dweck

O schimbare pozitivă în gândire poate duce la note mai bune sau beneficii ulterioare în viață. Tot ce trebuie să faceți este să lăudați copilul în modul corect, să vă schimbați comportamentul față de el, nu doar gândirea și să vă concentrați și pe rezultatele acestuia.

Carol Dweck este un profesor respectat de psihologie la Universitatea Stanford. Cunoscutele sale cercetări asupra mentalității se concentrează în primul rând pe gândire, motivație și succes. Ea este autoarea mai multor cărți bine cunoscute, inclusiv Setarea minții: o nouă psihologie a succesului și teoriile de sine: rolul lor în motivație, personalitate și dezvoltare. Discuția ei TED Puterea credinței în auto-îmbunătățire o introduce în câțiva ani de cercetare în gândirea creșterii. Carol este un expert foarte apreciat în creșterea copiilor la părinți și profesori.

Carol Dweck susține că prea mulți studenți cred că inteligența este predestinată și nu poate fi schimbată sau influențată în niciun fel. Copiii care au o astfel de gândire (așa-numita gândire fixă) vor înceta să mai încerce atunci când apare o situație care le provoacă, deoarece sunt convinși că nu sunt suficient de buni în zonă. Potrivit lui Carol, adulții ar trebui să fie cei care ar trebui să-i ajute pe copii să susțină gândirea de creștere și, astfel, în mod specific credința că creierul este ca un mușchi care este mai puternic atunci când faci mișcare cu el. Deci, cu cât lucrează mai mult, cu atât este mai puternic.

Mulți părinți și profesori astăzi încearcă să folosească cunoștințele lui Carol în viața lor de zi cu zi pentru a-și ajuta copiii să reușească și să își folosească propriul potențial. Cu toate acestea, Carol susține că cercetările sale sunt adesea folosite greșit în practică și Succesul depinde nu numai de eforturi, ci și de importanța strategiei și a laudei pentru rezultate.

Problema apare atunci când laudăm un copil

Chiar dacă părinții nu spun deloc asta, adesea laudarea unui copil este o problemă. Contribuie la crearea unei gândiri neproductive. Conform teoriei, lauda greșită a unui copil în performanța și succesul copiilor poate fi mai dăunătoare decât benefică. Dacă spui adesea copiilor tăi că sunt înțelepți și deștepți, în timp poate apărea o situație pe care nu o pot depăși, cum ar fi problemele de la școală. Atunci copiii cred că nu sunt deloc la fel de înțelepți precum le-ai spus întotdeauna. Problemele de la școală pot duce la frica copiilor de provocări și la mult mai puțin rezistent la depășirea obstacolelor.

Deci, există o modalitate de a lăuda un copil în modul corect? Modul de a face acest lucru este mai complicat. În prelegerea sa, Carol a prezentat trei moduri care îl rănesc cel mai mult pe copil.

1) Lăudați efortul în sine

Mulți profesori și părinți au înțeles munca și cercetările lui Carol Dweck că ar trebui să laude un copil pentru eforturile lor. Adesea îl laudă pe copil pentru că a încercat, subliniind că văd efortul. Lauda pentru efort este ghidată și de unii profesori, care adesea dau note bune doar pentru efort în loc de rezultate reale. Apoi, copilul obține adesea o notă mai bună pentru rezultate mai proaste.

Totuși, laudarea efortului este complet inutilă în sine, potrivit lui Carol, dacă copilul nu progresează în același timp și nu învață nimic. Elevii se pot simți înșelați atunci când află în cele din urmă adevărul, sau laudele inutile determină așteptări scăzute de la adulți. În loc ca elevii să fie lăudați pentru eforturile lor, ar trebui lăudați pentru progres și strategii legate de rezultat.

Dweck sugerează că în loc de fraze utilizate pentru a lăuda eforturile a folosit mai multe fraze menite să laude progresul, precum „Ai practicat-o cu adevărat și vezi cum te-ai îmbunătățit.”, „Ai încercat mai multe moduri și ai dat seama cum să rezolvi singur problema.” sau „Poate că ai rămas, dar acum măcar ai înțeles cu adevărat.”! ''.

2) Spunându-le copiilor să încerce mai mult

Similar cu utilizarea necorespunzătoare a laudelor, mulți profesori identifică greșit creșterea gândirii cu efort. Profesorii folosesc adesea fraze precum „Dacă ați încercat mai mult, ați putea să o faceți” sau „Continuați să încercați și veți reuși!” Potrivit lui Carol Dweck efortul nu este singura modalitate de a progresa în învățare. Dacă elevii nu au o strategie de rezolvare a problemelor sau abilitățile sau pașii necesari pentru a rezolva o sarcină, tot efortul din lume este complet inutil. În loc să încurajăm elevii să încerce mai mult, ar fi mult mai util să ne concentrăm pe rezultate și pe analiza lor. Copilul trebuie să-și vadă rezultatele, așa că profesorul ar trebui să se uite la ce s-a întâmplat. Aflați dacă copilul înțelege cu adevărat acest lucru și uitați-vă la ce strategii au fost folosite pentru a afla împreună ce trebuie făcut mai departe. Dacă copilul încearcă din nou să facă același lucru ineficient, în cele din urmă va înțelege că nu ai dreptate și nu va obține rezultate mai bune. Efortul este important, dar la fel de importante sunt strategiile pe care le folosește copilul.

3) Setarea repetată a jargonului mental

Teoria gândirii creșterii a devenit extrem de populară, așa că unele clase sunt pline de postere motivaționale care ar trebui să simbolizeze creșterea gândirii, precum „Nu renunțați decât dacă sunteți mândri de voi înșivă” sau „fiecare greșeală pe care o faceți este progres. ". Dweck susține că creșterea gândirii nu este atât de simplă și mulți profesori încearcă să treacă peste tot. Nu este suficient să proclamăm o gândire în creștere. Mulți profesori ar trebui să schimbe modul în care predau pentru a se potrivi cu ceea ce declară. Profesorii ar trebui să știe oferiți feedback mult mai critic și, de asemenea, oferiți elevilor posibilitatea de a relucra sarcina. Profesorul Kathy Liu Sun, fost doctorand la Universitatea Stanford, a constatat că studenții nu s-au răzgândit după ce profesorul și-a schimbat frazele în clasă, dar nu și-a schimbat abordarea. În cercetările sale, Carol Dweck a găsit același rezultat cu părinții ei. În timp ce părinții susțin creșterea, ei încă răspund ca și cum greșelile, obstacolele și eșecurile copilului ar fi ceva dăunător. Dacă părinții manifestă anxietate sau teamă, gândirea copiilor devine fixă ​​și nu crește.

Cu toate acestea, rezultate diferite au fost găsite în cercetare chiar și după implementarea corectă a strategiilor de creștere de către profesori și părinți. O astfel de schimbare beneficiază în principal elevii cu note mai proaste decât elevii cu note bune.

Cu toate acestea, este posibil ca elevii cu note bune să beneficieze diferit de schimbarea comportamentului. Au rezolvat problemele matematice dificile mult mai des decât elevii dintr-un grup fără o schimbare de comportament. Pe termen lung, o schimbare a comportamentului poate duce la beneficii în studiile ulterioare sau în viață, decât simpla îmbunătățire a notelor.