Abilitatea de comunicare afectată

comunicare

(informații pentru părinți)

Capacitatea de comunicare a unei persoane este afectată atunci când un anumit nivel al expresiilor sale de limbaj (sau mai multe niveluri în același timp) acționează interferent în ceea ce privește intenția de comunicare (Lechta și colab., 1995).

Definiția abilităților de comunicare afectate (NKS) poate include următoarele niveluri de limbă: fonetic-fonologic (pronunția și sunetul vorbirii), morfologic-sintactic (structură gramaticală și propozițională), lexical-semantic (vocabular și înțelegerea sensului cuvintelor) și pragmatic (utilizarea vorbirii pentru comunicare în mediul social).

Tipurile de bază ale abilităților de comunicare afectate sunt împărțite în diagnostice specifice în cadrul Clasificării internaționale a bolilor:

- infertilitate de dezvoltare - disfazie de dezvoltare;

- greață de organ dobândită - afazie;

- dobândire nemiloasă psihogenă - mutism;

- tulburări de vorbire - rinologie, palatolalia;

- tulburări ale fluenței vorbirii - bâlbâială, tumultus sermonis;

- tulburarea vorbirii articulate - dislalia, disartria;

- tulburări de voce - disfonie, afonie;

- perturbarea laturii grafice a vorbirii;

- tulburări de vorbire simptomatice: NCS în alte tulburări predominante,

- erori combinate și tulburări de vorbire - apariție simultană a mai multor specii

abilități de comunicare afectate.

Disfazie de dezvoltare. Dezvoltarea specifică a vorbirii.

Este o tulburare a abilității de comunicare care apare prin deteriorarea sistemului nervos central în curs de dezvoltare și se manifestă printr-o incapacitate sau capacitate redusă de a comunica verbal, chiar dacă condițiile pentru dezvoltarea acestei abilități sunt bune - nu există descoperiri neurologice sau psihiatrice grave, inteligența este adecvat, fără deficiențe auditive grave, mediul social stimulează, oferă suficienți stimuli (Mikulajová, Rafajdusová, 1993).

Un copil cu disfazie de dezvoltare are deficite în percepția auditivă a cuvântului, care se manifestă în câmpul opozițiilor fonologice: amorțeală - amorțeală, moliciune - duritate, scurtime - longevitate. Imaginea sonoră a cuvântului pe care l-a păstrat în minte este incorectă. Tipic este incapacitatea de a se exprima în limbajul vorbit, incomprehensibilitatea vorbirii pentru ascultător, disgrammatisme, afirmații slab stilizate, dificultăți în înțelegerea vorbirii obișnuite, vocabular limitat care nu permite să-și exprime gândurile.

Pentru copiii în vârstă de școală, există deficite mai profunde cu conștientizarea structurii fonetice a cuvintelor, cu dobândirea regulilor de ortografie, cu termeni tehnici și concepte noi, cu înțelegerea textului, cu selectarea informațiilor importante de reținut cu formularea propriilor idei în formă orală și scrisă (Mikulajová, În: Kerekrétiová și colab., 2009).

Greață de organ dobândită - afazie.

Înțelegerea deficitară și producția de vorbire se dobândesc în leziunile cerebrale focale, de obicei după leziuni organice ale emisferei cerebrale stângi. Pacientul afazic are dificultăți în înțelegerea și producerea codului lingvistic, iar puternicul aparat de vorbire nu este deranjat. Gradul de tulburări depinde de amploarea și localizarea leziunii cerebrale. Simptomele se pot schimba dinamic, iar „dispariția” lor aproape completă poate apărea chiar și după câteva ore (Cséfalvay, In Kerekrétiová et al., 2009). Cel mai frecvent apare la adulți din cauza accident vascular cerebral, leziuni ale capului, tumori etc.

Dobândire psihogenă dobândită - mutism.

Mutismul este pierderea vorbirii pe o bază funcțională care nu este condiționată de deteriorarea organică a sistemului nervos central. Distingem două tipuri de NCS - mutismul electiv și mutismul total.

Mutismul electiv este selectiv și se manifestă în secret în prezența unei anumite persoane sau într-o anumită situație. Mutismul total este o formă rară de mutism în care un individ nu comunică cu nicio persoană și în nici o situație.

Întreruperea sunetului vorbirii - rinologie, palatolalia.

Nazalitatea este o rezonanță a cavității nazale. O scădere sau creștere patologică a vorbirii nazale este denumită o tulburare de rezonanță nazală care se manifestă ca dispnee deschisă, închisă sau mixtă (rinologie).

La deschiderea pufiness rezonanța nazală este crescută patologic, vorbim de hipernazalitate. Discursul dobândește culoarea nazală tipică care este caracteristică vocii. La pufiness închis rezonanța nazală este patologic redusă sau deloc absentă, vorbim despre hiponazalitate. Nările m, n, ň sună ca b, d, ď. Faulting mixt este o combinație de hipernazalitate și hiponazalitate (Kerekretiova, In: Lechta și colab., 1995).

Palatolalia abilitățile de comunicare sunt afectate în cazul unui climat despicat. Simptomele de bază ale palatolaliei includ modificări de rezonanță (hipernasalitate, hiponazalitate, hiper-hiponazalitate), articulație deficitară a vocalelor și consoanelor orale, inteligență de vorbire afectată, dezvoltare a vorbirii întârziată, tulburări de voce și comportament de acoperire afectat (Kerekretia și colab.,.

În prezent, un model multidisciplinar cu cea mai timpurie intervenție posibilă este considerat a fi cel mai modern în tratamentul fisurilor orofaciale. După tratamentul chirurgical al fisurii, copilul are un prognostic bun de remediere.

Întreruperea fluenței vorbirii - bâlbâială, tumult sermonis.

Bâlbâit (bâlbâiala) este un sindrom de întrerupere complexă a coordonării organelor care participă la vorbire, care se manifestă cel mai vizibil prin pauze specifice involuntare specifice, perturbând fluxul vorbirii și interferând astfel cu intenția de comunicare (Lechta, 1995). Incapatanarea este considerata a fi una dintre cele mai grave afectiuni ale abilitatilor de comunicare. Cauzele bâlbâielii pot fi împărțite în trei grupuri - ereditate, mediu social (psihotraume, neurotizare) și factori psihologici. Vorbim în prezent despre împletirea diferitelor cauze ale bâlbâielii.

Cele mai proeminente simptome ale bâlbâielii sunt involuntare și incontrolabile disfluență în conversație, care sunt însoțite de efort excesiv în articulare și tensiune psihologică legată de probleme cu implementarea intenției de comunicare (Kerekrétiová și colab., 2009).

Știm diferit tipuri de disfluență: de exemplu. repetarea (repetarea) părților de cuvinte, prelungirea (apăsarea vocalelor sau a silabelor), interjecția (vocalele, silabele, frazele), pauzele tăcute în vorbire, cuvintele întrerupte, verbele incomplete, încercarea de a corecta vorbirea cuiva. Disfluența apare la începutul propozițiilor, la începutul vorbirii, în consoanele de încheiere (probleme cu depășirea concluziei). Disfluențele se pierd adesea în cântat, jocuri de rol în teatrul pentru copii, recitare, citire în grup, ceea ce poate deruta oamenii din zona imediată a copilului.

Tumultus sermonis (prostie) este un sindrom de tulburare de vorbire caracterizat prin ritm de vorbire accelerat patologic și/sau neregulat. Amorțeala se caracterizează prin inconsecvență a simptomelor, acestea sunt eterogene și diverse. Amorțeala se caracterizează printr-o triadă de simptome - ritm de vorbire accelerat patologic, articulare indistinctă, nivel redus de expresii ale limbajului. (Kerekretiova și colab., 2009).

Întreruperea vorbirii articulate - dislalie, disartrie.

Dyslália este incapacitatea sau tulburarea utilizării modelelor sonore de vorbire în procesul de comunicare în conformitate cu obiceiurile de vorbire și standardele limbii relevante (Lechta, 1995). Sovák (1981, În: Kerekrétiová și colab., 2009) caracterizează dislalia ca o pronunțare greșită a uneia sau mai multor vocale din limba maternă, în timp ce celelalte vocale sunt pronunțate corect. Dislialia este considerată a fi cel mai frecvent tip de capacitate de comunicare afectată la populația intactă, dar și la populația afectată.

În ceea ce privește numărul de voci pronunțate greșit, împărțim dislalia în:

- parțialitate dislalială - 1-2 sunete ortografiate greșit, inteligibilitatea vorbirii este bună,

- multiplex dislalial - 3-5 sunete ortografiate greșit, inteligibilitatea vorbirii este dificilă, dar totuși posibilă,

- dyslália univerzalis - aproape toate sunetele sunt pronunțate greșit, inteligibilitatea este aproape imposibilă.

Copilul dobândește treptat sunetele limbii materne în cuvinte bazate pe imitația mediului înconjurător. În slovacă, cele mai articulate sunete sunt R, L și șuier. Rezultă că pronunția incorectă a sunetului R (rotacism), a sunetului L (lambdacism) și a șuieratului (sigmatism) se numără printre cele mai frecvente tipuri de dislalie.

Disartrie este o tulburare a performanței vorbirii motorii datorată leziunilor organice ale sistemului nervos (Kerekrétiová și colab., 2009). În dizartrie, inervația mușchilor implicați în vorbire este afectată, dificultățile sunt în realizarea vorbirii, funcțiile simbolice nu sunt perturbate, i. înțelegerea vorbirii. Comunicarea afectată în disartrie este complexă, ceea ce înseamnă că este o tulburare cu mai multe componente. Orice subsistem implicat în realizarea vorbirii - respirație, fonare, rezonanță, articulare și prozodie - poate fi perturbat. Cele mai frecvente cauze ale disartriei în copilărie includ paralizie cerebrală și diverse boli neurologice care afectează creierul (de exemplu, tumori).

Tulburări vocale - disfonie, afonie.

O voce umană sănătoasă este curată, rezonantă, ușor de îmbrăcat, stabilă, dar în același timp flexibilă, adecvată în înălțime, rezistență, culoare și rezonanță în ceea ce privește vârsta și sexul, precum și mediul socio-cultural și istoric și situația actuală și mediul înconjurător. Dacă nu este cazul, vorbim despre o tulburare a vocii (Kerekreti și colab., 2009). O tulburare parțială a vocii vorbite se numește disfonie, tăcere completă - afonie.

În practica logopedică, sunt menționate 8 simptome de bază ale tulburărilor vocii (Colton 1990, În: Kerekrétiová și colab., 2009): răgușeală - răgușeală, oboseală vocală, voce cu murmur, rază vocală redusă, afonie - tăcere, fracturi în înălțime/puterea vocii, vocea formată cu tensiune, tremur - de obicei voce tremurată și slabă.

Dificultăți specifice de învățare

Dizabilitățile specifice de învățare sunt un termen colectiv pentru un grup divers de dizabilități, manifestat prin dificultăți evidente în dobândirea și utilizarea abilităților precum vorbirea, vorbirea, citirea, scrierea, raționamentul matematic sau numărarea. Aceste dificultăți sunt de natură individuală și apar din disfuncționalități ale sistemului nervos central (Zelinková, 2003).

În mod similar, D. Jucovičová (2014) afirmă că dizabilitățile specifice de învățare în dezvoltare sunt definite ca incapacitatea sau capacitatea redusă de a învăța să citească, să scrie și să numere folosind metode de predare comune cu inteligență medie și oportunitate socioculturală.

Datorită faptului că acesta este un grup eterogen de probleme, în practică este necesar să se specifice deficiențele de învățare în funcție de natura dificultăților pentru dislexie, disgrafie, disortografie, discalculie și altele.

Dislexie este o tulburare care afectează caracteristicile de bază ale performanței citirii, și anume viteza, acuratețea, tehnica de citire și înțelegerea textului citit. Aceste caracteristici ale performanței citirii sunt afectate în diferite intensități și în diferite combinații. (Pokorna, 2001)

Următoarele erori specifice apar la citire:

- înlocuirea literelor similare (b-d-p, a-o-e, m-n, l-k-h),

- schimbarea silabei (de ex. nu citește caruselul, ci locomotiva)

- omiterea literelor, silabelor, cuvintelor sau chiar propoziții întregi,

- adăugarea, inserarea de litere, silabe, cuvinte și propoziții,

- omiterea accentelor (longitudinal, încet),

- terminări de conjectură ale cuvintelor,

- citirea incorectă a frazelor prepoziționale,

- citire dublă (citirea unui cuvânt pentru sine și doar atunci rostindu-l cu voce tare).

Disgrafie este o tulburare de scriere care afectează latura grafică a expresiei scrise, adică lizibilitatea și editarea textului, achiziționarea formelor de litere. Caracteristicile disgraferelor sunt reticența de a scrie, ritmul foarte lent de scriere și, în cele din urmă, discrepanța uriașă dintre efortul și energia depuse în scriere și rezultatul scrierii. (Zelinková, 2003)

Dysgrafik nu este capabil să imite corect forma literelor, omite unele detalii ale literelor (litere neterminate) sau, dimpotrivă, adaugă detalii literelor care nu aparțin acolo. Fontul este dur, neîngrijit, dificil sau chiar ilizibil.

Disortografie este o tulburare specifică de ortografie a dezvoltării care apare foarte des în asociere cu dislexia. Se manifestă printr-o abilitate redusă de a învăța ortografia limbii, în ciuda inteligenței adecvate și a îndrumării normale a predării. Tipic este incapacitatea de a urma ordinea literelor la scrierea cuvintelor, eroarea la scrierea cuvintelor ușoare, lungimile, incapacitatea de a aplica reguli gramaticale bine învățate în scris. Există o lipsă de „sentiment pentru limbă”, ceea ce duce la o capacitate redusă de ex. flexiuni și verbe de timp.

Discalculia je o tulburare specifică a abilităților matematice în sensul incapacității de a opera cu simboluri numerice (Michalová, 2001). Vina se referă în principal la operații matematice de bază - adunare, scădere, multiplicare și divizare. Se manifestă și prin probleme de orientare pe axa numerică, schimburi de numere și numere, tulburări în orientarea spațială și dreaptă.

Dispraxia este o tulburare a capacității de a efectua sarcini manuale complexe manual. Un copil cu dispraxie este neîndemânatic și neîndemânatic.

Există, de asemenea, o tulburare a capacității artistice - dispinxie sau capacitatea muzicală afectată dismuzie.

Diagnosticele logopedice ale elevilor din școală anul 2017/18