școala

Estonia este cea mai bună din Europa și a treia cea mai bună din lume în testarea PISA a elevilor de 15 ani. Pentru comparație, în ultimele teste, Slovacia a terminat pe locul 42 din 70 de țări. În plus, educația valorică este o chestiune de curs în școlile din Estonia. Prin urmare, împreună cu participanții la proiectul nostru educațional Férovka, am mers să-l vedem.

Prima zi - de ce Estonia

Anul trecut, colega mea Zuzana Vasičák Očenášová a lucrat intens cu patru școli secundare din Púchov, Košice, Dubnice nad Váhom și Trenčín. Împreună, au identificat problemele care au condus la comportamentul necinstit al elevilor și au căutat ulterior să creeze un mediu mai echitabil pentru tot ceea ce poate funcționa ca prevenire anticorupție. Alegând țara în care urmează să fie finalizat proiectul educațional Férovka în care au fost implicate școlile, am dorit să demonstrăm că și Slovacia are șanse pentru o schimbare pozitivă. Să ne uităm la el.

Estonia este o țară chiar mai mică decât a noastră (are peste 1,3 milioane de locuitori), suntem uniți de o istorie similară. Țara a fost ocupată de al treilea Reich, precum și de trupele sovietice. Timp de mulți ani, Estonia a avut un sistem de educație ca toate țările comuniste și, cu acesta, aceleași probleme. Copiii din familii mai slabe din punct de vedere social sau minorități (lingvistice) au obținut rezultate mai slabe, rezultatele la școlile urbane și sătești au fost de asemenea diferite. Cu toate acestea, imediat după obținerea independenței în 1991, au început o reformă aprofundată a educației în Estonia.

Multe țări post-comuniste au adaptat sistemul de învățământ la elevi și elite calificate. Estonia a adoptat o abordare diferită. Astăzi, copiii din minoritățile lingvistice au aceleași rezultate ca majoritatea. Diferența dintre rezultatele școlilor din sate și orașe este cea mai mică din lume, iar contextul economic al părinților nu are aproape niciun efect asupra rezultatelor învățării copiilor. Cum au făcut-o? Dezbatem prima zi a șederii noastre în Estonia într-un hotel foajé chiar în Tallinn. Vom petrece următoarele zile „pe teren” și vom încerca să aflăm cum au făcut-o și ce poate servi drept inspirație.

Ziua a doua - prețuiește educația

Este luni și călătorim pentru a vizita Peetri Lasteaed-Põhikool. În taxi, am citit note despre reformele școlii din Estonia. Primul din 1996 s-a numit Saltul de Tigru și prioritățile sale au fost dezvoltarea gândirii critice și logice și oportunități egale pentru toți. Cu toate acestea, cea mai mare reformă școlară a avut loc în 2001. A stabilit obiectivele educației și a dat în continuare o mână liberă fiecărei școli pe măsură ce le atinge. Până la 43% din toți cadrele didactice au participat la schimbările curriculare.

Nu voi avea timp să aflu mai multe, performăm la o clădire înconjurată de sute de biciclete. Intrăm în spații colorate, trecem pe lângă copii de vârste diferite. Imediat după intrare, un profesor necunoscut ne explică că nu împart persoanele mai tinere și mai în vârstă în vestiare sau pe coridoare. Copiii mai mici pot vedea cum se comportă cei mai în vârstă și acest lucru le dă oamenilor în vârstă sentimentul că trebuie să dea dovadă de exemplu. Oamenii mai tineri sunt învățați să ceară ajutor și să învețe că este bine să suni atunci când nu știu ceva sau au nevoie de ceva.

Grupul nostru înainte de a vizita școala primară Peetri Lasteaed-Põhikool. Întreaga clădire era înconjurată de sute de biciclete. Foto - KB

Stăm într-una din clase și profesoara Maria începe imediat. După reforme, copiii estonieni au început să învețe mai puține fapte și să își dezvolte mai mult abilitățile și interesele. Manualul nu este aprobat de niciun organism, depinde de profesori ce ajutoare vor folosi la clasă. Într-o propoziție: "Școlile au multă libertate aici." În Estonia, de exemplu, nu este notată în clasa a IV-a, dar la această școală consiliul părinților a decis că copiii nu vor primi note până în clasa a VI-a. Ei primesc feedback oral și în scris, în cărțile speciale ale studenților pot citi despre ce progresează, ce ar putea îmbunătăți și cum. Cu toate acestea, copiii își oferă și feedback reciproc cu privire la proiecte. Clasa este de acord în prealabil ce criterii și cum evaluează. Pentru copii, se spune că o astfel de evaluare este mai importantă decât evaluarea din partea personalului didactic. În același timp, ei învață o comunicare sensibilă și o abordare corectă. Potrivit profesorilor, notarea fără explicații nu contează: „Marcarea nu este corectă pentru copii, nu are valoare informativă. Credem că este important să cultivăm la copii efortul de îmbunătățire și nu doar să fim cei mai buni. Asta nu îi împinge nicăieri, dimpotrivă, îi frustrează ".

Cu toate acestea, am ales Peetri Lasteaed-Põhikool în principal datorită educației de valoare specială care face parte din programa lor de învățământ. Programul numit Șapte obiceiuri a fost dezvoltat de lectorul american Stephen Covey, care credea că școala nu trebuie doar să învețe copiilor fapte, ci și să le creeze caracterul. În plus față de auto-dezvoltare, programul îi învață pe copii cum acțiunile lor afectează spațiul în care trăiesc. Se ocupă separat de fiecare dintre cele șapte obiceiuri, de exemplu în clasele de clasă, apoi le antrenează în toate clasele. Pe lângă ascultarea activă, prioritizarea sarcinilor și a muncii în echipă, copiii învață, de exemplu, așa-numitul gândire proactivă.

Chiar înainte de plecare, ne întrebăm care este, potrivit lui Marie, baza unei bune educații a valorilor. „Profesorii și părinții trebuie să dea dovadă de exemplu”. el spune. Prin urmare, programul celor șapte obiceiuri este trecut și de personalul didactic însuși, iar autoguvernarea contribuie la antrenamente de weekend pentru părinți cu privire la valorile școlii sau la comunicarea cu proprii copii. „Cu toate acestea, aproximativ 70 de părinți folosesc instruirile pentru 800 de elevi de la această școală. E destul de puțin. Dar în fiecare an numărul crește. ” adaugă la rămas bun Maria.

Ziua a treia - ceea ce legea nu interzice este permis

Regizorul Mari-Liis ne întâmpină la școala gimnazială fondată acum mai bine de 100 de ani. Chiar la intrare, el ne arată diferite premii școlare. De exemplu, programul lor de mentorat pentru personalul didactic a primit un premiu de stat. Când a ocupat o funcție de conducere în urmă cu 4 ani, ei aveau 475 de copii, astăzi sunt 770. „În Estonia, poți fi sigur că fiecare școală este foarte bună, așa că părinții își trimit copiii la cea mai apropiată școală. Cu toate acestea, fiecare școală are propria sa față, pe care o creează pentru ea însăși, iar școala noastră este cu adevărat populară. ” Spune cu mândrie Mari-Liis. Cum diferă Kunstigumnaasium-ul din Tallinn de alte școli locale?

În primul rând, școala este foarte deschisă copiilor cu nevoi speciale și copiilor din minorități. Nu se tem de copiii migranților, chiar ne arată o clasă special adaptată pentru copiii care suferă de tulburări de somn și nu încep să învețe decât după-amiaza târziu. Pe de altă parte, părinților din majoritate le place ca copiii lor să intre în contact cu diferiți colegi.

Am participat la mai multe lecții la Kunstigumnaasium. În timpul tuturor, profesorii au folosit tehnologia modernă, iar sălile de clasă au arătat confortabil datorită diverselor echipamente. Foto - KB

Mari-Liis spune că oricine este de acord cu valorile lor poate veni să studieze și să predea. I-au creat împreună în timpul marelui teambuilding după sosirea ei. Sunt creativitate, deschidere și cooperare. De asemenea, se referă direct la ele în întrebările de zi cu zi ale studenților despre curriculum. Maria știe că profesia didactică este foarte solicitantă, așa că a creat un sistem special de mentorat la școală. Fiecare profesor are mentorul său, dar nu este o persoană care învață același subiect, ci cineva care i se potrivește personal profesorului. Maria ne descrie relația de mentorat dintre profesorii de istorie și matematică. Ei merg la lecțiile celuilalt, urmărind modul în care comunică și modul lor de învățare. „Regula de bază a școlii este că notele nu te definesc ca student sau profesor”. adaugă.

Tinerii încearcă să-și asume responsabilitatea, de exemplu, prin faptul că nu au sunet, dar există ore peste tot după ore. Elevii ar trebui să urmeze când vor fi la curs. „Paradoxal, profesorii, nu studenții, au avut o problemă de participare la început” directorul râde pe lângă faptul că îl prezintă pe Katri, un profesor însărcinat cu educația interdisciplinară. Katri încearcă să conecteze informații de la subiecte individuale, astfel încât elevii să aibă o „imagine mai largă” a lumii. De exemplu, realizează o colaborare între profesorii de istorie și geografie, astfel încât elevii să înțeleagă contextul fără a fi nevoie să creeze un subiect separat de geopolitică. El inventează zilele proiectului, în care, de exemplu, clasa a construit un hotel cu insecte pentru care aveau nevoie de cunoștințe de biologie și geometrie, el conduce acum un proiect despre călătoria cartofilor în Europa, unde conectează istoria, geografia și chimia.

Deschidem o discuție despre educația slovacă, în care ne lipsește libertatea. Dar Maria sare în discursul nostru: „Schimbarea sistemului este foarte importantă, se pot face multe lucruri fără ea”, adaugă el: „Vă vor spune că nu este posibil, că nu trebuie să fie, că legea nu permite acest lucru. Întrebați-i exact unde legea prevede interdicția. Nu poți renunța imediat ”. încheie întâlnirea noastră.

Ziua a patra - și Estonia are problemele sale

Încheiem programul la Universitatea din Tallinn, unde ne așteaptă Liis, cercetător în domeniul pedagogiei. Întrebarea noastră este deschisă de întrebarea cum se află într-o țară cu școli private. „Dintre cele 500 de școli, doar 50 sunt private, dar de multe ori se descurcă mai prost decât statul. Dar nu credeți că Estonia are problemele sale "., el spune.

În ciuda faptului că sistemul de evaluare a activității profesorilor este diferit de cel din Slovacia, salariile sunt chiar sub salariul mediu din Estonia. Cu toate acestea, școala primește un bonus de 20% din salariul de bază pentru fiecare cadru didactic, dar distribuția acestuia este la latitudinea conducerii școlii. Poate de aceea există un interes scăzut pentru activitatea de predare din partea tinerilor, deoarece vârsta medie a unui profesor eston este de 47,9 ani.

Liis ne avertizează în continuare că trebuie să luăm mai mult în considerare visul educațional eston. De exemplu, aproape 97% dintre copiii mici frecventează grădinițe unde învață abilități și obiceiuri de bază. Este una dintre cele mai mari cifre din țările OCED. Și nu numai asta. Liis ne spune că deja la sfârșitul secolului al XIX-lea, țara avea aproape 100% alfabetizare. „Oamenii de aici sunt obișnuiți să învețe, știu că învățarea nu este distractivă, ci munca grea. Avem aici un fel de cultură a învățării grele. ” "Ei bine, dar totuși, cum ați reușit să transferați țara schimbând educația?" În cele din urmă, întreabă colega Zuzana. Liis se uită la noi o clipă și apoi răspunde foarte sincer. Ea simte că, spre deosebire de alte țări post-sovietice, există un consens majoritar general în patria ei de-a lungul tuturor generațiilor că comunismul era rău. Deși, de exemplu, există încă controverse despre acest subiect în fosta Cehoslovacie, acasă au condamnat acest regim acasă și, după ce au obținut independența, au încercat în unanimitate să creeze un sistem de educație complet diferit de cel sovietic.

După fiecare zi, am avut întâlniri comune, unde am încercat să aflăm ce putem aplica din ceea ce am văzut în Slovacia fără schimbări sistemice. Foto - Erik Sýkora

Ziua a cincea - care zboară din Estonia cu noi

P.S.: De asemenea, am reușit să obținem obiective turistice și sărbători gourmet. Dar data viitoare.

Klára Bernátová,
Să oprim fundația corupției