Primul an al copilului se apropie încet. În ultimul trimestru, copilul este deja destul de independent. Poate să se târască peste tot în apartament, să urce și să coboare de pe canapea.

cronologică

Primul an al copilului se apropie încet. În ultimul trimestru, copilul este deja destul de independent. Poate să se târască peste tot în apartament, să urce și să coboare de pe canapea. Până în a 10-a lună, bebelușul poate sta lângă mobilă și se poate plimba în jurul ei, ținându-l strâns.

Dacă face exerciții fizice cu un copil, va începe să meargă des în luna 10-11. De asemenea, se pot observa progrese mari în dezvoltarea mișcărilor blânde ale mâinilor, care reflectă nivelul de activitate intelectuală al copilului și experiența în creștere. În cea de-a 10-a lună, bebelușului îi place să prindă obiecte mici, fire și boabe cu o pință fină - capătul degetului mare și arătătorului. De asemenea, pot elibera conștient mânerul și elibera de ex. cub într-un container.

Diferite manipulări cu obiecte îi permit copilului să câștige experiență fizică despre obiecte - de ex. că există obiecte mai ușoare și mai grele, că cad pe pământ, că cuburile trebuie așezate exact una peste alta, astfel încât turnul să nu cadă, ci și geometric - de ex. este posibil să punem un cub mai mic într-unul mai mare, dar dimpotrivă nu este posibil, trebuie să introducem unul mai mic în cel mai mare pe verticală, deoarece nu se potrivește pe diagonală acolo .

Desigur, copilul nu cunoaște cuvinte precum dimensiune, verticală, paralelă - dar învață aceste fenomene din activități practice și învață să le respecte în manipulările sale. La începutul ultimei faze a primului an, copilul începe să răspundă la a 3-a dimensiune a obiectelor și le pune într-o relație. El este interesat de obiecte goale, pe care le atinge atât din exterior, cât și din interior. Îi place să introducă diverse obiecte în altele, deschide, închide sertare, introduce ciocane sau diverse alte obiecte în găuri. Recunoaște că obiectele pot fi stivuite una peste alta, plasate una lângă cealaltă, conectate, dezasamblate .

Dezvoltarea vorbirii este de asemenea importantă. Până la sfârșitul celei de-a 12-a luni, va fi dezvoltată o înțelegere pasivă a vorbirii, astfel încât copilul îndrumat să înțeleagă totul atunci când vine vorba de situații familiare de zi cu zi legate de copil. În medie, în a 10-a - a 11-a lună, copilul spune primul cuvânt activ. Uneori îl putem auzi pe copil vorbind cu el însuși și având un monolog lung. Într-o astfel de conversație, el folosește imitația adulților - imită melodia vorbirii și astfel antrenează elementele de bază ale utilizării vocii. Poate apărea și imitarea expresiilor faciale și a gesturilor.

Alături de întreaga personalitate se dezvoltă și emoțiile copilului. Copilul își arată dragostea față de mama sa - vine să o mângâie, să o îmbrățișeze, să îi dea un sărut. Încearcă să-și facă părinții fericiți, de ex. de asemenea, arătând ceea ce a învățat pentru că vrea să o distreze și să-i facă plăcere. Răsplata lui este bucuria arătată lui, care a devenit scopul jocului. În această perioadă, recompensa copilului este un mijloc important și foarte eficient de educație. În această perioadă, copilul nu înțelege încă conceptele de bine și rău. Nu știe ce poate și ce nu poate face. Își amintește cel mai bine activitățile cu care și-a încântat părinții. Prin urmare, răspunsurile noastre emoționale și comportamentul nostru ca răspuns la comportamentul unui copil ar trebui să fie întotdeauna aceleași în aceleași situații pentru a-l ajuta pe copil să înțeleagă ce este bine și ce nu. Aceasta înseamnă că, dacă într-o zi râdem de ceea ce face și a doua zi vrem să-l pedepsim pentru asta, copilul nu poate înțelege de ce este așa și îl spurcă inutil. Dacă lămurim clar că nu ne place și nu vrem, trebuie să fim principiali și să insistăm asupra lor în orice situație - fără excepție. Copilul nu înțelege relativitatea - totul este negru sau alb pentru el.

Dezvoltarea abilităților motorii brute.
Pentru a îmbunătăți alpinismul, jucăm jocuri cu copilul, pe care le-am jucat și în perioada trecută - urmărire pe patru, urcare în sus și în jos pe pantă, urcare între obiecte, urcare, urcare, urcare pe scară .

De obicei, copilul se poate așeza și culca. Cea mai mare problemă este controlul poziției corpului său - adică. plasarea corectă a feselor pe o zonă de relaxare pe care nu o poate vedea - de ex. pe un scaun sau pe o treaptă.

Exercițiile de ședere se remarcă.
Exersăm așezat pe un suport pe un obiect lat, de aproximativ 15 - 20 cm înălțime - de ex. saltea, scara. așezați copilul cu fața spre saltea, apoi rotiți-l la 180o, dați mâna și împingeți ușor pentru a sta. Este important să te uiți mai întâi la locul unde vrei să stai, apoi să te întorci și să te așezi. Dacă învățăm un copil să stea, îl învățăm de fapt să se orienteze în spațiu. Mai întâi îl învățăm să stea pe o zonă largă, unde nu contează unde stă. Acordăm o atenție deosebită siguranței copilului.

Primii pași și îmbunătățirea mersului pe jos.
Primul pas apare la unii copii încă din 9-10 luni. Dacă apare doar la începutul celui de-al doilea an (în luna 13-14), dezvoltarea fizică a copilului este încă în normă.
Următorul exercițiu este destinat copiilor care au făcut deja primul pas independent.

Depășirea distanțelor mai mari
Așezăm copilul lângă mobilierul pe care îl poate ține și îl ademenim spre el. Creștem treptat distanța dintre noi și copil. Unii copii parcurg întreaga cameră în decurs de o săptămână, alții în decurs de o lună după primii pași și foarte repede au plecat într-o călătorie prin apartament. Când se întâmplă acest lucru, măsurile de siguranță trebuie intensificate - pentru a pune deoparte tot ceea ce ar putea răni copilul sau care ar putea să-l distrugă sau să-l distrugă.

Dezvoltarea abilităților motorii fine.
Până la sfârșitul primului an, copilul ar trebui să învețe:

1. să așeze și să construiască obiecte;
2. gol, gol, umple, introduce, închide obiecte goale .
3. îmbunătățirea procesării materialelor;
4. utilizați instrumentele într-un mod mai complex;
5. stăpâniți munca ușoară și mișcările de autoservire și începeți să imitați;
6. joacă-te cu nisip și apă;
7. mișcări către o provocare verbală, pentru a dobândi unele mișcări manipulative în contactul social.

Stivuirea obiectelor plate una peste alta.
Îi dăm copilului câteva scânduri de lemn sau cutii plate și joase și îi arătăm cum să le pună una peste alta. În același mod, copilul își poate pune pe caiete, cărți, farfurii. este important ca structura să nu se prăbușească atunci când este suprapusă dacă copilul așează o piesă mai la dreapta sau la stânga. Copilul va câștiga treptat abilitatea de a plasa obiecte exact unul peste celălalt, astfel încât să poată construi turnulețe de cuburi în luna 11-12.

Plasarea obiectelor mai mici pe cele mai mari.
Vom furniza copilului două obiecte de dimensiuni diferite - de ex. două cutii de dimensiuni diferite, cuburi de dimensiuni diferite - și îl ademenim să așeze un obiect mai mic pe unul mai mare. Cu cât diferența de mărime dintre cele două obiecte este mai mică, cu atât sarcina este mai dificilă.

Scoaterea articolelor din geantă, din geantă .
Punem un obiect mai mic în geanta de lenjerie și îi cerem copilului să scoată obiectul din geantă. Copilul învață să țină geanta de margine cu o mână și să scoată obiecte cu cealaltă mână. Alternăm jocul cu pungile de pânză, plastic și hârtie .

Golirea obiectelor
În primul rând, îi oferim copilului posibilitatea de a arunca articole din cutii, coșuri, căni și pungi. Copilul ar trebui să descopere principiul conform căruia recipientul sau ambalajul trebuie întors cu capul în jos, astfel încât obiectele să cadă.

Deschiderea și închiderea cutiilor
Să începem mai întâi cu cutii cilindrice, înalte și plate din carton, lemn, plastic, care au capace care se potrivesc. Capacele cu margini ascuțite nu sunt potrivite.

Introducerea bolurilor conice una în cealaltă.
Oferim copilului un set de boluri de plastic la fel de mari, care sunt folosite de ex. ca formă pentru budincă. Au proprietatea de a fi mai largi în partea de sus, mai înguste în partea de jos, astfel încât să putem băga orice castron în celălalt. Copilul va învăța cu ușurință să-i alunece în el, pentru că nu trebuie să le respecte dimensiunea sau forma.

„Ciocănit”
Lăsăm copilul să cuie „cuie” pe o scândură de lemn cu găuri cu un ciocan. Când copilul reușește, întoarcem suportul și copilul poate împinge „unghiile” din cealaltă parte. Copilul învață treptat să lovească cuiul cu un ciocan.

Jucării în mișcare care plutesc pe apă.
Îi vom arăta copilului cum să împingă obiecte plutitoare și jucării pentru a înota în apă într-o anumită direcție cu mâna, o lingură sau alte obiecte.

Turnarea apei din recipient în recipient.
Oferim copilului mai multe recipiente, astfel încât să poată turna apă de la unul la altul atunci când se scăldă. Copilul învață să toarne apă încet, rapid, de la o înălțime mai mare sau mai mică. Procedând astfel, el practică abilitatea de a schimba ușor înclinația cupelor, punându-le în relații spațiale, astfel încât apa să curgă de la una la alta și nu în afara acesteia.

Dezvoltarea vorbirii pasive a copilului.

Este încă adevărat că cu un copil trebuie:
- vorbeste incet si clar,
- limitează dicționarul la cuvinte a căror semnificație le poate înțelege,
- vorbiți despre situația specifică în care se află copilul
- folosiți întotdeauna același cuvânt pentru a indica același fenomen.

Activități de denumire și obiecte atunci când se joacă cu un copil.
Dacă vreau ca copilul să învețe să distingă semnificația cuvântului cub, cutie, cană, stăm cu copilul la o masă în care sunt toate cele trei obiecte și vorbim și arătăm de ex. „Există un cub, există o cutie. Să punem cubul în cutia unde este cubul? Există un cub. Este o cană. Punem cubul în cană. . "
Principiul jocului este că adultul efectuează activități complet simple cu mai multe obiecte, pe care le descrie simultan cât mai simplu posibil. Când copilul aude același cuvânt de mai multe ori și în același timp atenția sa este îndreptată către acest subiect, cel mai probabil se va crea o asociere între cuvânt și subiect.

Echivalentul jocului este posibilitatea copilului de a coopera activ. Pentru a însoți activitățile descrise ele însele. De exemplu. „Mângâiem păpușa, și tu o mângâi.” Deci, când copilul vede ce face mama cu păpușa, încearcă să o imite.

Dezvoltarea vorbirii active.

Vorbește despre imagine.
Îi arătăm copilului o imagine și îl încurajăm să marcheze unele fenomene cu un cuvânt. Dacă începe, merită o mare laudă și recunoaștere. Când lucrați cu imagini, este necesar să urmați principiul că nu îi arătăm copiilor imagini cu ceva ce nu știe din realitate. Imaginea este menită să amintească copilului de faptul și nu să o înlocuiască. Prin compararea imaginii cu realitatea, copilul învață să înțeleagă imaginea, dar conform imaginii, copilul nu își poate imagina realitatea. Un copil mic, de exemplu. bazat pe imaginea elefantului nu poate reprezenta dimensiunea reală a elefantului.

În ultima etapă a primului an, când afișăm imaginile, nu mai suntem limitați la oameni, animale și lucruri izolate, astfel încât să atragem atenția și asupra activităților și relațiilor simple, de ex. "Iată un câine care latră hav-hav și sare hop-hop." Când copilul înțelege acest lucru, îl activăm întrebând și copilul arată un deget. - Unde este câinele? Care câine latră hav - hav? "

Dezvoltarea emoțiilor și a relațiilor sociale.

În această perioadă, ne asigurăm că copilul dezvoltă relațiile emoționale corecte cu mediul înconjurător. Ne asigurăm că copilul nu se simte în mod accidental frică inutil de fenomenele inofensive, dar în același timp că cunoaște situații periculoase și obiecte care l-ar putea pune în pericol.

Copilul trebuie să se familiarizeze și cu dialectica vieții. Pentru a realiza că ceva este, el trebuie să supraviețuiască unei stări atunci când nu este. Vrem ca copilul să fie fericit, mulțumit și prosper - de aceea îl înconjurăm cu dragoste, confort, abundență. Cu toate acestea, pentru a experimenta toate acestea, copilul nu trebuie să fie în această stare tot timpul. Pentru a-și da seama că mamei îi place, trebuie să cunoască și situația opusă - atunci când mama lui se enervează cu el, când mama și copilul se înțeleg din nou, este una dintre cele mai plăcute experiențe pentru copil. Pentru ca un copil să știe că se simte bine, trebuie să trăiască uneori o situație în care este bolnav sau lipsă sau suferă. Doar experimentând ocazional contrariul, copilul realizează ceea ce are și învață să-i înțeleagă pe ceilalți.

Iubirea, confortul și abundența nu ar trebui să devină o chestiune firească - copilul nu ar trebui doar să cunoască contrariile, dar în același timp să realizeze că acestea sunt dependente de comportamentul său - dacă nu se comportă într-un anumit mod, atunci multe aspecte plăcute de viață va dispărea. Certitudinea absolută nesănătoasă este creată de părinți excesiv de iubitori și de buni, care suferă și iartă totul și care nu-i pot nega nimic copilului. Copilul acceptă atunci dragostea și darurile lor, desigur, cere din ce în ce mai mult și se întoarce din ce în ce mai puțin. Certitudinea relativă la copil este creată de părinți, care reacționează la comportamentul copilului într-un mod foarte diferențiat - recompensează comportamentul bun al copilului cu dragoste și tandrețe, dar răspund comportamentului inadecvat al acestuia fiind mai puțin amabil, neavând stimuli plăcuți, mângâieri., întreruperea contactului cu copilul - doar pentru o perioadă scurtă de timp. În acest fel, copilul învață treptat să-și adapteze comportamentul nu doar la propriile sale nevoi, ci și la nevoile celorlalți oameni.

Crearea obiceiului de a împărtăși cu ceilalți.
Mama îi cere ocazional copilului să-i dea jucăria preferată tatălui. Tatăl se căsătorește cu ea, se joacă cu ea o vreme și apoi o întoarce la copil. Vom folosi alte oportunități - de ex. în parc un copil își împrumută jucăria altuia. Dacă copilul primește o delicatesă preferată, îl invităm să dea o piesă altcuiva. Persoana în cauză are delicatesa oferită să mănânce și să mănânce în fața copilului, nu este suficient să îi mulțumim și să i-o returnăm copilului, deoarece nu avem copilul care să se obișnuiască să renunțe la ceva doar formal și să ne așteptăm ca altul să ni-l returneze. Părinții simt adesea că își tratează copilul cu asprime în acest caz și îl deranjează inutil. Cu toate acestea, ei trebuie să-și dea seama că un copil la o vârstă fragedă își poate depăși cu ușurință egoismul și astfel poate scăpa de neplăcerile de la o vârstă mai târzie.

Veți găsi dezvoltarea cronologică completă a bebelușului de la naștere până în primul an AICI.