Reprezentarea copiilor și a elevilor care au nevoie de sprijin în școli nu este egală

Proporția redusă de copii cu nevoi educaționale speciale în grădinițe și școli secundare indică accesul lor dificil la aceste niveluri de educație.

Graficul G1.1.3.1: Ponderea copiilor și elevilor cu nevoi educaționale speciale în numărul total de copii și elevi din grădinițe, școli primare și secundare în anul școlar 2018/2019

reprezentarea
1

Graficul G1.1.3.2. Proporția copiilor cu diferite tipuri de dezavantaje pentru sănătate în grădinițe, școli primare și secundare (inclusiv școli speciale) în anul școlar 2018/2019

4

Copiii cu nevoi educaționale speciale sunt concentrați în unele raioane

Prezența elevilor cu CES în școli nu este nici măcar în Slovacia. După cum se poate vedea din graficul următor (G_1.1.3.3.), În 53 de raioane ponderea elevilor cu CES în școlile primare este mai mică sau egală cu media slovacă, care se află la nivelul de 17,93%. În 25 de raioane, ponderea elevilor cu CES este mai mare decât media, în zece dintre aceștia, până la fiecare al treilea elev este diagnosticat cu CES și în două raioane, chiar aproape fiecare al doilea elev din școala primară.

Graficul G1.1.3.3. Ponderea elevilor cu CES în populația totală de elevi din școlile primare pe raioane în anul școlar 2018/2019

5

Toate districtele cu o pondere de elevi cu CES de peste 30% sunt situate în regiunile Košice, Prešov sau Banská Bystrica. Deși proporția ridicată de elevi cu CES în aceste raioane se datorează în mare parte elevilor din medii defavorizate social, așa cum se poate vedea din tabelul următor (T_1.1.3.1.), Proporția elevilor cu dizabilități din aceștia depășește, de asemenea, nivelul național medie (11,07%).

Tabelul T1.1.3.1. Districtele în care ponderea elevilor cu CES în școlile primare a atins mai mult de 30% în anul școlar 2018/2019

6

Elevii din medii defavorizate social sunt concentrați în anumite școli, elevii cu dizabilități fiind reprezentați mai uniform

La nivelul educației de bază, elevii din medii defavorizate social sunt concentrați în anumite școli. După cum se poate vedea din graficul următor (G_1.1.3.4.), Până la 64,3% din școlile primare nu frecventează niciun elev din CAP. Ponderea acestor școli este chiar mai mare în cazul școlilor bisericești (77,6%) și private (91,8%). Pe de altă parte, în aproximativ 10% din școlile primare, elevii CAP reprezintă mai mult de 30% din totalul elevilor. Existența școlilor frecventate în principal sau exclusiv de copii romi din localități excluse social este o problemă care a fost subliniată în mod repetat de, în special, de organizațiile neguvernamentale. 7 Formarea lor se poate datora așezării inegale a districtelor individuale de către elevii din SEN și orașele și satele învecinate, precum și actuala segregare a copiilor romi în educație și scurgerea treptată a elevilor ne-romi în caz de concentrare mai mare a SEN copii la o anumită școală. Situația a fost descrisă de directoarea școlii primare cu care s-a realizat interviul în cadrul culegerii de date calitative din proiect. Are sens, atunci când înscrierea unui părinte ne-rom vine să întrebe cât de mulți țigani au notat, la figurat Îi spun atât de multe și atât de multe tocuri și mă lasă.

Graficul G1.1.3.4. Reprezentarea elevilor din medii defavorizate social în școlile primare în anul școlar 2018/2019

8

În cazul copiilor cu dizabilități, distribuția acestora este mai uniformă între școlile primare individuale. După cum arată graficul următor (G_1.1.3.5.), Doar 13,8% din școlile primare nu sunt frecventate de un singur elev cu dizabilități. Ponderea școlilor care nu educă niciun elev cu dizabilități este statistic semnificativ mai mare în cazul fondatorilor privați, unde atinge 31,1%. În aproximativ o treime din școlile primare (29,3%), ponderea elevilor cu dizabilități este mai mare decât media națională (11,07%). Peste 30% dintre elevii cu dizabilități au 3,1% din școlile primare, situate în toate cele opt regiuni, deși majoritatea sunt concentrate în regiunile Prešov, Košice și Banská Bystrica (50 din numărul total de 64 de școli).

Graficul G1.1.3.5. Reprezentarea elevilor cu dizabilități în școlile primare în anul școlar 2018/2019

9