• Calendar
  • Filme
  • Teatre
  • Expoziții
  • Expunere
  • Concerte
  • Ateliere
  • Festivaluri
  • Tabere
  • Alte actiuni
  • Activități și sport
    • Centre pentru copii
    • Locuri de joacă și parcuri
    • Piscine și wellness
    • Piscine și lacuri
  • Arta si Cultura
    • Teatre
    • Muzeele
    • Biblioteci
    • Galerie
    • China
    • Case culturale
  • Mancare si bautura
    • Restaurante
    • Cafenele
    • Cofetării
  • Alte locuri
    • Animale și ferme
    • Perspective
    • Castele
    • Sărbătorile copiilor
    • Centru de cumparaturi

Excursii

  • La Bratislava
  • Până la 50 km
  • Peste 50 km
  • Slovacia
  • Austria
  • Cehia
  • Ungaria

KT mobil: meniu Hamburger

  • Acțiuni astăzi
  • Evenimente de mâine
  • Facebook
  • Citylife.sk
  • a lua legatura
  • Versiunea completa

Copilul tău se luptă cu literele? Îi este greu să-și amintească sau are probleme cu sarcinile acasă în timp ce colegii săi se joacă deja afară? Nu trebuie să fie leneș sau prost. Citiți interviul cu Mons. Soňa Pekarovičová și aflați mai multe. CentrumDys, în care operează, ajută copiii cu astfel de tulburări.

școală

1. Ce este dislexia? Disgrafie? Disortografie? Discalculie? Să explicăm pur și simplu aceste concepte părinților.

Dacă pornim din punct de vedere medical, așa cum este abordat de Clasificarea internațională a bolilor (ICD), denumirea umbrelă a acestor termeni este o tulburare specifică a abilităților școlare. Numele specifice apropie zona de dificultate:
- dislexie - dificultăți de lectură,
- disgrafie - dificultăți de scriere,
- disortografie - dificultăți de ortografie și de învățare a gramaticii,
- dycalkulia - dificultăți în matematică,

Aș dori să atrag atenția asupra cuvântului „dezordine”, mai ales în sensul că nu este lenea copilului. În Slovacia ne putem întâlni și cu termeni precum dispinxia - dificultăți în domeniul desenului, dispraxia - dificultăți în domeniul mișcării și coordonarea mișcărilor sau dismuzie - dificultăți în domeniul abilităților muzicale.

O viziune pur medicală a problemei dizabilităților specifice de învățare este, de asemenea, o sursă de critică. Un exemplu este dezacordul conform căruia este necesar să „aștepte” performanțe slabe la citire pentru a pune un diagnostic de dislexie. Astăzi, există multe semnale care indică dislexie la vârsta preșcolară. Cu toate acestea, dacă profesioniștii așteaptă un diagnostic conform MKCH, trebuie să aștepte până când copilul reușește să citească. Ei așteaptă nu numai diagnosticul, ci, din păcate, și stimularea la vârsta preșcolară. În același timp, programele de stimulare pot fi realizate și preventiv din momentul în care apar probleme.

2. Aceste tulburări înseamnă că o persoană poate învăța să citească, să scrie sau să numere, durează doar mai mult. Ce este? Ce nu funcționează corect?

Disfuncția sistemului nervos central stă la baza dizabilităților specifice de învățare. Nu este vorba de inteligență mai mică. Ideea este că procesele din creier responsabile de învățare funcționează diferit sau sunt slăbite. Astfel de funcții ale creierului includ, de exemplu, percepția (vizuală sau auditivă) sau memoria. Există 52 de zone în creier care controlează funcțiile creierului necesare pentru învățare.

Dacă, de exemplu, un copil are un așa-numit slăbit memoria de lucru are probleme cu reținerea informațiilor noi până când este utilizată. Astfel, cu condiția ca forma literei să fie o informație nouă pentru copil, aceasta se pierde înainte de a fi scrisă sau combinată într-o silabă (nu încă într-un cuvânt sau propoziție). De asemenea, dacă are o slăbire a discriminării vizuale, de exemplu, vede literele „p” și „b” ca aceleași simboluri. Există multe astfel de exemple și explică de ce copiii cu o anumită dizabilitate de învățare „durează mai mult” să învețe să scrie, să citească sau să numere.

3. Cum apar aceste tulburări? Genetica sau orice alt factor joacă un rol? (de exemplu, în timpul sarcinii?)

Există mai multe tipuri de cauze pentru anumite dizabilități de învățare.

Moștenirea joacă un rol important. Dacă părinții au un handicap de învățare, este mai probabil să fie moșteniți de copilul lor. Băieții dobândesc mai des dizabilități de învățare decât fetele.

În ceea ce privește sarcina, cauzele tulburărilor din timpul sarcinii includ, de exemplu, utilizarea anumitor medicamente, bolile infecțioase ale mamei sau incompatibilitatea Rh.

Factorii de risc după nașterea unui copil includ, de exemplu: greutate mică la naștere (1500g sau mai puțin), sufocare în timpul nașterii, boli infecțioase (în special până la 2 ani) sau naștere prematură.

4. Avem statistici privind numărul acestor copii în Slovacia?

Nu pot răspunde la această întrebare. Cu siguranță există câteva statistici.

5. Aceste tulburări apar mai mult singure sau în combinație. de exemplu. disgrafie - dislexie?

Aceste tulburări se caracterizează printr-o combinație. Acest lucru nu este surprinzător, deoarece folosim aceleași procese pentru citire ca și pentru învățarea gramaticii sau scrierii. Prin urmare, dislexia este adesea asociată cu disgrafia sau disortografia. Mai puțin frecvent, dar nu mai puțin frecvent, este o combinație de dislexie și discalculie. Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD/ADD) și dizabilitățile de învățare sunt, de asemenea, frecvent asociate.

6. Toate aceste tulburări duc la eșecul copilului la școală sau rezultatele acestuia nu corespund efortul depus. Ce se întâmplă atunci cu psihicul copilului?

Nu este necesară expertiza pentru a răspunde la această întrebare. Doar empatizând cu sentimentele copilului. Ideea celor mai multe zile ale săptămânii
• petreceți o activitate care vă este dificilă,
• Trebuie să depuneți mult mai mult efort în succes decât alții,
• Vă este greu să vă pregătiți în timp ce alții se odihnesc,
• În ciuda eforturilor depuse, nu obțineți rezultate sau chiar sunteți evaluat mai prost decât alții.

Aceasta este doar o fracțiune din ceea ce experimentează un copil cu o anumită dizabilitate de învățare la școală. Faptul că educația slovacă preferă notarea decât evaluarea verbală nu contribuie la sentimentul de bunăstare. O astfel de presiune se reflectă adesea în respectul de sine scăzut al copilului. Dar și, de exemplu, pentru a pierde curajul.

De multe ori folosesc exemplul cu jetoane. Imaginați-vă că obțineți un simbol imaginar pentru fiecare răspuns corect la școală. Un student bun poate colecta cu ușurință 50 de jetoane pe săptămână. Îi are pe mulți și așa că nu se teme să-i piardă. Poate sacrifica un simbol și riscă să răspundă chiar dacă nu știe. Dacă nu este 100% sigur, nu va fi descurajat și va încerca să răspundă. La urma urmei, chiar dacă pierde un jeton, mai are 49 dintre ele și știe foarte bine că mâine va primi din nou altul. În schimb, un elev a cărui performanță școlară este slabă are probabil 7 jetoane disponibile. El îi protejează. Ele sunt mai valoroase pentru el și el le manipulează mai atent. Se poate presupune că nu va asuma riscuri. El decide să răspundă numai dacă este 100% sigur că știe. Pe baza experienței sale, sentimentul său de securitate este mai mic. Cine știe dacă este vreodată 100% sigur că răspunsul său este corect și îndrăznește să ridice mâna.

Acest exemplu nu trebuie să fie înspăimântător. Aproximează doar nivelul de stres pe care îl poate experimenta un copil cu o anumită dizabilitate de învățare. Din fericire, copiii au o mare viabilitate. Sunt capabili să reziste la stres. Și important, au părinți. La fel ca îngerii păzitori, ei stau lângă copiii lor. Ele le pot oferi un sentiment de securitate, pot ajuta la procesarea emoțiilor și le pot da încredere. Cunosc mulți părinți minunați care se educă pe ei înșiși cu privire la dizabilitățile de învățare. Sunt capabili să vină cu instrumente, să învețe creativ cu copilul. Adesea iau măsuri active dacă profesorul nu își respectă copilul. Îl protejează. Sunt alături de el mereu și în orice circumstanță. Îl susțin. Este cel mai mare cadou pe care îl pot face copilului lor. Datorită acestor părinți, copilul lor va deveni un adult încrezător și de succes în ciuda diagnosticului.

7. Părinții vor începe probabil să admită posibilitatea ca copilul lor care suferă de o astfel de tulburare să recunoască doar atunci când apar probleme la școală, deoarece, chiar dacă copilul încearcă, el rămâne în urmă. Există semne de avertizare care avertizează asupra acestor tulburări chiar mai devreme decât atunci când se află deja la școală?

Există, de asemenea, semne de avertizare pentru dizabilitățile de învățare. Semnele de avertizare îi avertizează pe părinți să le atragă atenția asupra acestei probleme. Nu înlocuiesc diagnosticul. Permit părinților să intervină înainte de școală și să o stimuleze. Drept urmare, copilul intră mai pregătit în școală. De exemplu, există o legătură între dezvoltarea vorbirii întârziată și dislexie. Dacă un părinte începe să se confrunte cu întârzierea dezvoltării vorbirii după împlinirea vârstei de 2 ani, copilul are mai mult timp să o stimuleze. Cu cât copilul este mai mare, cu atât este mai pregătit datorită stimulării și poate împacheta mai multe abilități noi. De asemenea, puteți vedea clar simptomele tulburărilor individuale pe site-ul nostru www.centrumdys.sk.

Aș dori, de asemenea, să atrag atenția asupra perioadei de amânare a frecvenței școlare. Acesta este un an bun. Poate fi folosit de părinți nu numai pentru maturarea sistemului nervos central, ci și pentru stimulare. Există diverse programe de stimulare oferite în centre private sau centre de consiliere pedagogică specială. De exemplu, programe pentru dezvoltarea abilităților grafomotorii, cursul de conștientizare fonemică, cursuri de dezvoltare a percepției vizuale etc. Părinții îl pot alege pe cel care se potrivește cel mai bine nevoilor copilului lor.

Cercetările privind dizabilitățile de învățare au apărut în ultimii ani. Este păcat că multe dintre aceste cercetări nu sunt aplicate în practica slovacă. Multe dintre cunoștințe trebuie verificate în condiții slovace, deoarece nu pot fi transferate cu ușurință în mediul slovac (de exemplu: engleza este un alt tip de limbă decât slovacă). Din fericire, avem și experți în Slovacia care se ocupă de stimularea și diagnosticul de dimineață. Există, de exemplu, Testul predictorilor de alfabetizare (Marína Mikulajova și colab.), Care este standardizat și poate estima în mod fiabil ipoteza pentru stăpânirea citirii și scrierii. Acest test se poate face la vârsta preșcolară. Datorită acestui fapt, este posibil să începeți pregătirea copilului înainte de a începe școala primară.

8. Cum pot ajuta profesorii și ca părinți?

Profesorii pot alerta părinții cu privire la potențialele probleme deja existente la grădiniță. Ei pot iniția o soluție la o problemă și pot oferi un diagnostic precoce. La școală, ele reprezintă o parte importantă a rezolvării problemelor care rezultă din dizabilitățile de învățare. Abordarea lor este adesea cheia creșterii bunăstării copilului și ajută părinții. Un profesor înțelegător este de mare ajutor. În schimb, dacă colaborarea părinte-profesor nu funcționează, există adesea o „luptă” în loc de ajutor. Mulți dintre clienții mei recomandă găsirea unei școli care să respecte specificul dizabilităților de învățare. Economisește mult efort și stres și duce la performanțe școlare îmbunătățite. Cea mai mare responsabilitate revine părinților.

Aș spune că este foarte important dacă părinții înțeleg tulburarea pe care o are copilul lor. Îi va ajuta să înțeleagă problema cu care se confruntă. Înțelegerea tulburării îi ajută pe părinți să fie mai competenți și să fie un partener în corectarea tulburării. Este important ca părinții să găsească ajutor profesional, de preferință unul care să le „potrivească” personal. Atunci cooperarea dintre părinte - pedagog special este cea mai eficientă. Corectarea dificultăților specifice de învățare nu este posibilă fără teme. De aceea, este crucial ca un părinte să aibă încredere în profesionistul căruia i-au încredințat copilul.

Un alt domeniu este ajustarea mediului acasă și ajustarea modului în care copiii se pregătesc pentru școală. Comunitățile de pe forumurile online care conectează părinții copiilor cu dizabilități de învățare sunt de asemenea utile. Nu numai că se vor ajuta reciproc cu sfaturi practice în domeniul legislației, dar sunt și un mediu în care părintele poate găsi un spațiu pentru a vorbi și a împărtăși experiențe.

9. Acești copii au dreptul la un asistent școlar? Ajutoare speciale? O altă abordare?

Centrul pentru consiliere și prevenire psihologică pedagogică sau Centrul pentru consiliere pedagogică specială efectuează diagnosticul de dizabilități de învățare. Concluzia diagnosticului este un diagnostic exclus sau stabilit. O parte a diagnosticului este, de asemenea, o recomandare în care se definește dacă copilul trebuie integrat și educat în conformitate cu un plan educațional individual.

Copilul devine un elev cu nevoi educaționale speciale. A dezvoltat un plan educațional individual, care definește modul în care ar trebui să aibă loc educația la școală. Conține recomandări specifice (de exemplu, elevul nu este examinat oral în fața tabloului, nu scrie dictări, ci completează regula gramaticală testată, are mai mult timp să scrie o lucrare). Acest plan permite, de asemenea, utilizarea unor instrumente speciale (de exemplu, fereastra de citire) sau recomandări pentru modificări ale evaluărilor. În același timp, aceste centre propun dreptul unui asistent școlar, dacă este necesar. Toate aceste măsuri sunt reglementate și protejate prin Legea educației. Cu toate acestea, în practică, există o mare diversitate în aplicarea și respectarea recomandărilor centrelor. De multe ori nu există bani pentru asistenții școlari și școala nu îi va primi până la urmă. Mai ales în satele mici, unde nu există alegerea școlii, părinții rămân în școli, în ciuda nemulțumirii. Este posibil să contactați inspecția școlii de stat. Părinții tac adesea și încearcă să iasă „definitiv”, în ciuda încălcării evidente a Legii educației. Mulți părinți care nu reușesc la o școală publică își înscriu copilul într-o școală privată alternativă.

O altă opțiune este educația la domiciliu, așa-numita școală la domiciliu. Tema integrării copiilor cu dizabilități specifice de învățare este plină de multe prejudecăți, în special în regiunile din afara Bratislava. Adesea întâmpin preocupări părintești atunci când integrarea este concepută pentru ei. Le este teamă că copilul va fi „leneș”, „că ușurarea îl va strica”, că semnele unui elev integrat au o valoare mai mică ”sau„ că copilul va rămâne un autocolant până la vârsta adultă și nimeni nu va dori să angajează-l în comunitate ”. Ei nu privesc integrarea ca pe o oportunitate de a reduce stresul pentru copil, ca pe o șansă de a face copilul fericit la școală sau pentru a-și îmbunătăți performanța. Adesea părinții nu își dau seama că frica lor față de copilul de a nu „lene” face ca copilul să fie „supraîncărcat” mult timp.

10. Cu abordarea corectă, care sunt posibilitățile și șansele ca acești copii să ajungă din urmă?

Nu există un răspuns simplu la această întrebare. Șansele copiilor cu dizabilități de învățare depind de mulți factori. În general, șansele sunt mari atunci când se respectă stimularea de dimineață, metodele adecvate de creștere și formare și implicarea părinților. Factorii importanți sunt următorii:

• În primul rând, timpul în care întârzierea a început să fie rezolvată. Dacă părinții încep să răspundă la semnalele de avertizare și să utilizeze programe de stimulare, cresc șansele ca copilul să fie mai pregătit în momentul începerii școlii. Un copil mai pregătit poate face față mai bine cerințelor pe care școala începe să le pună.
• Diagnosticul este, de asemenea, important - tipul de tulburare, gradul sau combinația cu alte boli. Desigur, un copil cu un grad ușor de dislexie are șanse diferite de succes decât un copil diagnosticat cu dislexie, disgrafie, disortografie și ADHD/ADD.
• Cheia este de a alege profesioniștii care se ocupă de tulburare. Ignacio Estrada a spus: „Dacă un copil nu poate învăța în modul în care predăm, poate ar trebui să încercăm să predăm în felul în care învață copilul.” În opinia mea, această afirmație descrie misiunea educatorilor speciali. Ei caută modalități. Educatorul special ar trebui, de asemenea, să aibă suficient timp pentru ca părinții să explice procedurile de lucru pentru a lucra acasă. Alegerea școlii joacă un rol cheie.

Profesorul este esențial pentru ca educația școlară să fie cât mai eficientă. În unele cazuri, este adecvat să folosiți serviciile unui psiholog, dacă există probleme vizibile în supraviețuire. Părinții sunt, de asemenea, mai pretențioși în domeniul educației. Este potrivit dacă părinții folosesc așa-numitul stiluri educaționale respectuoase.
Aș vrea să mai spun un lucru. Chiar dacă un copil nu reușește la școală, nu înseamnă că va avea succes în viață. Pentru copiii cu dizabilități de învățare, alegerea unei profesii este importantă. În cele din urmă, datorită alegerii corecte a profesiei, pot duce o viață de succes.