Postare pe 07-apr-2016

profesori

Documente

Joc de educație Medilna pentru

/ ajutor didactic pentru cadrele didactice de nivelul al doilea de chei de bază /

Mgr. Jana uvalov

Mgr. Jana uvalov

Educație medială printr-un joc pentru utilizatori/ajutor didactic pentru profesorii de nivelul doi de chei de bază /

Redactori: Mons. Dr. Miroslava Langerov.

Mgr. Martina Dvidov

Ing. Dr. Daniel Lajin.

Publicația este finanțată de programul cola pentru

budcnos 2013/2014, operat de Nadcia Orange.

Autor: Mons. Jana uvalov Redactori: Mgr. Dr. Miroslava Langerov.

Mgr. Martina Dvidov

Ing. Dr. Daniel Lajin.

Prima editie. Koice 2014

abky Dubnick tech intitt in Dubnice nad Vhom ISBN 978-80-89400-97-3

Pentru publicarea acestei publicații pentru profesori, mulțumim Fundației Orange și tacticii către Institutul Tehnologic Dubnica. Fundația Orange a sprijinit financiar crearea publicației și Dubnick a contribuit tehnologic la calitatea publicației printr-o pagină profesională.

1 CREȘTERE MEDILĂ. 5

1.1 Definiția educației mediale. 6

1.2 Scopurile și conținutul educației mediale. 7

1.3 Necesitatea educației mediale. 8

1.3.1 Violența și impactul asupra copiilor. 12

1.3.2 Educația medială în lume. 14

1.3.3 Educația medială în Slovacia. 15

1.3.4 Condiții preliminare pentru dezvoltarea educației mediale. 19

ACTIVITĂȚI DE CREȘTERE MEDIA ÎN KOLSKÉ

ACTIVITĂȚI DE CREȘTERE A MEDIA FĂRĂ OBIECT

1 CREȘTERE MEDILĂ

Faceți față vieții societății. În ultimii zece ani, au lovit viața individuală, de grup și socială aproape în întreaga lume. Numiți-vă instrumentul social al unui vânător. În primul rând, prin cupru și acțiunea lor în viețile noastre, se schimbă și abilitatea tragică a vânătorului. de multe ori prevalența medială predomină asupra abilității proprii și experimentate. Cu această predominanță, faptul că realitatea medială este percepută ca o realitate, este, de asemenea, verticală. Acest lucru se reflectă în izvoarele și atitudinile față de realitate. o nu este capturat în mdich, ca și cum ar înceta să fie real, real.

Fidelitatea realității mediale este cu atât mai ridicată, deoarece există mai puțin spațiu pentru ca iubiții să lucreze în viață. Copiii intră în contact cu mass-media prin influența cola și a altor intenții educaționale în viața lor. Aceasta înseamnă că, pe măsură ce începeți procesul de educație, cunoașteți multe informații prin cupru. Ei vin la volan cu o bogată experiență media, care reprezintă o cunoaștere foarte diversă și haotică a informațiilor create. Copiii cred această informație din toată inima, pentru că nu au avut ocazia să o confrunte cu realitatea din afara cuprului. Sau au confruntat-o ​​cu precursori la fel de dezorientați pe teren.

Mass-media este una dintre principalele surse de informații și divertisment pentru societate. Pe lângă funcțiile pozitive (extinderea cunoștințelor, educația, capacitatea de relaxare etc.), există și funcții negative. Vina psihologică și morală a copiilor și adolescenților va afecta negativ conținutul său medial împotriva umanității, moralității și credinței, conținutului violent, conținutului care susține nevvisul, intoleranța, rasismul, consumismul, materialismul, egoismul, detașarea sexuală etc. În ciuda acestor negative

Alfabetizarea medială, în general, înseamnă capacitatea unei persoane de a primi, analiza, evalua și comunica declarații media de natură jurnalistică, artistică, educațională și privată într-un context neregulat. (Hradisk, 1999, p. 304)

În cazul alfabetizării media, este vorba în principal de capacitatea de a prelucra cuprinzător conținutul media și de analiza ulterioară a acestora.

și selecție. Punga de alfabetizare medil, vânătorul ar fi capabil să distingă mai rațional realitatea medil de realitatea din lumea reală.

1.2 Scopurile și conținutul educației mediale

Educația Medilna, așa cum am menționat mai sus, urmărește aprofundarea alfabetizării medil. Aprofundarea are loc în principal prin intrările de la subsol, care determină și obiectivele medilei

Aceste intrări includ în principal:

cuprul nu transmite realitate externă, ci prezintă construcții atent realizate. Educația medială încearcă să demonteze aceste construcții prin explicarea modului în care acestea apar;

cupru cu o sursă de informații și experiență, care determină crearea unei imagini individuale a lumii;

imaginea realității influențată de mass-media influențează, de asemenea, natura factorilor individuali în relația individului cu lumea din jur;

Vina producției media este, de dragul profitului, comercială. De aici necesitatea clarificării proprietății și controlului cuprului pentru creșterea medială;

conținutul media cu un anumit tip de publicitate a promovat valoarea și modul de viață;

cuprul joacă un rol important în sfera politică și în modelarea schimbărilor sociale;

fiecare mediu are propriul limbaj care identifică în mod specific realitatea.

Cunoașterea acestor intrări în lumea contemporană este o necesitate pentru toată lumea din SUA. Prin intermediul lor, memele vor ajunge la alfabetizarea medilă și vor selecta conținutul medil. De la intrarea în educația medială, urmați obiectivele educației mediale,

o mai bună înțelegere a regulilor de funcționare a lumii și vârstei medile, orientare adecvată în om,

capacitatea de a evalua natura medială a mesajelor, de a descoperi în ele valoroase, modelând pozitiv creșterea lor personală și profesională,

capacitatea de a fi conștienți de influențele negative ale mass-mediei asupra personalității lor și de a încerca să le elimine cu o abordare responsabilă,

conduce la crearea de produse media (statutul pedagogic actual).

1.3 Necesitatea educației mediale

Psihologii, psihiatrii, precum și mulți experți în centimetri subliniază

asupra impactului negativ mon al vizionării unor programe media asupra psihicului vânătorului și mai ales asupra psihicului dieaa. Mdi confundă adesea lumea într-un sens negativ, dacă de fapt este. Intrarea principală în crearea de conținut media în mass-media comercială este. e: ud umflă tragedii, catastrofe și senzații media. Cantitatea de informații negative despre lume, pe care o captăm zilnic, este inepuizabilă și, într-un fel, afectează și ea

înjumătățirea noastră psihică. Potrivit cercetărilor din întreaga lume, un procent relativ ridicat consideră că trăim într-o lume excesiv de puternică, în care suntem adăpostiți de pericol în fiecare zi. Cu toate acestea, vinovăția acestor oameni nu a întâlnit niciodată un pericol similar, chiar și un flux direct, în lumea reală. Au creat această opinie prin cupru. Chiar dacă nu a fost confirmat în practică și în viața reală, consideră-l adevărat și au rămas cu el. chiar de teamă că pericolul le va ajunge. Și acesta este doar un mic exemplu al modului de ajustare a realității și a unei viziuni reale asupra lumii reale. Prin urmare, capacitatea de a selecta conținutul media este o necesitate.

Din punctul de vedere al copiilor, problema educației mediale este mai demnă. Diea nu știe suficient despre selecția informațiilor care nu sunt necesare pentru lumea sa. Este discutabil că și părinții aleg conținutul media pe care îl primesc copiii lor. Putem susține că vinovăția copiilor este vizionarea televiziunii comerciale cu părinții lor în prime time (care include prima dată, o cantitate enormă de reclame, filme și serii neadecvate copiilor cu vârsta sub 12-15 ani). Personajele medievale sunt considerate reale și foarte adesea admirabile. Într-un astfel de caz, deveniți eroii lor. Dacă un erou este un personaj pozitiv pentru un copil, acțiunile sale mă vor afecta într-o direcție pozitivă. ast