auto-reflecția

„. autoevaluarea elevilor este o parte esențială a evaluării formative. Atunci când vrem să învățăm ceva, evaluarea eforturilor noastre are trei componente - rezultatul dorit, dovada stării actuale a cunoștințelor și abilităților noastre și, de asemenea, o conștientizare a modului de a reduce decalajul dintre cele două componente anterioare. Trebuie să înțelegem toate cele trei componente înainte de a decide să ne îmbunătățim nivelul de cunoștințe. "

În predare, profesorul evaluează în mod normal rezultatele elevilor, dar pe lângă evaluarea de către profesori, ar trebui să acordăm spațiu și auto-reflecției și evaluării reciproce a elevilor. Doar prin implicarea elevilor în procesul de evaluare ne putem aștepta la abordarea lor responsabilă în procesul de învățare și la progresul lor. Prin auto-reflecție și autoevaluare, profesorul creează, de asemenea, o responsabilitate mai mare în rândul elevilor pentru propriul proces educațional. Sarcina unei școli moderne nu ar trebui să fie aceea de a face distincția între elevii capabili și cei mai puțin capabili, ci de a asigura progresul tuturor elevilor și de a-i sprijini în ea. Și autoevaluarea ajută în acest sens.

Chiar și în sprijinirea încrederii în sine sănătoase a elevului, este necesar ca profesorul să înțeleagă corect semnificația autoevaluării, auto-reflectării și evaluării reciproce a elevilor de către elev și să le poată folosi eficient. Este cel mai eficient să practici autoevaluarea elevului încă din primul an, astfel încât elevii să se obișnuiască cu autoevaluarea și să învețe să o realizeze. Atunci eforturile elevilor trebuie apreciate cât mai mult posibil, ceea ce influențează o imagine de sine pozitivă și încrederea în sine, precum și relația cu munca școlară. Dacă baza evaluării este încrederea în capacitatea elevului și oportunitatea lui constantă de a se îmbunătăți, dacă profesorul face tot ce îi permite elevului să realizeze acest lucru, profesorul va fi acceptat de elevi ca o persoană de încredere în vârsta școlii medii. Nu este suficient ca un student să spună, știu - nu știu sau înțeleg - nu înțeleg. Este întotdeauna necesar să analizăm cauzele, să menționăm căile care ajută elevul să se îmbunătățească și să nu uităm să evidențiem ceea ce este pozitiv. Datorită auto-reflecției, elevii își pot îmbunătăți rezultatele și pot afla mai multe. Nu este suficient doar pentru a obține feedback de la profesor, este necesar ca elevul să-și formeze o idee concretă a progresului său în învățare.

Autoevaluarea poate lua mai multe forme. Elevul își poate evalua performanța, performanța colegilor și, acolo unde profesorul permite, poate evalua și activitatea profesorului în clasă. Există, de asemenea, profesori care își evaluează performanțele la sfârșitul lecției, le spun ce au făcut și ce nu. Când se obișnuiesc, datorită acestui caiet, păstrează o imagine de ansamblu constantă a ceea ce fac mai bine și mai rău și își învață elevii cum să se gândească la munca lor. Feedback-ul este extrem de important pentru toată lumea, deoarece îi ajută să avanseze.

Cu această abordare, profesorul poate învăța elevii:

1. Evaluează lumea

Prin forme și metode de predare activiste și constructiviste, profesorul îl conduce pe elev să analizeze și să evalueze informațiile (gândirea critică) pe care le dobândește. Elevii, evaluând atitudinile și comportamentul altora, își creează propria lume a cunoașterii, pe care o interpretează în opiniile și evaluările lor.

2. Evaluează-te

Este vorba despre crearea propriei imagini pozitive despre „eu” la elev. Profesorul susține competențele care dezvoltă evaluarea, în timp ce elevul își stabilește inițial propriile obiective de dezvoltare, pe baza cărora apoi își evaluează propria dezvoltare și progres.

3. Evaluează-i pe ceilalți

Evaluarea reciprocă a elevilor îl susține pe elev în procesul de învățare pentru a înțelege evaluarea îndreptată către persoana sa. Elevul primește sugestii de la colegi și profesori pentru propria sa dezvoltare și, în același timp, sub formă de evaluare, reflectă și experiența acumulată din atitudinile și comportamentul colegilor săi, chiar și de la profesorul său.

Ce este câștigat de profesor și elev datorită auto-reflecției și autoevaluării?

Elevul va învăța:

  • planificați în mod intenționat și ghidați procesul lor de învățare,
  • evaluează propria activitate și rezultatul propriei munci,
  • autoevaluarea și evaluarea colegilor de clasă,
  • analizează și reflectă procesul de învățare,
  • motivează-te intern.

PROFESORUL va învăța:

  • ghidați în mod intenționat procesul de învățare prin planificarea obiectivelor de învățare,
  • lucrați cu elevii în procesul de învățare,
  • diagnosticați nivelul de învățare al unui elev,
  • evaluează adecvarea strategiei de predare,
  • cunoașteți-vă mai bine proprii elevi.

Să ne uităm la cele mai cunoscute tehnici, care se poate face rapid și ușor în clasă.

Fișă de autoevaluare

Folosind o foaie de autoevaluare, fiecare elev își evaluează performanța în lecție în mai multe subzone pe o scară de 10 puncte (0 - cel mai rău, 10 - cel mai bun). În plus, își evaluează sentimentul general din lecție, încercuind emoticonul potrivit. Foaia de calcul poate conține următoarele întrebări:

În timp ce ascultam?

Cum am colaborat?

În ce măsură mi-am folosit posibilitățile la locul de muncă?

Cum am înțeles ce învățasem?

Ceea ce nu am înțeles deloc?

Ce altceva vreau să întreb?

Autoevaluarea la sfârșitul predării

La sfârșitul clasei, unii profesori cer elevilor să spună ce bine au făcut colegii lor, a căror performanță merită remarcată etc. Când acest lucru se face în fiecare zi, îi motivează pe elevi să încerce să facă ceva pozitiv în fiecare zi.

Scrierea reflexivă

De exemplu, la sfârșitul lunii sau la sfârșitul fiecărui trimestru, spuneți elevilor să scrie cum își evaluează nu numai munca la școală, ci și munca colegilor lor. Motivați-i să poată percepe și detaliile. Nu trebuie să se concentreze doar asupra succesului în învățare, ci și în sport, fapte bune, activitate artistică, activitate de clasă și așa mai departe. Când se obișnuiesc, de obicei știu să surprindă realitatea foarte bine și își pot aprecia colegii de clasă.

Argumente pro şi contra

Spuneți elevilor să se gândească la lecția lor și să marcheze un plus și un minus. Dacă doriți, spuneți-le să evalueze un coleg de clasă pe care îl aleg. Uneori pot evalua și profesorul în acest fel. Prin această activitate, elevii învață că a greși este normal și că există întotdeauna șansa ca aceștia să se poată îmbunătăți, trebuie doar să își dorească și, desigur, trebuie să-și cunoască greșelile. Și datorită activităților care se concentrează pe cunoașterea de sine, aceste argumente pro și contra pot învăța.

Alegeți trei fenomene problematice

În acest mod de autoevaluare, profesorul le spune elevilor să se gândească la trei probleme pe care nu le înțeleg încă sau să spună despre cele trei greșeli pe care le-au făcut în timpul lecției. Lasă-i să spună și de ce au greșit și cum să o facă corect. Pe baza acestei reflecții, aceștia ar trebui să fie și mai conștienți de greșeli și să le evite în viitor. Spunându-le colegilor de clasă cum să o facă corect, sunt pe deplin conștienți de greșeli și în același timp învață soluția corectă. La urma urmei, ne amintim cel mai bine programa când îi învățăm pe alții. În această activitate, din motive de timp, profesorul acordă spațiu unui singur elev.

Jurnale de proces de învățare

Jurnalul procesului de învățare este un instrument foarte util pentru dezvoltarea elevilor în procesul de planificare. Este de fapt o documentație de planificare și monitorizare a procesului de învățare al elevului, condusă de elev, care poate servi ca o formă scrisă de comunicare între profesor și elev și, în același timp, putem informa părinții în această formă. Jurnalul procesului de învățare dezvoltă capacitatea elevilor de a planifica în mod intenționat, de a renunța la îndeplinirea sarcinilor și, în același timp, de a consolida responsabilitatea elevului pentru îndeplinirea sarcinilor lor.