DESENUL CA INSTRUMENT PEDAGOGICO-DIAGNOSTIC PENTRU CUNOAȘTEREA UNUI COPIL PREȘCOLAR Milena Lipnická Viera Ujčiková 2012 0

pentru

Titlu: Desenul ca instrument pedagogico-diagnostic al cunoașterii unui copil preșcolar Autori: drd. Dr. Milena Lipnicka. Mgr. Viera Ujčiková Recenzat de: PhDr. Dr. Jana Kozuskova. PaedDr. Dr. Eva Durosova. Mgr. Eva Mujkošová Editura: Society for Preschool Education Anul publicării: 2012 ISBN: 978 80 971016 0-2 1

să cunoască unele specificuri psihomotorii și artistice ale copilului pentru a-i optimiza educația. Această publicație poate contribui, de asemenea, la înțelegerea pedagogică a referințelor și semnificațiilor expresiei desenului spontan al unui copil și credem că va fi utilă nu numai în domeniul grădiniței, ci și în cercetarea analizei, comparării și generalizării cunoștințelor despre desenul și desenul copiilor. la scară individuală sau generațională. Autori 3

CUPRINS INTRODUCERE. DESENUL COPILULUI. 6 1.1 O privire în istoria opiniilor despre desenul copiilor. 7 1.2 Prezentări generale ale etapelor de dezvoltare a desenului copiilor. 10 1.3 Caracteristicile perioadei de exprimare artistică a copiilor. 15 1.4 Generalizări de dezvoltare ale desenului pentru copii. 21 2 DESENUL CA INSTRUMENT PEDAGOGICO-DIAGNOSTIC. 25 2.1 Utilizarea desenului pentru copii în diagnosticul pedagogic. 25 2.2 Înțelegerea caracteristicilor copilului din desen. 29 3 DESENAREA O FAMILIE CA MOD DE CUNOAȘTERE A 5 COPII DE 6 ANI ÎN GRĂDINIȚĂ. 33 3.1 Desenarea familiei ca mijloc de cunoaștere individualizată a copilului. 33 3. 1. 1 Foaie de diagnostic pentru evaluarea desenului familiei. 33 CONCLUZIE. 38 Literatură. 39 Anexă. 41 Posibilități de interpretare pedagogică a desenului familial în cunoașterea unui copil. 42 Dispoziții de dezvoltare a 5 copii de 6 ani în desenul familial. 59 Recomandări pentru practică. 71 5

Dezvoltarea desenului se observă cel mai bine în îmbunătățirea copilului în desenarea detaliilor figurii. În acest domeniu, Zelinková, O. (2007) prezintă secvența progresului dezvoltării copilului, care este documentată de imaginile din Tabelul 5. Tabelul 5 Dezvoltarea desenului figurii în conformitate cu Zelinková, O. (2007) copilul de 3 ani și 6 luni 4 ani 5 ani 7 ani desenând Cefalopod Mai multe detalii Membre unidimensionale Toate detaliile esențiale și proporțiile adecvate Cantitatea de detalii Dezvoltarea desenului la copil se reflectă și în desenul arborelui. Koch, K. (conform lui Loose, A., Piekertová, N., Dienerová, G., 2001) a creat materialul „copac ca test”, care vă permite să observați modul în care copilul se schimbă în desen (vezi Tabelul 6) . Tabelul 6 Dezvoltarea desenului copacilor în conformitate cu Koch, K. (mai multe detalii Looseová, A., Piekertová, Dienerová, G., 2001) Imagine de vârstă a unui copil Elemente de desen 2 ani Doodle N., 3 ani Trunchiuri de arbore simple Linii care indică ramuri Trib în formă, t 4 ani Desene orizontale ale ramurilor Linii drepte Linii diferențiate Trunchiuri de copaci Imaginea în ansamblu se îmbunătățește Copilul desenează mai multe detalii Ramuri ascendente 5 ani Ramuri mai mici sub un unghi mai mare 6 ani Fructe Colorare Umbrire 7 ani Sol structură Ramuri în direcția creșterii Relația cu sezonul 11

CONCLUZIE Desenul a fost timp de secole o distracție preferată a copiilor preșcolari. Dezvoltarea desenului copiilor este legată de dezvoltarea generală a copilului și reflectă, de asemenea, trăsăturile emoționale, de dispoziție și de caracter. Rezultă că desenul poate servi ca o măsură a dezvoltării sale. Pe diverși indicatori putem găsi trăsături ale personalității și ale problemelor sale. Putem considera această lucrare ca una dintre posibilele încercări de a folosi o procedură de desen proiectiv și o foaie de diagnosticare a desenului copiilor pentru a obține informații despre copiii individuali. Opiniile colectate și prelucrate ale profesorilor, psihologilor care se ocupă de desenul copiilor au contribuit, de asemenea, la complexitatea cunoașterii problemelor rezolvate. Aceste informații ne-au ajutat să ne orientăm în problema dată. Lucrarea prezentată este o nouă experiență personală și propria contribuție la dezvoltarea profesională. Desenul copiilor este un mijloc adecvat de învățare despre abilitățile individuale ale preșcolarilor, iar această lucrare a sugerat cum poate arăta explorarea desenului copiilor și descoperirea abilităților individuale ale copiilor preșcolari. Credem că eforturile noastre de a evidenția posibilitatea combinării unei proceduri de desen proiectiv și a unei fișe de diagnostic nu au fost inutile, ci dimpotrivă inspiratoare și îmbogățitoare pentru practica pedagogică. 38

ANEXĂ Posibilități de interpretare pedagogică a desenului familial în cunoașterea unui copil de 5-6 ani. 42 Dispoziții de dezvoltare a 5 copii de 6 ani în desenul familial. 59 Recomandări pentru practică. 71 41

am luat în considerare detaliile chiar dacă un singur personaj din desen a avut acest caracter afișat și i-am atribuit 1 punct. Graficul 4 Desenarea gâtului, picioarelor și mâinilor cu numărul corect de degetele de la picioare Valorile obținute au arătat că 79% din desenele copiilor analizate au avut și un gât desenat în figuri. Au fost 21% dintre cei care nu și-au tras deloc gâtul (nici măcar o singură figură din familie). Am găsit o imagine a piciorului de 80% și doar 57% din numărul corect de degete. Rezultatele arată că majoritatea copiilor de această vârstă observă și afișează deja detalii importante. Pentru a surprinde toate detaliile, copilul devine rușinos pe măsură ce își dă seama de funcția și importanța lor. Copilul creează și imaginea personajului după propriile sale idei. Odată cu dezvoltarea, imaginea figurii se schimbă treptat și capătă o formă mai concretă și mai precisă. De asemenea, am acordat o atenție specială altor detalii. Am compilat 8 detalii (ochi, nas, gură, urechi, sprâncene, gât, păr, îmbrăcăminte) și le-am monitorizat înregistrând în elemente separate punctele 1 și 0. Tabelul 28 Prezentare generală a detaliilor afișate în desenul de caractere Afișarea detaliilor individuale după copii din familie desen detalii în desen ochi nas gură urechi sprâncene gât păr Îmbrăcăminte Număr de copii 148 146 147 88 8 117 142 140 detalii folosite Număr de copii în% 100% 99% 99% 59% 5% 79% 96% 95% 63

Graficul 6 Prelucrarea proporțiilor și diferențelor dintre figurile descrise Am observat expresia mișcării în 8% din desenele copiilor. Nu putem pretinde fără echivoc că copiii nu arată mișcarea personajelor, deoarece nu le-am dat instrucțiuni adecvate pentru a exprima un astfel de fenomen. Cei care au indicat această mișcare au făcut-o la propria lor discreție și am considerat-o un element suplimentar. Găsind (Graficul 7) reprezentarea diferențelor dintre bărbați și femei, am ajuns la concluzia că 64% dintre copii au prezentat atât figuri masculine, cât și feminine în desen. Soldul de 36% a fost arătat doar de femei, numai de bărbați sau de toate personajele și nu am putut identifica fără echivoc sexul lor. Pentru a distinge diferențele de gen, copiii au folosit în principal părul, cerceii, pălăriile, inelele și majoritatea hainelor. Foaia de diagnostic a arătat proporțiile corect afișate ale caracterelor din desen la 21% dintre copii. Soldul de 79%, care este o majoritate semnificativă la această vârstă, încă nu știe cum să regleze corect dimensiunea fiecărei părți a corpului și să completeze detaliile acestora. Următoarele fapte au contribuit semnificativ la acest fapt: cifre fără gât 21%, mâini scurte, mâini cu un număr greșit de degete 43%, picioare lungi, picioare lipsă 20% și un cap prea mare. Graficul 7 Raportul reprezentării genului și proporțiile corecte ale personajelor 65