Curs: Psihologia dezvoltării
Piaget a definit trei principii interdependente de dezvoltare ca invarianți funcționali (care operează în toate etapele dezvoltării cognitive):
1. organizare,
2. adaptare,
3. echilibrare.
1. Organizarea cognitivă - tendința de a crea sisteme care unifică întreaga cunoaștere individuală a lumii, trecând de la structuri organizaționale simple la mai complexe.
Schemele de viziune și de înțelegere ale copiilor funcționează inițial independent, până mai târziu aceste scheme separate sunt integrate într-o schemă organizată mai sus, care îi permite copilului să vadă obiectul pe care îl ține în mână.
(coordonare ochi-mână), astfel încât să cunoașteți mai bine o anumită parte a mediului dvs. O organizație mai complexă merge mână în mână cu obținerea mai multor informații.
2. Adaptare - interacțiune eficientă cu mediul.
Are loc prin două procese de asimilare a informațiilor noi și adaptare la aceste informații.
O manifestare a asimilării este, de exemplu, un copil alăptat care învață să suge dintr-o sticlă de suzetă din cauciuc: folosește o schemă veche pentru un nou obiect sau situație, încorporează informații într-o schemă cognitivă existentă.
Când copilul descoperă că suptul din suzeta sticlei necesită mișcări diferite ale limbii și gurii, el modifică schema veche, schimbă vechea structură cognitivă (existentă) pentru a face față noilor informații - începe procesul de acomodare.
Ambele procese lucrează împreună în dezvoltarea cognitivă - în progres în modul de înțelegere și transformare a mediului.
Practica pedagogică se caracterizează prin:
1. Metodele fac apel la activitatea mentală spontană a copilului.
2. Profesorul acționează ca un tovarăș care minimizează utilizarea autorității adulților, controlul asupra copiilor și stimulează inițiativa, jocul, experimentarea, gândirea și cooperarea socială.
3. Viața socială în rândul copiilor oferă posibilități largi de cooperare (inclusiv conflict) în situații care îi inspiră pe copii în dorința de a se coordona cu ceilalți.
Rolul profesorului este stimulant și îndrumător, profesorul nu predă răspunsuri specifice, ba chiar nu îi spune copilului că greșește.
Profesorul trebuie să aibă încredere în capacitatea copilului de a învăța independent.
Dacă greșește, poate pune întrebări sau atrage atenția asupra contextului pe care copilul l-a trecut cu vederea pentru a asimila mai multe date, dar oferirea răspunsului corect nu îl va convinge pe copil.
Trebuie să fie convinși de propria lor activitate.
S-a constatat că copiii nu acumulează pur și simplu gândurile corecte dintr-o perspectivă adultă, ci își construiesc observațiile prin asimilări, care duc adesea la o serie de gânduri „greșite”.
Se recomandă acceptarea acestor răspunsuri „incorecte” de la copii.
Cel puțin inițial, dar până la urmă profesorul nu poate fi mulțumit de răspunsurile greșite ale copiilor.
Există o serie de modalități prin care profesorii își pot determina copiii să se corecteze în cele din urmă. (De exemplu, dacă un copil are un rol în clasificare și alege o formă greșită - alta decât verde - profesorul întreabă: „Este un pătrat verde?”, Cu accent pe un cuvânt care exprimă o trăsătură pe care copilul nu a făcut-o înștiințare)
Conform abordării constructiviste, prezența conflictelor este necesară în clasa activă, unde are loc interacțiunea socială liberă. Conflictul și soluția sa sunt considerate aici ca baza curriculumului constructivist (curriculum).
Care sunt principiile rezolvării conflictelor pentru profesori?
1. Fii calm și controlează-ți reacțiile.
2. Îmi dau seama că conflictul aparține copiilor, este conflictul lor.
3. Aveți încredere în copii că sunt capabili să-și rezolve conflictele.
4. Asumați-vă responsabilitatea pentru siguranța fizică a copiilor.
5. Folosiți metode non-verbale pentru a satisface copiii.
6. Recunoașteți, acceptați experiența copiilor și viziunea lor asupra conflictului.
7. Ajută-i pe copii să-și verbalizeze sentimentele și cerințele față de altul, ajută-i să se asculte reciproc.
8. Clarificați și denumiți problema.
9. Oferiți copiilor posibilitatea de a sugera o soluție.
10. Sugerați soluții dacă copiii nu au propriile lor.
11. Subliniați valoarea acordului reciproc și oferiți copiilor posibilitatea de a respinge soluția propusă.
12. Învățați copiii să citească, proceduri de selecție aleatorie.
13. Dacă ambele părți și-au pierdut interesul pentru conflict, nu insistați.
14. Învățați copiii să-și cunoască responsabilitățile într-o situație de conflict.
15. Oferiți o rambursare, dacă este posibil.
16. Ajutați copiii să repare relațiile, dar nu să-i necinstească.
17. Încurajați copiii să rezolve singuri conflictele.