dintr-o

O poveste TV nu este niciodată aceeași cu cartea unui copil. De ce? Dezvoltă creierul copilului într-un mod complet diferit.

Basmul, ca poveste literară, dezvoltă percepția și personalitatea copiilor în multe feluri. Povestea citită îl afectează pe copil într-un mod în care o poveste de televiziune nu poate. În timp ce vizionați povestea, o emisferă este oprită, elementele esențiale ale poveștii copilului nu sunt prelucrate, nu există spațiu pentru a interveni, a gândi, a simți, a merge mai departe, așa cum permite povestea citită.

Studii Dr. Dr. Dr. Ѕudmila Hrdináková. de la Departamentul de Biblioteconomie și Știința Informației, Facultatea de Arte, Universitatea Charles din Bratislava subliniază că, spre deosebire de povestea citită în forma media a basmului, există reduceri - reducerea poveștii, prelucrarea ei, limitarea copilul însuși, gândirea, vorbirea sau percepția sa.

Când povestea reduce vorbirea

Pentru prima dată într-o poveste media, vorbirea este redusă de regizor/autor. Pentru că ceea ce spun imaginile, sunetul nu poate spune. Creierul face reducerea a doua oară. pentru că creierul preferă prelucrarea stimulilor vizuali.

Potrivit lui Hrdináková, copiii nu-și amintesc deloc multe lucruri din povestea filmului, „pur și simplu au pierdut atenția în timpul caruselului color TV, creierul nu a reușit să proceseze mult la o viteză semnificativă și schimbarea evenimentelor. Copiii de acolo nici nu înțeleg lucrurile importante acolo și nici nu întreabă despre asta în timpul observației. Nu vor reuși, pentru că povestea continuă, povestea TV precede gândirea lor. ”Dimpotrivă, este în literatură. Există un copil acolo spațiu pentru a fabrica, concepe strategii. În plus, copilul are o nevoie naturală de a face exact asta - încercați să treceți înainte de poveste, găsiți o soluție, o oportunitate. Așa se reflectă creșterea IQ și EQ a copilului.

Când un copil întreabă o poveste citită, nu trebuie să-ți spună o poveste, o lecție sau un context și își amintește Șosetele cu puncte roșii de pe buburuză. Și e în regulă. Pentru că fiecare copil alege ce are nevoie în acel moment. Fiecare cap de bebeluș urmărește ceva, completează ceva, procesează ceva, întrerupe și pune întrebări părinților în timp ce citește. Și asta e perfect. Povestea TV o blochează. O emisferă se închide, copilul nu gândește, nu întabulează, nu procesează, unele emoții. Suprasaturarea vizuală, suprasaturarea media împiedică acest lucru. Povestea de televiziune este curățată de detalii esențiale, procesele de gândire sunt limitate, iar imaginația este limitată la imagine. Nu va da drumul.

Răul trebuie eliminat, altfel se va întoarce noaptea

Privind, răul este scris doar mai adânc în subconștient, în timp ce ascultă, copilul îl poate elimina. În plus, el va aplica povestea citită principiul distanței psihologice iar copilul își imaginează răul doar așa cum îi permite psihicul. Forma media a poveștii nu o va permite. Copilul violent forțează adesea o formă agresivă a răului, din care copiii pot avea vise dificile. În plus, povestea mass-media nu poate distinge în mod clar ce este bine și ce este rău. Și copilul trebuie să aibă o distincție clară. Povestea media a redus-o, deseori chiar lăsând răul nediferențiat de bine.

„Un copil este văzut în personaje de basm, se află în situații. Fiecare dintre noi citește pentru că vrea să știe despre sine, trebuie să râdă, să evite o problemă, scapă în literatură, își compensează frustrările, neajunsurile, dezamăgirile sau, dimpotrivă, trebuie să confirme că cineva o experimentează același fel. Aceasta este o mie de ori pentru un copil. Într-o măsură semnificativă, basmul oferă copilului o distanță psihologică. Povestea TV este plină de acest lucru și numai în mod excepțional ", explică fenomenul citirii poveștii Hrdináková.

Forma media a unui basm Potrivit acesteia, pe lângă povestea sugestivă, oferă mult zgomot, tăiat după tăiat, dinamică la care nu este timp să reacționăm. „Nu descrie umorul, copilul este deseori pierdut în el pentru că se adresează adulților. Copilul rămâne afară. Și problema este că copilul trebuie să intervină cu adevărat în acțiune, să intre. ”Această nevoie nu se împlinește atunci când privește, ba chiar duce la frustrare. Acest lucru este adesea subestimat. Când citește, copilul are spațiul de a interveni, de a procesa emoții, de a reacționa. Povestea va aștepta cât timp copilul are nevoie. Povestea conține întotdeauna un element pe care copilul trebuie să îl ducă în viața sa, de multe ori este un element de frică pe care trebuie să-l proceseze și așa mai departe.

Reducerea angajamentului emisferei

Când basmul începe să citească, urmărirea povestii ocupă în principal emisfera stângă, deoarece creierul trebuie să decodeze cuvintele, să le transforme în semnificații și să angajeze emisfera dreaptă. Folosiți imagini interioare. Potrivit lui Hrdináková, este „abilitatea uimitoare a literaturii (cuvintelor), care nu are altceva. La instigarea celor auziți, creierul va face un film întreg în mintea voastră. ”Din punct de vedere neurologic - când se citește povestea, sunt implicate zonele emisferice, care sunt implicate chiar și atunci când persoana supraviețuiește cu adevărat. Copilul se scufundă în poveste, copilul trăiește cu adevărat povestea în antetul său.

Povestea media slăbește critic abilitățile vizuale

Ѕudmila Hrdináková recomandă cu tărie să lăsați un copil să plutească, să zicem, pe covor, să închidă ochii și astfel îi citiți un basm. Copilul trebuie să-și imagineze, nevoia de imaginație este foarte puternică. Urmărind povestea, aceasta este redusă la minimum.

"Dacă se spune în prezent că copiii nu citesc deoarece au abilități vizuale afectate, este un exces al aportului de film".

Știm că un copil nu are încă această capacitate limitată?

Un copil bun este recunoscut de asta distribuie atenția vizuală. Când citește discursul direct al unui copil, el fixează atenția părintelui. Pe măsură ce descrierea este citită, copilul se uită la ilustrație. Uneori se uită afară (intră într-un fel de zonă neutră), ajunge „acolo” - în poveste. Și asta e foarte bine. Foarte necesar.

Efect emoțional redus al poveștii

În vârsta preșcolară, copilul capătă capacitatea de a gândi cum gândește celălalt. El câștigă abilitatea de a-și imagina cum se simte cealaltă persoană, ce gândește. Va trăi într-o poveste literară, nu în audiovizual.

Povestea mediatică reduce gândirea copiilor

Printr-o poveste citită, un copil învață să gândească. Copilul copiază structura gândirii analitice în funcție de modul în care i-o dă autorul. Cu un basm, ei învață să reacționeze, să analizeze, să deducă și să adopte atitudini. Nu există timp sau spațiu pentru asta în povestea media. Adesea nici o intenție.

În basme, un copil poate vedea posibilități unice, de viață și de dezvoltare. În plus, basmul impresionează copilul limbajul simbolurilor. Ajută contactul conștiinței cu inconștiența. Problemă actuală copilul este vizibil prin simboluri, metaforizat. S-a întâmplat terapie. Când se confruntă cu mari obstacole, un copil scapă adesea în lumea posibilităților de basm.

Literatura este rece și fără fund. Studierea fanteziilor, emoțiilor, gândirii, terapiei, participării, esteticii, percepției, compensării problemelor, fabricațiilor, strategiilor, deducțiilor, analizelor, sintezelor, pe scurt, o oportunitate de neînlocuit pentru creșterea personalității unui copil.