Limitele limbii mele formează limitele lumii mele.
- Ludwig Wittgenstein

stromček

Multilingvismul nu face excepție astăzi. Este din ce în ce mai frecvent în Europa, în principal din cauza evoluțiilor sociale și economice din ultimii ani. Competențele lingvistice joacă un rol important în incluziunea socială, dialogul intercultural și problemele legate de drepturile omului. Multilingvismul va fi o necesitate din ce în ce mai mare și înseamnă, mai presus de toate, o șansă. Mulți copii nu au probleme în a vorbi mai multe limbi și se știe că limbile străine reprezintă o mare îmbogățire pentru formarea personalității unui copil.

Oferim cursuri voluntare de limbă germană și engleză.

I.2 Pedagogie naturală și forestieră.

Cea mai importantă forță pedagogică este natura însăși.

Principiul de bază al pedagogiei forestiere este de a apropia copiii de diversitatea naturii, de a atrage atenția asupra frumuseții și beneficiilor acesteia pentru oameni. Pe măsură ce copiii se mișcă zilnic în sălbăticie, experimentează schimbări intense de anotimp cu unicitatea lor. Se concentrează pe observarea vremii, învățarea despre floră și faună. Copiii cunosc lumea prin senzații senzoriale - auz, vedere, atingere, miros și gust. Pădurea și natura oferă cele mai bune condiții și condiții prealabile pentru învățarea utilizării simțurilor. Pădurea le permite copiilor o dezvoltare motorie optimă - libertate de mișcare nelimitată, spațiu pentru alergare, scandare, sărituri și cățărări.

Nu găsim nicio jucărie finită în pădure, susținem dezvoltarea imaginației copiilor și a talentului de improvizație la copii. Călătoriile în pădure ajută la o pauză de cantitatea permanentă peste medie de senzații și neliniște care prevalează de obicei în oraș.

În fiecare marți, miercuri și joi petrecem dimineața în pădure. În fiecare vreme vom cunoaște frumusețile și capcanele naturii, învățăm să trăim cu ea.

I.3 Muncă deschisă

Munca deschisă trăiește azi, reflectând ieri și slujind mâine. Gerlinde Lill

În munca deschisă, subliniem diferențele de dezvoltare la copii. Este o abordare individuală a fiecărui copil, adică un efort de a evita practica obișnuită de a supune toți copiii la același standard de performanță. De multe ori este mai ușor să restricționezi libertatea unui copil și să o justifici în funcție de nevoile copilului: „Copiii au nevoie de ea. ”. Adulții cred că știu de ce au nevoie copiii lor și deseori uită să-i întrebe pe copii.

Copiii au nevoie de spațiu și timp pentru a se juca fără interferențe. Jocul este modul lor de a stăpâni lumea și de a învăța să trăiască. În interior și exterior, copiilor trebuie să li se ofere posibilitatea de a conduce, cânta, îngenunchea și sta în picioare. Așa își testează forțele, își testează limitele și își „delimitează” spațiul. De asemenea, au nevoie de spațiu pentru un joc în care nimeni nu le observă, pentru acțiune gratuită, spațiu pentru construirea responsabilității colective, pentru că cresc pe ea și odată cu ea.

Pentru a-și dezvolta și căuta potențialul, pentru a-și „testa” abilitățile, copiii au nevoie de spațiu pentru a se juca, pentru a explora lumea și oamenii din jurul lor, pentru a empatiza cu alte roluri, pentru a se relaxa și a crea, precum și pentru a vorbi și a rămâne tăcut. . Pentru a aplica cel mai bine principiul muncii deschise cu noi, am decis să amenajăm camere funcționale. Pentru cei mici, le-am amenajat „Cuibul”, care le va oferi un sentiment de siguranță și securitate și, în același timp, le va oferi materialul adecvat vârstei pentru a se juca și a învăța. Am amenajat următoarele camere pentru copii mai mari: garsonieră, sufragerie, sală de teatru, sală de construcții și dormitor.

I.4 Implementarea situațională

Copiii au propriile lor drepturi de la început. Și prin propria activitate, ei iau pașii necesari propriei dezvoltări.

O imagine a unui copil într-un cadru situațional.

Rolul adultului este de a sprijini copilul în dezvoltarea acestuia printr-o relație de încredere și un mediu plin de impulsuri. Obiectivele noastre pedagogice sunt: ​​autonomie, solidaritate și competență.

Principiile desfășurării situației:

I.5 Drepturile copiilor

În 1959, Adunarea Generală a Națiunilor Unite a aprobat următoarea declarație privind drepturile copilului (versiune prescurtată):

  • Toți copiii sunt egali
  • Toți copiii au dreptul la îngrijire și dragoste.
  • Fiecare copil are dreptul la o dietă sănătoasă.
  • Fiecare copil are dreptul la educație.
  • Fiecare copil are dreptul la asistență medicală.
  • Fiecare copil are dreptul la joacă și timp liber.
  • Copiii nu au voie să lucreze.
  • Copiii nu trebuie să fie maltratați.
  • Copiii nu trebuie să fie victime ale violenței și ale războiului.
  • Copiii nu trebuie să fie abuzați sexual.
  • Copiii au dreptul să-și exprime opiniile.
  • Copiii au dreptul de a-și alege religia.
  • Copiii au dreptul să se întâlnească și să se asocieze în funcție de alegerea lor.
  • Copiii au dreptul de a accesa informațiile.
  • O protecție specială ar trebui acordată copiilor care nu cresc într-un mediu familial.
  • O protecție specială ar trebui acordată copiilor refugiaților.
  • O protecție specială ar trebui acordată copiilor cu dizabilități.
  • O protecție specială ar trebui acordată copiilor care intră în conflict cu legea

Vedem rolul nostru în învățarea copiilor că aceștia au propriile lor drepturi și că acestea vor fi, de asemenea, respectate și acceptate.

I.6 Obișnuirea treptată cu creșa

În ceea ce privește obișnuința treptată, copilul va fi însoțit de unul dintre părinți sau de o altă persoană apropiată copilului, în timpul tranziției către noua creșă mondială. Cât timp are nevoie un copil pentru a se simți bine într-o grădiniță și pentru a putea să se joace și să învețe acolo, chiar și fără părinți, este diferit pentru fiecare copil.

Educatorul trebuie să fie foarte sensibil în însoțirea procesului copilului, pe măsură ce se desprinde de părinții săi și, dacă este necesar, îl asistă. Cu toate acestea, timpul de obișnuință depinde și de modul în care educatorii reușesc să primească semnale și să le răspundă în mod adecvat și când reușesc să construiască o relație cu copilul. În plus, copilul decide asupra apropierii, distanței și timpului de care are nevoie pentru a se obișnui cu noii educatori.

Putem apoi vedea obișnuința ca fiind închisă, atunci când copilul, în absența părinților săi, se lasă ajutat în situații incerte și se lasă liniștit de educatori. Înainte de a ne obișnui cu noi, există un interviu de admitere cu părinții copilului. Obișnuința începe treptat. La început, copilul vine în mod regulat la o grădiniță pentru câteva ore alături de o persoană dragă.

Același părinte va fi îngrijit în fiecare zi de copil. Când copilul își câștigă încrederea, el/ea va rămâne treptat în grădinița noastră pe cont propriu. Obișnuința durează de obicei aproximativ două săptămâni.

I.7 Cuib

Întrebarea pe care și-o pun astăzi majoritatea părinților care lucrează nu ar trebui să mai fie dacă îngrijirea unui copil sub 2 ani 3 ani (în continuare: îngrijirea celor mai mici) dăunează, dar ce formă de îngrijire este cea mai bună pentru copilul lor și pentru ei înșiși atunci când vor sau trebuie să se întoarcă la serviciu.

Astăzi putem presupune că și un copil în îngrijire/grădiniță este bine îngrijit. În 1978, cercetătorii americani Belsky și Steinberg au rezumat rezultatele muncii lor științifice după cum urmează: „Îngrijirea celor mai tineri la calitate ridicată nu are consecințe pozitive și nici negative asupra dezvoltării inteligenței unui copil, vârstă.

În plus, omul de știință Hans-Joachim Laewen (cercetând îngrijirea celui mai mic) a constatat că pare mai bine pentru copii să aibă o mamă fericită care merge la muncă decât o mamă care este acasă, nu lucrează și este nemulțumită. Aproape toate rezultatele cercetărilor indică faptul că satisfacția părinților, în special a mamelor, joacă cel mai important rol în evaluarea îngrijirii celor mai tineri din grădinițe.

Îngrijirea creșei este o formă fiabilă de îngrijire pentru cei mici. Datorită acestuia, copiii pot experimenta contacte sociale într-un grup. În grădiniță, părinții cunosc ceilalți părinți care se află în aceeași situație și au ocazia să adreseze educatorilor întrebări despre creșterea și dezvoltarea copilului lor.

Camera Hniezdočko le oferă celor mici protecție, siguranță și securitate, dar copiii au încă posibilitatea de a folosi alte camere și astfel de a face contacte cu copiii mai mari. Atunci când micuții nu se pot adapta la rutina noastră zilnică, ne adaptăm nevoilor lor (timp diferit de somn, timp diferit de mâncare etc.).

I.8 Rolul educatorului

Educatorul devine o persoană importantă pentru copil. El alocă timp pentru observarea obișnuită a copilului, își cunoaște nevoile și interesele și planifică activitatea pedagogică în consecință. Educatorul este un model și ia copilul în mod egal.

Educația în care suntem conștienți de prejudecățile noastre este de mare valoare pentru noi. Ne opunem tuturor formelor de discriminare.

I.9 Alimentație sănătoasă

Nutriția este importantă pentru sănătatea și bunăstarea umană. Mâncarea și băutura sunt esențiale pentru viață și se numără printre nevoile de bază ale omului. O parte a stilului nostru de viață este o cultură dietetică care este învățată și modelată în primii ani ai vieții noastre. Știința a arătat că obiceiurile alimentare slabe și riscurile rezultate, învățate la o vârstă fragedă, au un efect negativ asupra sănătății în viața ulterioară.

În grădinița noastră, alimentația sănătoasă joacă un rol important. Oferim copiilor mâncare sănătoasă și proaspăt pregătită pe tot parcursul îngrijirii. Ori de câte ori este posibil, vom încerca să importăm alimente organice.

Pe lângă un prânz cald, oferim micul dejun și a la carte (ceea ce înseamnă că copiii nu trebuie să aducă mâncare de acasă, cu excepția zilelor de pădure și a dietelor speciale). Suntem o unitate fără dulciuri, așa că cerem părinților să nu le dea copiilor lor dulciuri la grădiniță.

I.10 Observare și documentare

Observarea este un instrument important pentru detectarea dezvoltării și schimbărilor în personalitatea copilului. Conform rezultatelor obținute din observații vizate, planificăm proiecte pedagogice, oferta de materiale și echipamentul camerelor. Orientându-ne munca în funcție de interesele și nevoile copilului, observarea și documentarea joacă un rol important în țara noastră. Documentarea este un mijloc de a arăta părinților cum lucrăm și, în același timp, invită la conversații între părinți, copii și educatori.