elevilor

23 aprilie 2020 - Ministerul Educației a decis că evaluarea va fi verbală. Dar mulți profesori încă nu au nicio idee exact cum să ne imaginăm și cum ar trebui să arate o evaluare verbală bună.

Situația extraordinară a necesitat o serie de schimbări și compromisuri și a afectat în mod semnificativ funcționarea școlilor. Una dintre schimbările fundamentale este noua evaluare care așteaptă copiii.

O noutate importantă este că un elev de școală primară sau secundară nu va putea renunța și nu va mai repeta un an în acest an. Cine ar crede că acesta este un număr neglijabil de copii este greșit. Sunt mii de copii. Până în prezent, peste 10.000 de copii au repetat anul în fiecare an, majoritatea fiind boboci.

A doua schimbare fundamentală cu care trebuie să se confrunte profesorii este evaluarea verbală a elevilor. Ministerul Educației a emis orientări care precizează că evaluarea verbală ar trebui utilizată în școlile primare și secundare în timpul unei urgențe, posibil în combinație cu note. Dar cum să-l pregătești corect? Majoritatea profesorilor sunt îngrijorați de acest lucru în aceste zile.

Evaluare intermediară și finală după cea nouă

În școlile primare, evaluarea continuă cu note este interzisă și ar trebui implementată sub formă de feedback constructiv. Ar trebui să aibă un caracter motivațional, să denumească greșelile, dar să sugereze și o procedură pentru a le elimina. Aceasta înseamnă că o astfel de evaluare ar trebui să fie extrem de individualizată.

Este similar în școlile secundare și este posibil să-l folosiți și evaluare combinată. Astfel, profesorii din liceu pot folosi notele așa cum le cunoaștem noi, dar pot folosi și evaluarea verbală.

Evaluarea finală poate fi combinată în școlile primare și secundare. Anul acesta, elevii pot găsi note și evaluări verbale pe buletin. Singurele excepții sunt bobocii din școlile primare. Acestea pot fi evaluate verbal doar anul acesta.

Certificatele de sfârșit de an vor fi complet diferite anul acesta decât le știm noi. Forma exactă va fi decisă de directorii școlilor individuale în acord cu profesorii școlii până joi, 30 aprilie. Până la această dată, părinții elevilor trebuie să fie informați și despre metoda de evaluare.

Va fi o mare schimbare pentru toată lumea

Aceasta este o schimbare semnificativă atât pentru profesori, cât și pentru părinți. Și, deși este încă un ghid numai în timpul unei urgențe, este este foarte probabil ca modificările fundamentale ale evaluării să aibă loc chiar dacă se termină. Acest lucru este indicat și de un sondaj realizat de agenția Focus realizat pentru Institutul Comenius. Rezultatele sondajului au fost prezentate de Ministerul Educației și de Institutul Pedagogic de Stat, afirmând, printre altele, că 63% dintre părinții chestionați ar accepta o evaluare verbală într-o anumită formă în școlile primare chiar și după sfârșitul crizei coronariene.

Dar ce își imaginează părinții în cadrul evaluării verbale și ce cred profesorii? Percepțiile pot varia foarte mult și totuși nimeni nu știe exact la ce să se aștepte de la o evaluare verbală a unui raport de sfârșit de an. Părinții își imaginează de obicei feedback constructiv sub formă de text, în timp ce mai mulți directori de școală abordați se așteaptă să pună evaluarea verbală a mărturiilor foarte simplu: 1 - rezultate foarte bune, 2 - rezultate bune, 3 - satisfăcătoare, 4 - nesatisfăcătoare. Cu toate acestea, aceasta poate fi cu greu forma evaluării verbale, menționată în liniile directoare ale Ministerului Educației și, prin urmare, evaluarea ar trebui să fie motivantă, ar trebui să aibă un caracter individualizat, ar trebui să numească greșelile și să indice modalități de a le elimina. Ar trebui să fie un text coerent și nu doar un cuvânt gradat, sau semne transcrise în formă de cuvinte în patru etape. Nu așa arată revoluția în educație. Dar este posibil ca unele școli să nu aleagă o „abreviere” și să se angajeze într-adevăr într-o evaluare verbală cuprinzătoare. Unul care ne poate muta copiii mai departe.

Profesorii vor avea linii de plecare diferite

În contextul tuturor acestor informații, trebuie să ne dăm seama de câteva fapte. Profesorii se află în situații foarte diferite atunci când creează evaluări verbale.

Profesori ai școlii primare, probabil vor avea cele mai ușoare. Fie acum, fie în viitor. Au o singură clasă, aproximativ 24 de copii, își cunosc în detaliu condițiile, comunică intens cu părinții chiar și într-o situație normală, iar la final predă toate materiile. Ei sunt pur și simplu copiii lor și mulți dintre ei folosesc deja evaluarea verbală. Prima clasă este o lume mică în lume, este uimitoare și oferă copiilor, în primii ani de școală, un mare sentiment de siguranță, siguranță. Abordarea profesorilor de la acest nivel este mai personală decât în ​​clasele superioare.

Clasa a doua și liceele sunt o lume diferită. Atât pentru profesori, cât și pentru copii. Dacă ne uităm la contextul în care lucrează acești profesori, trebuie să fim conștienți de următoarele:

  1. Profesorul predă în mai multe clase, deci are mult mai mulți copii de 24. În unele școli poate fi mai mult de o sută.
  2. Un rol important îl joacă și subvenționarea lecțiilor pe care le are profesorul. În caz contrar, există un profesor de limbă care predă mai multe ore pe săptămână sau un profesor de istorie sau geografie care are una până la două ore pe săptămână.

Pentru profesor, acest lucru înseamnă că nu este cu totul firesc pentru el să cunoască fiecare elev mai profund, mai intens, deoarece pur și simplu petrece mult mai puțin timp cu el sau are prea mulți elevi, deci nu are capacitatea de a percepe fiecare elev în mod egal .

Ceea ce este o condiție prealabilă pentru ca un profesor să scrie feedback bun?

Pentru ca un profesor să scrie feedback eficient, motivant și individualizat unui elev, el trebuie:

  • Cunoașteți mai bine copilul - trebuie să o perceapă în contextul mai larg al personalității și mediului (puncte tari, puncte slabe, mediu social, condiții.) Dar și în contextul subiectului. Înțelegeți cum lucrează în clasă, care este pregătirea acesteia, modul de gândire la problemă, stilul preferat de învățare și cunoașteți cât mai mult context și detalii posibil
  • Hartați progresul copilului - Profesorul trebuie să-și amintească cum a scris elevul lucrarea anterioară, care a fost răspunsul său. Care a fost schimbarea? Cum se schimbă un copil de la evaluare la evaluare - în bine sau în rău.
  • Timp și răbdare - profesorul trebuie să aibă timp să scrie o evaluare verbală. El trebuie să petreacă mai mult timp pe el decât pe clasificare, trebuie să se gândească la ce scrieți acolo.

Schimbarea abordării evaluării

Ar trebui spus deschis că evaluarea verbală se bazează pe baze diferite în clasa I și a II-a sau în liceu. În al doilea rând, totuși, trebuie să afirmăm imediat că feedbackul verbal este mai motivant și mai complex decât doar un număr. Și în al treilea rând, trebuie spus că o astfel de evaluare înseamnă o mare schimbare în gândirea despre elev și abordarea profesorului față de elevi. Va trece ceva timp până când o astfel de evaluare va deveni firească pentru majoritatea profesorilor, așa cum este cazul notării.

Prin urmare, este necesar să acordați o mână de ajutor în special profesorilor din liceu sau profesorilor din liceu și să încercați să le explicați cât mai bine cum ar trebui să arate evaluarea verbală. Dar, de asemenea, sfătuiți-i cu privire la modul de implementare a acestuia în practică, fie în evaluarea continuă, fie în cea finală.

Este crucial să oferiți sfaturi, ajutoare, „atracții” pentru a vă începe, iar în timp profesorul își va găsi cu siguranță stilul și o modalitate de a-l gestiona.

Sfaturi despre cum să pregătiți o evaluare verbală

1 | Reguli de bază ale evaluării verbale

Face o diferență dacă faceți o evaluare verbală continuă sau una finală. Cu toate acestea, dacă profesorul surprinde bine evaluarea continuă (verbală), el/ea nu va avea o mare problemă cu cea finală.

Evaluarea verbală continuă nu ar trebui să fie o lucrare stilistică. Aceasta înseamnă că dacă elevul scrie o lucrare, test, proiect, este potrivit ca pe lângă notă să existe și propoziții și cuvinte care sunt:

  • Adresabil

Evitați evaluarea generală, informați copilul sau părintele că vorbiți despre asta. Să nu fie ceva ce scrii la jumătate de clasă. Sigur, pot exista personaje similare, dar trebuie simțit că este vorbești cu un anumit copil.

  • Motivațional

În fiecare evaluare scrisă trebuie să existe ceva pozitiv, ceva care ar trebui să fie motivant.

Dacă evaluați hârtia, răspunsul este suficient în câteva cuvinte. Pentru evaluări mai mari, de ex. trimestru și altele asemenea, există mai multe de scris.

De asemenea, rețineți următoarele la evaluare:

  • Criticați constructiv

Puteți scrie, de asemenea, critici, dar trebuie să fie faptice, clare, constructive și, cel mai important, NU TREBUIE RĂNIȚI, AU FOST, lipsesc.

  • Nu doar evaluați performanța, ci percepeți contextul mai larg

Ține cont de asta sarcina nu este doar de a evalua performanța, ci și de a sprijini dezvoltarea și creșterea copilului și, prin urmare, priviți copilul într-un context mai larg (copilul într-un context social, familie, interes, pasiune, personalitate .)

  • Folosiți regula 3x1 (raportul de pozitivitate)

Cand vine vorba de dezvoltare copil și, în cele din urmă, persoana ca atare, deci există o regulă care poate influența semnificativ dezvoltarea dacă aveți raportul dintre emoțiile pozitive și negative 3: 1. O emoție negativă și cel puțin 3 pozitive pentru a atinge echilibrul. Aceasta înseamnă că, atunci când evaluați, scrieți și despre greșeli și neajunsuri. Nu minți că elevul se pricepe la ceva, dacă nu este așa. Ei bine, NU UITA CE FACE BINE. Unde și în ce încearcă, în ce s-a îmbunătățit, unde a observat o schimbare.

  • Oferiți o „hartă rutieră”

Cel puțin indicați modul în care copilul își poate îmbunătăți performanța. Utilizați evaluarea verbală pentru a-i arăta copilului cum își poate îmbunătăți performanța. Ce să fac în legătură cu asta.

  • Gândiți-vă la greșeală ca pe o cale către creștere și nu ca un eșec major

Nu percepeți eroarea ca un eșec în învățare. Este o modalitate de îmbunătățire. Cu toate acestea, acordați atenție eficienței în acest context. Dacă un copil face aceeași greșeală mult timp și tot timpul, atunci nu mai este o modalitate de creștere, ci o oprire a creșterii și o abordare ineficientă. Atunci trebuie să existe o schimbare de abordare.

2 | Mintea deschisă spre creștere

Evaluarea verbală va necesita, de asemenea, o schimbare fundamentală în mintea profesorului. S-au scris multe despre psihologul Standford Carol Dweck și teoria ei despre mentalitate.

Puteți citi despre, printre altele, cartea ei Setting the Mind, că este necesar să fim pretențioși față de copii, este necesar să ne așteptăm mai mult de la copii, nu este nevoie să-i lăudăm și să-i răsfățăm „ieftin”. Dar ceea ce laudați și cum este important. Dweck subliniază că este foarte important să lăudăm procesul, nu doar rezultatul. Așadar, concentrați-vă mai mult pe procesul de învățare, creație și nu doar pe note sau efectul final.

3 | Puncte forte pentru a sprijini evaluarea verbală

Cunoașterea și lucrul cu punctele forte ale unei persoane poate fi de mare ajutor în scrierea unei evaluări verbale.

La început, este esențial să stăpânești limbajul punctelor forte și îl folosește destul de frecvent în contextul potrivit. Evaluarea verbală este o oportunitate ideală pentru aceasta, deoarece este un ajutor practic.

Ce anume sunt cuvintele și în ce fraze le putem folosi?

Perseverenţă

  • Apreciez munca ta grea.
  • Nu renunți, ești persistent.
  • A observat o schimbare înăuntru. continua cu munca buna.
  • Te văd că te lupți cu sarcini, sarcini și apreciez foarte mult abordarea, efortul tău. cum nu renunți.

Entuziasm și entuziasm

  • Observ că a abordat sarcina din trecut pe deplin, cu entuziasm și hotărâre.

Optimism

  • Îmi place foarte mult abordarea ta pozitivă a responsabilităților.
  • Ești o persoană care nu renunță și crede că lucrurile vor ieși bine . Și face întotdeauna totul pentru asta.
  • Încerci întotdeauna să arăți cea mai bună versiune a ta.

Cooperare

  • Observ ce jucător de echipă ești.
  • Echipa poate conta întotdeauna pe tine.

Inteligență socială, empatie

  • Ești sprijinul prietenilor tăi, al clasei. Știi cum să le înțelegi, să le ții. Veți găsi întotdeauna un cuvânt bun pentru ei.

Autocontrol

  • Cum te descurci .
  • Cum ai reușit să te adaptezi.
  • Observ consistența ta.
  • Mă bucur că îți îndeplinești responsabilitățile.
  • Abordezi sarcinile, responsabilitățile în mod responsabil.

Iubirea de a învăța

  • Entuziasmul pentru cunoaștere în acest subiect este, de asemenea, o încurajare pentru mine.

Creativitate, originalitate

  • Am fost fascinat de cât de creativ ai abordat .

Curiozitate

  • Mă bucur că mă întrebi și curios.

Gândire critică

  • Îți apreciez privirea.

Justiţie

  • Ai un simț al dreptății .

Înțelegere și judecată

  • Opinia ta asupra .

Curaj

  • CURAJ (poate fi în contexte diferite - curajul de a vorbi, curajul de a-și exprima opinia, curajul pe care ceva l-a învins copilul în ciuda fricii.)

Onestitate

  • SINESTATE - Ești sincer și apreciez asta .

Cuvintele de apreciere, înțelegere, flux de speranță, optimism, speranță, perseverență, autodisciplină, capacitate de adaptare, schimbare, pasiune către, dragoste să apară în evaluarea verbală. entuziasm pentru. Mă bucur, am încredere în tine, îmi țin degetele încrucișate pentru tine.

4 | Carte de dezvoltare puncte forte

Lucrul cu punctele forte ale copiilor poate fi, de asemenea, un sfat bun pentru viitor cu privire la modul de facilitare a evaluării verbale.

Școlile în mod cuprinzător sau profesorul individual pot decide să se dezvolte sistematic, pe termen lung unele puncte forte, de exemplu, autocontrol, entuziasm, optimism, perseverență, recunoștință, inteligență socială sau curiozitate.

La început, pentru a stăpâni limbajul punctelor forte și a crea un instrument sau ajutor eficient pentru a marca progresul dezvoltării punctelor forte, este potrivit să creăm, de exemplu, într-o singură clasă pentru fiecare elev Puterea cardului de dezvoltare (garnitură). O poate pune într-un bloc de caiete. Alternativ, va scrie doar cuvintele undeva, unde le va avea mereu în ochi și va încerca să le acorde atenție cât mai mult posibil. Aceste puncte tari ale copilului vor fi menționate cu voce tare, vorbi despre ele și vor nota cum lucrează un anumit student la ele. În fiecare trimestru, el/ea notează un rezumat al punctelor forte (conform cardului) și vede treptat progresul copilului.

Este, desigur, o inspirație. Implementarea concretă și forma de monitorizare a dezvoltării punctelor forte sunt un proces și fiecare profesor îl poate adapta la propriile condiții. Dar cheia este:

  1. Folosiți limbajul punctelor forte - de obicei în decurs de o oră.
  2. Înțelegeți forma punctelor forte în practică (acestea sunt listate în fila puncte forte).
  3. Ocazional discutați acest lucru cu studenții, astfel încât să existe un acord cu privire la ceea ce înțelegem prin puncte forte și ceea ce nu mai este un punct forte, sau este cealaltă parte.

Evaluarea verbală a elevilor este o provocare, dar și o oportunitate. La prima vedere, arată simplu. Cu toate acestea, are diverse detalii care nu trebuie uitate la pregătirea acestuia. Cred cu tărie că aceste sfaturi vă vor ajuta să gestionați toate acestea pentru a îndeplini efectul scontat.

Introducerea evaluării verbale este, de asemenea, o oportunitate de a da spațiu zonelor care sprijină creșterea pe termen lung și dezvoltarea umană. Punctele forte aparțin, fără îndoială, acestui lucru.