Fereastra unui pedagog special al școlii

elementară

În fiecare an școlar, copiii cu nevoi educaționale speciale sunt adăugați la școala noastră. Aceștia sunt copii diagnosticați cu dizabilități specifice de învățare sau tulburări de atenție și hiperactivitate de către Centrul pentru Consiliere și Prevenire Pedagogică și Psihologică (CPPPaP). Școala noastră a încercat mult timp și profesional să ajute copiii cu nevoi educaționale speciale. Acești copii sunt integrați (integrați) în clasele obișnuite, în timp ce în procesul educațional lucrează conform planurilor educaționale individuale, dezvoltate și „adaptate” unui anumit elev, ținând cont de nevoile sale educaționale speciale.

Viața unui copil cu dizabilități specifice de învățare este adesea asociată cu eșecul școlar. Acest eșec are consecințe de anvergură. Dacă un copil este frustrat de eșecurile sale pentru o lungă perioadă de timp și nu există o acceptare pozitivă cronic, dezvoltarea personală este perturbată. Acasă, el este pedepsit mai des decât colegii săi, mai des ascultă remușcări. Petrec mai puțin timp liber jucând jocuri și se simte mai avers față de părinți, profesori și responsabilitățile școlare.

Fiecare dintre noi știe ceva bine, ceva îi provoacă probleme. Este important ca viața să poată citi, scrie și conta. Copilul are nevoie de ajutor pentru a învăța acest lucru, noi îl ajutăm nu pentru că este leneș și prost. Dacă copilul încă mai are probleme de citit, scris, stăpânirea operațiilor matematice în al doilea an, este necesară o examinare pedagogică psihologică și specială de către experți în CPPPaP. Experții vor stabili concluziile și recomandările necesare pentru continuarea activității în procesul educațional. Părinții nu trebuie să-și facă griji cu privire la aceste teste, deoarece cu cât se confirmă mai devreme un handicap de învățare, cu atât copilului i se va oferi mai repede un serviciu pedagogic special, iar reducerea poate începe. Copilul dobândește programa cu metode și proceduri speciale, conținutul programului poate fi ajustat, se utilizează ajutoare speciale, se preferă forma orală de examinare, copilul este mai des evaluat verbal. Pentru copiii cu dizabilități specifice de învățare, acordăm mai multă atenție succeselor mici, apreciem efortul, folosim cât mai mult posibil laude și încurajări. Toată lumea (părinții, profesorii, educatorii) ar trebui să-și dorească ca acești copii să se simtă bine la școală și să experimenteze sentimente de succes și autorealizare.

Cele mai frecvente dizabilități specifice de învățare

Dislexie - tulburare de lectură. Este cel mai cunoscut din întregul grup de dizabilități de învățare. Capacitatea de a învăța să citească este semnificativ redusă, inteligența și mediul social fiind norma. Elevului îi este greu să conecteze literele în silabe și cuvinte, nu este capabil să urmărească lectura colegilor săi prin mișcări ale ochilor, are tendința de a dubla lectura și din cauza dificultăților menționate îi lipsește conținutul textului. Nu înțelege instrucțiunile și sarcinile atribuite.

Disgrafie - o tulburare de scris. Afectează vorbirea scrisă, care este de obicei ilizibilă, copilul are dificultăți în amintirea literelor, este dificil să le imite. Copilul ține un creion sau un stilou convulsiv, nu este capabil să facă mișcări netede, literele sunt aspre, omite și schimbă literele în silabe și cuvinte dictate.

Disortografia - tulburare de ortografie. Copiii cu această tulburare confundă cel mai adesea vocale scurte și lungi, nu fac distincție între silabele dydi, acelea - acum, omit, adaugă, înlocuiesc litere sau silabe întregi. Un copil care suferă de disortografie se caracterizează prin faptul că de multe ori stăpânește excelent regulile gramaticale (instrucțiuni, cuvinte selectate etc.), dar nu le poate aplica imediat când scrie dictări. Dictarea unui astfel de copil se caracterizează prin multe erori de tipul determinat incorect y-i, ý-í.

Discalculia - o tulburare a abilităților matematice. Se manifestă prin probleme de orientare pe axa numerică, prin schimbul de numere (ex. 6/9), prin schimbul de numere (ex. 2008/2800), incapacitatea de a efectua operații matematice (adunare, scădere, multiplicare, divizare), tulburări în spațiu și orientarea cu mâna dreaptă.

Recent, întâlnim din ce în ce mai mulți copii, care sunt denumiți copii cu ADHD (este o tulburare de atenție și hiperactivitate). Elevii cu ADHD au probleme cu concentrarea, impulsivitatea și sunt hiperactivi. În comparație cu ceilalți studenți, aceștia par a fi încet, munca lor durează de câteva ori mai mult. Acești copii par uneori visători sau neatenți, prezintă tulburări semnificative ale proceselor mentale și pot fi ușor distrasi de influențe externe.

Principalele sarcini ale pedagogului special al școlii

Ø Munca individuală cu elevii integrați (exerciții corective și metode de reducere a deficiențelor specifice de învățare, dezvoltarea funcțiilor motorii, pregătirea pentru teste și examene, întărirea încrederii în sine a elevilor)

Ø În cooperare cu profesorul clasei, elaborarea programului educațional individual. (obiective, modificarea subiectului și a procedurilor de predare, metoda de evaluare și clasificare, organizarea îngrijirii)

Ø Interviuri personale cu părinții elevilor

Ø Furnizați necesități și ajutoare tehnice și materiale

Ø Asistați înscrierea în primul an

Ø Colaborați cu profesorii de grădiniță

Ø Participați la întâlniri de lucru și consultări profesionale în Centrul de consiliere pedagogică-psihologică (pentru a vă familiariza cu rapoartele studenților individuali examinați în CPPPaP, pentru a introduce concluzii și recomandări în procesul educațional, pentru a consulta orice ambiguități cu alți experți)

Ø Organizați cooperarea în echipă (director de școală, consilier educațional, pedagog special al școlii, profesor de clasă, părinți, elevul însuși)

Ø Proiectarea elevilor

Ø Urmăriți literatura profesională (aplicați cunoștințele propriei practici după o analiză atentă și adaptarea la studenți specifici)

Ø Oferind bucurie și optimism (pentru a le da clar profesorilor că nu sunt singuri cu copiii cu probleme și cu copiii cu probleme, că sunt abili și că își pot elimina lipsa, problema, eșecul cu ajutorul ei, pot face o „salcie îndurerată” „copiilor, profesorilor, părinților)

Un cuvânt pentru părinți:

De neînlocuit în creșterea, educarea și corectarea dizabilităților de învățare sunt părinții copilului, care cunosc perfect punctele forte și punctele slabe ale personalității sale, precum și reacțiile sale psihologice la diferite situații sau stimuli.

Din ce în ce mai des la școală întâlnim elevi cu abilități de comunicare afectate,

t. j. cu elevii cu tulburări de vorbire. Acești copii au deseori probleme în mediul școlar cu cititul, dar și cu scrisul, în special cu dictaturile. Nu trebuie să supraestimăm erorile de vorbire și nici să le subestimăm. În cazul în care pronunția incorectă a copilului persistă după vârsta de cinci ani, este necesar să se consulte un expert - logoped, care va decide timpul și metoda adecvată de corecție pe baza examinării. După ce derivă articularea corectă a sunetelor individuale, logopedul are nevoie de cooperarea activă a părinților, deoarece vorbirea trebuie să fie practicată și automatizată în mediul acasă. Încă de la o vârstă fragedă, copiii trebuie să citească foarte mult, să practice rime, cântece și să vorbească adesea între ei. Școala noastră lucrează îndeaproape cu CPPPaP din Ružomberok, când logopedul vine la grădiniță și lucrează intens, în special cu preșcolarii.

Maturitatea școlară

Începutul școlii este o mare schimbare de viață pentru un copil. Copilul capătă un nou rol, devine școlar, elev. În loc să se joace vine munca școlară și îndeplinirea îndatoririlor. Școala înseamnă o cerere crescută de ascultare și disciplină. Câteva la sută dintre copii nu au încă semnele necesare de maturitate școlară la vârsta de șase ani.

Criterii și semne ale maturității școlare: - aptitudinea fizică (maturitate, maturitate a nervilor

șenile, înălțimea, greutatea)

- competență mentală (gândirea devine mai analitică, vocabularul copilului și conținutul acestuia sunt îmbogățite)

- maturitatea emoțională (retragerea de la reacții impulsive și excitare excesivă, labilitate emoțională, hipersensibilitate, plâns, lipsă de concentrare, independență, sfidare, agresivitate sunt printre semnele incapacității școlare)

- maturitate socială (presupune nevoia dezvoltată a copilului de a întâlni alți copii, copilul trebuie să fie independent și adecvat vârstei sale independent de părinți, trebuie să fie capabil să își asume responsabilitatea adecvată pentru acțiunile sale și pentru îndeplinirea obligațiilor de învățare)

- vorbire, percepție auditivă, conștientizare fonologică (vorbirea nu trebuie afectată semnificativ, cunoașteți prima, ultima literă din cuvânt, sinteza și analiza cuvintelor)

- dezvoltarea abilităților matematice (înțelegeți conceptele de bază despre puțin/mult, mai mult/mai puțin, controlați mecanic intervalul de numere până la 10)

- abilități grafomotorii, lateralitate (stăpânirea deținerii unui creion, manipulare adecvată și presiune de scriere, stângacia trebuie respectată)

Când evaluați maturitatea școlară, este important să respectați opiniile profesorilor de grădiniță, deoarece copilul se comportă diferit în mediul acasă și diferit în grupul copiilor. Un părinte sau un tutore legal are dreptul să solicite o amânare pentru un an școlar. Motivul poate fi starea de sănătate a copilului, imaturitatea mentală, conexiunea excesivă cu părinții. Părintele își anunță decizia atunci când se înscrie la școală și îi cere în scris directorului școlii amânarea frecvenței școlare obligatorii cu un an școlar. Copilul este apoi examinat în CPPPaP cu o evaluare a maturității școlare. În același timp, trebuie anexată declarația medicului generalist. Directorul școlii trebuie să emită o decizie scrisă cu privire la cerere.

Uneori, un părinte este interesat de formarea timpurie a copilului t. j. intrarea copilului la școală înainte de vârsta de șase ani. Asta este necesar examen în CPPPaP pentru a evalua maturitatea școlară. Doar pe baza rezultatelor examinărilor se va stabili următoarea procedură.

Program de consultare pentru părinți:

În fiecare marți între orele 16.30 - 17.00