcul (de exemplu, în multiplicator). Asincronia este adesea cauza profesorilor sau adulților care se întreabă în jurul unui copil „Cum este posibil să fie atât de inteligent, înțelept, dar incapabil să scrie corect un cuvânt, încât să poată fi citit?” Sau „Cum este că nu poate suporta înfrângere? ”Sau„ De ce? nu se poate juca cu prietenii în mod normal? ”sau„ De ce îi cade totul din mâini? ”Prin urmare, nu este realist sau corect să ne așteptăm ca copiii supradotați să fie la fel de excelenți în toate domeniile activității lor.

Manifestări neconvenționale ale copiilor supradotați

Acestea sunt manifestări înzestrate care pot părea ciudate, problematice și chiar diagnosticate greșit, așa cum Web și colab. (Webb, JT, Amend, ER, Webb, NE, Goerss J., Beljan P., Olenchak FR) 2004).: Misdiagnosis și Diagnostic dual al copiilor și adulților supradotați: ADHD, bipolar, TOC, Asperger, depresie și alte tulburări. Scottsdale: Great Potential Press - poate fi găsit aici).

Acestea sunt în special următoarele posibile erori de diagnostic:

• ADHD (tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție) - mulți copii supradotați sunt hiperactivi, dar nu toți au tulburarea în același timp,

• Dizabilități de învățare pentru dezvoltare (dislexie, disgrafie, disortografie etc.) - mulți copii supradotați au scris urât, dar acest lucru nu înseamnă că toți sunt disgrafici (scrierea inestetică este de obicei rezultatul unui copil supradotat care nu poate scrie rapid ca rapid și drăguț),

• Tulburarea sfidării opoziției - intensitatea, sensibilitatea, idealismul celor înzestrați din exterior pot da impresia încăpățânării lor, manifestată în lupta cu părinții, profesorii, mai ales în cazurile în care primesc critici,

• Tulburarea obsesiv-compulsivă (TOC) - perfecționismul lor, intoleranța la erori și necesitatea organizării oamenilor și a lucrurilor pot fi interpretate greșit ca semne ale acestei tulburări.

• La aceste concluzii ale autorilor adăugăm că motive similare (întărite de puternica introversiune a unor oameni supradotați) pot duce la suspiciuni (nu întotdeauna justificate) ale sindromului Asperger.

Cu toate acestea, copiii supradotați pot suferi, de asemenea, de una dintre aceste tulburări și, astfel, pot fi „dublu afectați” sau pot avea „un diagnostic dublu”. (mai multe despre acest subiect în folderul Alte talente)

Caracteristicile tipice ale copiilor supradotați și posibile probleme conexe

PUTERI ȘI PROBLEME POSIBILE

Tipuri de indivizi supradotați

În funcție de mediul copilului, de creșterea acestuia, de influențele sociale, de educație, dar desigur și de circumstanțele și autoreglarea acestuia, unele dintre caracteristicile și manifestările sale sunt evidențiate în timp, altele sunt eliminate.

Perioada de descoperire, ca la majoritatea copiilor, este perioada adolescenței. În acest sens, Betts și Neihart au identificat mai multe tipuri de indivizi supradotați (Betts, G, Neihart, M. (1988): Profilurile celor dotați și talentați. Gifted Child Quarterly. Volumul 32, numărul 2, paginile 248-53 - vezi Aici):

1. de succes

Oamenii supradotați de succes reprezintă cel mai mare grup de oameni supradotați (autorii raportează până la 90%). Aceștia sunt indivizi care învață bine, au comportamente adecvate. Tânjesc după aprecierea profesorilor și a mediului. La școală, de multe ori se plictisesc și se obișnuiesc să învețe cu cât mai puțin efort posibil. Se adaptează la sistemul școlar, urmează instrucțiunile și îndeplinesc cerințele - dar în detrimentul îndeplinirii propriilor interese. Sunt dependenți de părinți și profesori. Nu dezvoltă caracteristicile necesare pentru a câștiga autonomie. Au o imagine de sine pozitivă, deoarece se întâlnesc cu laude frecvente pentru performanțele lor. Sunt populari printre colegi. La maturitate, sunt competenți, dar cu o imaginație redusă - nu își dezvoltă pe deplin talentele. Tinerii adulți supradotați provin adesea din acest grup. Nu au abilitățile necesare pentru învățarea pe tot parcursul vieții. Sunt bine adaptate societății, dar insuficient pregătite pentru schimbările zilnice ale vieții. Trăsăturile lor caracteristice sunt perfecționismul, performanța ridicată, căutarea acceptării în rândul profesorilor, aversiunea la risc, conformismul și dependența.

2. Provocator

Sunt diverși (creativi) dotați. Ele rămân adesea neidentificate. Sunt foarte creativi, dar par încăpățânați, fără tact până la sarcastic. Provocă autoritățile și îl provoacă pe profesor în fața întregii clase. Sunt neconformi. Ele sunt adesea în conflict și sunt rareori apreciate. Se simt frustrați, deoarece sistemul școlar nu le apreciază talentul și abilitățile. Nu sunt populare în activități comune, intră în conflicte cu colegii. Pe de altă parte, au un simț al umorului și creativității, care atrage colegii de clasă. Dar spontaneitatea lor poate deranja clasa. Acestea pot fi expuse riscului de dependență de droguri sau comportament delincvent. Manifestările lor caracteristice sunt creativitatea, autocontrolul scăzut, încăpățânarea, eludarea regulilor, corectarea profesorului, sinceritatea, concurența, performanțele școlare fluctuante.

3. ascuns

Acestea sunt cel mai adesea fete din liceu care au o predominanță a sentimentului de apartenență. Încep să-și respingă talentul pentru a deveni parte a echipei, pierzându-și motivația și interesele anterioare. De multe ori se simt anxioși. Nevoile lor în schimbare intră în conflict cu așteptările profesorilor și părinților. Adulții îi obligă să performeze mai devreme, indiferent de sentimentele lor. Manifestările lor caracteristice sunt respingerea propriului talent, respingerea ofertei de activități didactice îmbogățite și extinse, reducerea performanței școlare, rotația prietenilor, efortul persistent de integrare socială.

4. pierdut (abandon)

Aceste talente sunt supărate pe adulți și pe ei înșiși, deoarece se simt respinși de un sistem care nu și-a saturat nevoile de ani de zile. Le lipsește înțelegerea și sprijinul talentului lor. Își aplică activitățile și interesele netradiționale în afara școlii. Școala nu este importantă pentru ei. Au nevoie de un adult în care să poată avea încredere. Nu este potrivit ca aceștia să fie incluși într-un program tipic, potrivit pentru alte persoane dotate. Se recomandă insistent consilierea individuală. Trăsăturile și manifestările lor caracteristice sunt evitarea prezenței la școală, neîndeplinirea sarcinilor, creativitate, izolare, hipercritism față de sine și mediul înconjurător, interese în afara școlii, performanță sau performanță dezechilibrată, perturbare, defensivitate.

5. cu dublu autocolant

Ei sunt înzestrați cu o dizabilitate sau tulburare (de exemplu, dizabilitate de învățare, dizabilitate senzorială sau fizică). Manifestările lor nu sunt în concordanță cu manifestările tipice ale celor înzestrați, deci sunt adesea neidentificate. Poate că au scris urât, comportament perturbator. Sunt uimiți de incapacitatea lor de a prospera la școală, se simt frustrați de spectacole care sunt sub așteptările lor. Aceștia își acoperă dificultățile afirmând că sarcinile sunt plictisitoare, prea ușoare și stupide, acoperind astfel teama lor de eșec. Sunt reticenți în a critica. La școală, tind să fie percepuți mai mult pentru tulburarea lor și talentul lor rămâne neobservat. Manifestările lor caracteristice sunt performanța școlară fluctuantă sau performanța insuficientă și comportamentul perturbator.

6. autonom

La fel ca Grupul I, tipurile autonome ale celor înzestrați pot funcționa eficient în sistemul școlar. Spre deosebire de tipul I, care face doar minimul, cei dotați autonomi folosesc sistemul pentru a crea noi provocări și oportunități pentru ei înșiși și activitățile lor. Nu funcționează pentru sistem, ci îl folosesc în beneficiul dezvoltării lor. Au o percepție de sine puternică, pozitivă, deoarece nevoile lor sunt saturate, au succes, primesc atenție pozitivă și sprijin pentru performanța și comportamentul lor. Sunt respectați atât de adulți, cât și de colegi, și sunt adesea lideri. Sunt independenți, își creează propriile obiective. Ei pot asuma riscuri, acceptă. Nu așteaptă ca ceilalți să le creeze stimuli, ei înșiși creează condițiile. Trăsăturile lor caracteristice sunt abilitățile sociale bine dezvoltate, independența, motivația intrinsecă, creativitatea, principiile, un domeniu de interes puternic, disponibilitatea de a-și asuma riscuri.

Superdotat - un grup divers

Deși supradotații se disting de restul populației prin abilitățile lor intelectuale ridicate și alte caracteristici, care formează împreună imaginea supradotării intelectuale, în cadrul grupului supradotaților este o populație foarte eterogenă. Împreună, au abilități mult peste medie, dar acestea sunt limitate doar de jos (exprimate în IQ, de obicei sunt 130 sau mai multe puncte). De fapt, cu cât sunt mai mari aceste abilități cognitive, cu atât manifestările manifestărilor celor supradotați (inclusiv problematici) sunt mai pronunțate. Diferența dintre o persoană foarte talentată și cea ușor talentată poate fi diferența dintre o persoană talentată și o persoană medie. Existența acestor diferențe pare să fi determinat mai mulți experți să depună eforturi pentru a obține diplome înzestrate. Acestea se bazează aproape exclusiv pe IQ, de exemplu:

• ușor talentat - IQ 120 și mai mult (plus 1,3 abateri standard) - reprezintă 10% din populație

• talentat moderat - IQ 135 și mai mult (plus 2,3 abateri standard) - reprezintă 10% din clasa anterioară

• foarte talentat - IQ 145 și mai mult (plus 3 abateri standard) - reprezintă 10% din etapa anterioară (0,1% din populație în total)

• supradotați - IQ 155 și mai mult (plus 3,7 abateri standard) - reprezintă 10% din clasa anterioară (0,01% din populație în total)

• Extrem de talentat - IQ peste 165 (plus 4,3 abateri standard) - reprezintă 10% din clasa anterioară (total 0,001% din populație).

Căutarea caracteristicilor diferite sau comune în rândul indivizilor supradotați, bazată pe IQ, este foarte simplificată. Viața unui individ și manifestările sale sunt afectate de o serie de alți factori interni și externi care joacă un rol semnificativ în dezvoltarea talentului său, cum ar fi:

• motivație, efort, disponibilitatea de a depăși obstacolele,

• interes și entuziasm,

• abordarea mediului, susținerea, acceptarea, înțelegerea acestuia (sau invers),

• numărul de stimuli, tipurile și calitatea acestora,

• șanse, circumstanțe fericite,

Un copil cu IQ 135, care provine dintr-o familie săracă, frecventează o școală obișnuită și este condus de familie cât mai curând posibil să se îngrijească material, are cu siguranță o șansă complet diferită de a-și dezvolta talentele decât un copil cu același lucru., care are posibilitatea de a participa la multe activități extracurriculare și școală de calitate., inclusiv la universitate.

Dimpotrivă, imaginea talentului unui copil cu IQ 135 va fi diferită, care nu are ocazia să frecventeze cele mai bune școli, părinții nu înțeleg foarte mult interesele sale, dar are o motivație, un entuziasm și un efort deosebit, în comparație cu un copil cu același coeficient de inteligență, stimul suficient și sprijin din partea mediului, cu toate acestea, el nu are suficientă perseverență, motivație și voință pentru a efectua.

Cu toate acestea, determinarea abilităților cognitive prin teste de inteligență standardizate rămâne o componentă majoră a identificării celor supradotați.

Manifestări ale copiilor supradotați:

• mare curiozitate, interese variate

• Cunoaștere extinsă din diferite părți ale lumii

• vocabular bogat

• interesul pentru litere și cifre la vârsta preșcolară

• abilități puternice de observare, mare imaginație

• Abilitatea de a învăța rapid și de a-ți aminti multe

• activitate imensă, nevoie mai mică de somn

• simțul umorului

• dificultate în stabilirea contactului cu colegii

• perfecționismul, acceptarea dificilă a pierderii, cerințe ridicate față de sine

• necesitatea de a discuta și de a argumenta