Programul educațional de stat pentru învățământul preșcolar în grădinițe împarte aria educațională a artei și culturii în două părți de bază: • educație muzicală, • educație artistică.

arta

În cooperare cu profesorul Vierka Pechová și printr-un program interactiv de la Grădinița ABC: „7 cercuri de cunoaștere ale unui preșcolar” vă vor conduce subzone individuale și vă vom arăta câteva sugestii pentru activități adecvate pentru preșcolarii calificați din acest program, precum și din practica obișnuită.

DOMENIU: Educație muzicală

Scopul principal al educației muzicale este de a dezvolta abilitățile, abilitățile și obiceiurile muzicale elementare ale copiilor preșcolari, care vor deveni baza pentru continuarea abilitării lor depline a muzicii. Este un complex de activități muzicale care se împletesc, condiționează, completează, susțin și integrează în mod semnificativ.

Activități ritmice

Acestea se bazează pe cunoașterea faptului că copiii experimentează ritmul cel mai natural prin cuvântul ritmic și apoi îl transferă sub forma mișcării elementare și a jocului pe corp.

-> Acordăm o atenție deosebită câte rime își amintește copilul, în ce situații le ritmează sau cum ritmează cuvinte, fraze.

Activități vocale

Ele subliniază nu numai cântarea cântecelor adecvate și adecvate pentru interpretul copilului (cântece populare, cântece create pentru creșterea copilului, cântece populare pentru copii), ci și lucrul cu vocea copiilor prin exerciții de voce și respirație și jocuri de voce și respirație .

Activități instrumentale

Ele sunt una dintre formele de utilizare activă a muzicii. În această sub-zonă, profesorul este de așteptat să creeze situații pedagogice în care le va permite copiilor să folosească instrumentele muzicale ale instrumentistului lui Orff, precum și instrumentele ritmice realizate manual. Acesta va crea un spațiu pentru finalizarea creativă a cântecelor și compozițiilor muzicale, respectând sentimentele și ideile muzicale ale copiilor.

Doi copii dintr-un grup au aceleași instrumente muzicale (triunghi, lemn de foc.). Copilul în picioare cântă la instrument și se așează. Copilul care are același instrument se va ridica și va juca și el. Următorul joc, copilul care stă lângă el continuă, iar jocul se repetă iar și iar.

Exemplu de joc de program interactiv de la grădinița ABC:

Joc cu imagini sonore ABC Piano - Ursuleț de pluș, dă-ți laba - Joacă o melodie conform cercurilor colorate


Copilul ascultă compoziții muzicale pentru copii. El recunoaște cântecele pentru copii după melodie. Efectuează activități ritmice pentru melodii. Cântă cântece pentru copii la scara de bază în Do major. Poate gestiona acompaniamentele instrumentale simple la cântece. Ei învață să cânte la pian și să distingă tonurile individuale în funcție de culorile din gama c - c2. Ei învață să cânte melodii pentru copii după cercuri colorate.

Activități percepționale

Ele pun bazele unei percepții depline a muzicii. Scopul lor este de a educa un ascultător receptiv și activ la muzică, care va câștiga o relație cu muzica pe viață. Înțelegem percepția ca o activitate interioară, când muzica nu este doar un fundal sonor sau muzical, ci o ascultare activă - implicată intern la stimuli muzicali. Copiii sunt conduși să-și numească sentimentele din muzica pe care o ascultă - verbalizează, exprimă cu mișcare sau artistic.

-> Observăm în ce situații copiii preferă să asculte muzică, cum își pot exprima sentimentele din ascultare sau dacă, de exemplu, un copil este capabil să asculte întreaga melodie până la capăt. Îi încurajăm pe copii să exprime emoțiile pe care le evocă muzica prin ei prin mișcare.

Muzică și activități de mișcare

Concentrat pe cultivarea mișcării fizice a copiilor, suplimentat de aria de formare a dansului lor elementar

Elementele de dans sunt, de asemenea, asociate cu jocul pe corp (aplaudă, bat din palme, căptușeală) în coregrafie simplă, care este tipică pentru manifestările culturii dansului popular din diferite grupuri etnice care trăiesc în Slovacia. Imitația este punctul de plecare al activităților de mișcare muzicală și al jocurilor de mișcare muzicală, dar este subliniată și necesitatea de a crea spațiu pentru mișcarea creativă a stimulilor muzicali.

-> Observăm atributele posturii de dans ale unui copil, modul în care acesta răspunde la caracterul unei compoziții muzicale și dacă poate combina elemente într-o coregrafie simplă.

Copiii joacă marionete, au capul vertical, umerii, își ridică coatele, își ridică genunchii în unghi drept sau, dimpotrivă, imită păpușile de cârpă. Ținerea în poziție verticală este bine practicată de jocul de culegere a fructelor din grădină.

Activități muzicale și dramatice

Ele integrează toate expresiile muzicale cu expresii verbale, artistice și de mișcare, mijloace de improvizație și interpretare muzical-dramatică. Aceste elemente sunt folosite în unități muzical-dramatice, basme muzicale, redarea muzical-dramatică a cântecelor și a rimelor.

Copiii merg ușor pe vârfuri, pășind cu atenție pentru a nu deranja ursul adormit. Dimpotrivă, ursul călcă în picioare, astfel încât să îl auzi în toată pădurea. Pentru un cântec cu dinamică slabă, copiii fac pași mici și, dimpotrivă, pentru dinamici puternice, fac pași mari. Acestea schimbă ritmul, intensitatea, stilul de mers în funcție de muzică.