corectă

Acum cincizeci de ani, Coreea de Sud și Finlanda aveau un sistem teribil de educație. Finlanda a fost pe punctul de a deveni „vitregul” economic al Europei. La rândul său, Coreea de Sud a fost devastată de războiul civil. Dar la mijlocul secolului trecut, atât Coreea de Sud, cât și Finlanda și-au schimbat complet școlile. Astăzi, ambele țări sunt lăudate la nivel internațional pentru nivelul lor de educație extrem de ridicat. Ce pot învăța alte țări din aceste două modele educaționale de succes, dar în același timp diametral opuse? Iată o prezentare generală a ceea ce fac bine Coreea de Sud și Finlanda.

Model coreean: perseverență și muncă, muncă, muncă grea

De mii de ani, singura cale prin Asia a fost să urci pe scara socioeconomică și să găsești un loc de muncă stabil, să promovezi examene în care supravegherea academică a fost agentul împăratului, spune Marc Tucker, președinte și CEO al Centrului Național pentru Educație și Economie. Aceste examene au necesitat cunoașterea detaliată a cunoștințelor și stăpânirea lor a fost supusă unor ceremonii exhaustive.

Astăzi, în multe țări ale confucianismului, ei încă respectă acest tip de rezultat al învățării, care este susținut de o cultură de examinare.

Printre alte țări, Coreea de Sud apare ca fiind cea mai extremă și, fără îndoială, cea mai de succes. Coreenii au obținut o performanță respectabilă: țara este 100% alfabetizată și se află în fruntea testelor comparative internaționale, care includ teste de gândire și analiză critică. Cu toate acestea, acest succes are un preț: studenții sunt supuși unei presiuni enorme de performanță. Talentul nu este un criteriu deoarece această cultură crede în munca asiduă și în sârguință în toate. Nu există scuze pentru eșecuri. Copiii învață constant pe tot parcursul anului - la școală și acasă cu tutori. Dacă studiezi destul, poți fi suficient de înțelept.

"Coreenii cred în principiu că trebuie să treacă prin această perioadă cu adevărat dificilă pentru a avea un viitor mai bun", a spus Andreas Schleicher, directorul PISA pentru educație și abilități și consilier pentru politici de educație specială al OCDE. fericire pe termen lung. "

„Nu este doar presiunea părinților asupra copiilor lor.” Deoarece această cultură celebrează în mod tradițional conformitatea și comanda, presiunea altor elevi poate crește, de asemenea, așteptările de performanță. „Atitudinea acestei companii se reflectă deja în educația preșcolară”, a spus Joe Tobin, profesor preșcolar la Universitatea din Georgia, specializat în cercetare internațională comparativă. În Coreea, ca și în alte țări asiatice, clasele cu studenții sunt foarte mari ceea ce este foarte nesatisfăcător, spune unul dintre părinții americani, dar în Coreea scopul profesorului este de a conduce clasa ca o comunitate și de a dezvolta relații între colegii de clasă. relațiile dintre colegii de clasă.

„Cred că există modalități mai bune și mai proaste de a ne educa copiii”, spune Amanda Ripley, autorul cărții Cei mai inteligenți copii din lume: și cum au ajuns așa.

„Dacă ar trebui să mă decid în același timp între educația medie americană și educația medie coreeană pentru propriii mei copii, aș fi foarte reticent să aleg modelul coreean. Faptul este că, în această lume modernă, un copil trebuie să învețe cum să învețe, cum să lucreze din greu și cum să nu se relaxeze chiar și după eșec. Și asta îi învață pe copii modelul coreean. "

Model finlandez: alegeri extracurriculare și motivație internă

În Finlanda, pe de altă parte, ei învață avantajele atât ale rigorii, cât și ale flexibilității.

Experții spun că modelul finlandez este o utopie.

„În Finlanda, școala se află în centrul comunității”, notează Schleicher. Școala oferă nu numai servicii educaționale, ci și servicii sociale. Educația este despre crearea unei identități.

Cultura finlandeză prețuiește motivația internă și urmărirea intereselor personale. Are o predare școlară relativ scurtă, îmbogățită cu activități extracurriculare plătite de școală, deoarece în cultura finlandeză crede că învățarea importantă are loc în afara clasei. (Și excepția? Sporturi care nu sunt plătite de școală, ci de oraș.)

Al treilea lucru în clasă pe care elevii îl fac în liceu sunt alegerile și pot chiar alege ce examene de absolvire să ia. Este o cultură cu stres scăzut și apreciază o gamă largă de experiențe.

În același timp, acest lucru nu exclude rigoarea academică motivată de istoria țării prinse între superputerile europene, a spus Pasi Sahlberg, educator finlandez și autor al lecțiilor finlandeze: Ce poate învăța lumea din schimbările educaționale din Finlanda?.

„Cheia este educația. Finlandezii nu există cu adevărat în afara Finlandei ", spune Sahlberg. „Acest lucru îi obligă pe oameni să ia educația mult mai în serios.” De exemplu, nimeni nu vorbește această limbă ridicolă decât noi. Finlanda este bilingvă și fiecare finlandez învață finlandeză și suedeză. Și fiecare finlandez care dorește să aibă succes trebuie să se perfecționeze cel puțin unul pe altul. limba "De cele mai multe ori engleza, dar germana, franceza, rusa și multe altele sunt adesea tipice. Chiar și copiii mici înțeleg că nimeni nu vorbește finlandeză și dacă vor să facă altceva în viață, trebuie să învețe limbi străine."

Finlandezii împărtășesc un lucru cu Coreea de Sud: respect profund pentru profesori și abilitățile lor academice

În Finlanda, este acceptat doar un candidat din zece pentru programe de studii pedagogice. După închiderea în masă a școlilor pedagogice din anii 1970, au rămas doar cele mai bune programe universitare pentru a îmbunătăți poziția cadrelor didactice din țară.

Profesorii din Finlanda predau 600 de ore pe an. Își petrec restul timpului pe dezvoltarea profesională, întâlnindu-se cu colegii, studenții și familiile lor. În SUA, profesorii predau în clasă 1100 de ore pe an, cu spațiu minim pentru colaborare, feedback sau dezvoltare profesională.

Cum americanii pot schimba cultura educației

Ca vorbitor la conferința TED, Sir Ken Robinson a comentat în discursul său din 2013 (Cum să scapi de valea morții educației): „Criza părăsirii timpurii a școlii de către elevi a fost doar vârful aisbergului”. Ceea ce nu contează cu adevărat sunt toți copiii din școli care nu sunt cu adevărat prezenți în minte, cărora nu le place școala și nu obțin niciun beneficiu real din aceasta. " Dar nu trebuie să fie așa. Școala este mult mai flexibilă decât credem.

Potrivit Amandei Ripley, „cultura este un lucru care se schimbă. Este ca eterul, care are tot felul de lucruri care se învârt în jurul și în el. Unele dintre ele sunt active, iar altele sunt invizibile. Dar dacă ar exista o necesitate economică sau o schimbare a conducerii sau un eveniment nefericit în istorie, acele lucruri ar fi activate. ”Vestea bună este:„ Noi, americanii, avem o mulțime de lucruri în cultura noastră care pot susține un sistemul educațional, cum ar fi vorbirea persistentă. despre egalitatea de șanse și un guvern puternic și legitim al celor mai capabili ", spune Ripley.

Singurul motiv pentru care nu am văzut prea multe progrese în educație în ultimii 50 de ani este că această perioadă nu a fost crucială din punct de vedere economic pentru ca copiii americani să facă față unei probleme complicate - capacitatea de a rezolva și de a gândi critic pentru supraviețuire. Dar acest lucru nu mai este adevărat. „Există o întârziere în culturi pentru a ajunge din urmă la realitățile economice și trăim în această întârziere chiar acum”, spune Ripley. „Deci, copiii noștri nu cresc cu abilitățile sau perseverența de a reuși în economia globală”.

„Suntem prizonieri ai imaginilor și experiențelor educaționale pe care le-am avut”, spune Tony Wagner, un expert la Centrul de educație și inovare de la Harvard și autor al The Global Achievement Gap. ”Vrem școli pentru copii care să reflecte propriile experiențe sau cele care au ceea ce ne-am dorit. Acest lucru ne limitează serios capacitatea de a gândi creativ la diferite tipuri de educație. Dar aceasta nu este modalitatea de a regla sistemul pentru a se potrivi lumii secolului XXI. Avem nevoie de o revizie completă ".

Categoric. Astăzi, cultura americană de alegere oferă părinților responsabilitatea de a găsi școala „potrivită” pentru copilul lor, mai degrabă decât să creadă că toate școlile sunt capabile să pregătească copiii pentru maturitate. Suntem obligați să ne asumăm responsabilitatea pentru studenți, astfel încât să fie „deștepți” decât pentru capacitatea adulților de a-i învăța.

Iar sistemul nostru de finanțare școlară învechit face din valorile proprietății un judecător în cheltuirea banilor pentru studenți, nu în valorile actuale .

Dar cum va arăta mâine cultura americană a educației? În cele mai multe culturi de succes din educație din întreaga lume, sistemul este responsabil pentru succesul elevilor, spune Schleicher - nu exclusiv un părinte, nu exclusiv un elev sau profesorul însuși. Cultura creează sistemul.

Speranța este că americanii își pot găsi determinarea și își pot schimba cultura - un părinte, un elev și un profesor în același timp.